地理學(xué)科校本教研的三個牽動力

——基于改革背景下的思考上海市教委教研室趙才欣1地理學(xué)科校本教研的三個牽動力地理學(xué)科的時代遠航——新問題、新思考、新作為高考新政——地理學(xué)科地位虛高核心素養(yǎng)——地理學(xué)科價值再認學(xué)科建設(shè)——地理育人功能新解校本教研2地理學(xué)科校本教研的三個牽動力3曾經(jīng)還加綜合（含文綜、理綜）滿分的結(jié)構(gòu)組成科目組合變化高考改革方案的特點地理學(xué)科校本教研的三個牽動力4學(xué)業(yè)水平考辦法高校錄取辦法高考改革方案的特點地理學(xué)科校本教研的三個牽動力5高考改革配套方案上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價滬教委基〔2015〕30號/4月15日發(fā)地理學(xué)科校本教研的三個牽動力

組合占比排位物

化

地10.10%1物

生

地9.01%2物

化

生8.42%3化

生

地7.92%4化

生

史7.25%5物

史

地5.74%6生

政

史5.36%7化

生

政5.03%8物

生

史4.95%9物

化

史4.65%10化

史

地4.53%11生

史

地4.40%12生

政

地3.86%13物

生

政3.86%13政

史

地3.23%15化

政

史3.06%16化

政

地2.47%17物

政

地2.31%18物

政

史2.31%18物

化

政1.55%202017年“六選三”地理學(xué)科地位飆升（某區(qū)資料）6熱應(yīng)對冷思考地理學(xué)科校本教研的三個牽動力熱應(yīng)對分析學(xué)情：精準把握目標要求系統(tǒng)梳理：指導(dǎo)學(xué)生大道至簡舉一反三：抓住重點應(yīng)對變式拾漏補缺：關(guān)注差異有效輔導(dǎo)探索教學(xué)之道7地理學(xué)科校本教研的三個牽動力冷思考通透文化：引導(dǎo)學(xué)生真愛地理關(guān)注生涯：支持學(xué)生終身發(fā)展完善內(nèi)容：展現(xiàn)地理學(xué)科精彩提升品質(zhì)：打造現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺規(guī)劃學(xué)科建設(shè)8地理學(xué)科校本教研的三個牽動力地理學(xué)科美學(xué)特征對稱美平衡美和諧美南北半球；東西時區(qū)；晝夜半球；太陽直射點移動、四季更替——時空對稱氣壓帶風(fēng)帶、氣候類型南北對稱性；海嶺兩側(cè)；洋流東西兩岸寒暖洋流對稱性、自然地帶分布等——“抽象”對稱美等大氣熱量收支平衡；海陸的循環(huán)平衡；大氣成份循環(huán)平衡；生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，都使得生物界繁衍不息、生機勃勃；另外是人和自然間的平衡。大氣中碳氮循環(huán)；水圈中水循環(huán)；巖石圈與生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。海與陸、山與水等地表形態(tài)對應(yīng)；氣旋與反氣旋、冷鋒與暖鋒、寒流與暖流對應(yīng)則構(gòu)成了成因的對應(yīng)，均是地理環(huán)境和諧性體現(xiàn)。自然美9地理學(xué)科校本教研的三個牽動力人地協(xié)調(diào)觀地理實踐力區(qū)域認知綜合思維人文底蘊科學(xué)精神人文積淀、人文情懷、審美情趣理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究文化基礎(chǔ)學(xué)會學(xué)習(xí)健康生活樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識珍愛生命、健全人格、自我管理自主發(fā)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)實踐創(chuàng)新社會責(zé)任、國家認同、國際理解勞動意識、問題解決、技術(shù)運用社會參與通式素養(yǎng)指向全面發(fā)展1+3+6+18地理核心素養(yǎng)“三維目標”——“四大素養(yǎng)”地理育人觀的轉(zhuǎn)型10地理學(xué)科校本教研的三個牽動力11今天，我們怎樣來理解地理學(xué)科核心素養(yǎng)？——大數(shù)據(jù)的便利：以研究的視角以政策的視角地理學(xué)科校本教研的三個牽動力12今天，我們怎樣來理解地理學(xué)科核心素養(yǎng)？——他山之石比較項目芬蘭學(xué)生其他國家學(xué)生成績高低落差4.9%美國29.1%；英國23.5%；澳洲19。8%；泰國25.6%；墨西哥25.5%學(xué)年上課時數(shù)5400小時意大利、荷蘭：8000小時學(xué)生連續(xù)4小時讀書比例24.4%美國50.8%學(xué)生連續(xù)4小時數(shù)學(xué)作業(yè)比例2%美國14%暑期放假時間2個半月以上亞洲國家最多2個月學(xué)科比較的內(nèi)容基本結(jié)論啟示與建議數(shù)學(xué)中芬數(shù)學(xué)數(shù)列章節(jié)上海教材知識容量明顯大，難度高，對應(yīng)用要求較高；芬蘭教材注意對數(shù)列概念的理解和簡單應(yīng)用，遞推公式單獨設(shè)專題在推理思維方法的訓(xùn)練方面，上?？蓡为氃O(shè)專題，幫助學(xué)生掌握和理解地理中芬高中地理課程芬蘭教材中多地理學(xué)思維、地圖和植被等內(nèi)容；地圖、景觀等圖像數(shù)量遠多于上海；注重野外遠足，重視實踐運用芬蘭地理課程內(nèi)容更符合學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活，符合學(xué)科特點歷史中芬

高中歷史課程必修教材在三個版本中選用，1B課程內(nèi)容統(tǒng)一；教材精美，圖文并茂，地圖、照片、圖表、漫畫一應(yīng)俱全；教學(xué)分層走班，學(xué)程預(yù)習(xí)可借鑒分層走班經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)處理，按個性化學(xué)程單來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輕負擔(dān)高質(zhì)量地理學(xué)科校本教研的三個牽動力13地理核心素養(yǎng)核心意涵界定人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。面對人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題，人們必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境關(guān)系，成為和諧世界的建設(shè)者。綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境具是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成與發(fā)展。人類要整體、全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析認識地理環(huán)境。區(qū)域認知指人們運用空間—區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式與能力。地理環(huán)境多種多樣，將其分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法。人們要用區(qū)域的角度，分析和認識地理環(huán)境。地理實踐力意志指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?？疾?、實驗、調(diào)查等是現(xiàn)代地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要學(xué)習(xí)方式。人們要更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境極其與人類活動關(guān)系。高中地理課程標準文件表述的要義地理學(xué)科校本教研的三個牽動力14地理核心素養(yǎng)針對內(nèi)涵的主要表現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀①正確理解自然環(huán)境對人類活動的各種影響——“地對人”觀念②正確理解人類活動對自然環(huán)境的不同影響——“人對地”觀念③科學(xué)分析評價人地關(guān)系，理解相關(guān)協(xié)調(diào)政策——“協(xié)調(diào)性”觀念綜合思維①從地理要素綜合角度認識地理事物整體特性——要素綜合②從空間和時間綜合角度認識地理事物的演化——時空綜合③從地方與區(qū)域綜合角度分析自然人文對區(qū)域影響——區(qū)域綜合區(qū)域認知①具有從區(qū)域視角認識地理事象的意識與習(xí)慣——時空特性認識②能夠采用正確的方法和工具認識區(qū)域——技術(shù)運用認識③功能正確解釋、評析區(qū)域開發(fā)利用決策得失——價值判斷認識地理實踐力①用觀察、調(diào)查等方法收集處理地理信息和問題解決——地理信息能力②與他人合作設(shè)計地理實踐活動方案及合理選用工具——合作預(yù)設(shè)能力③實施活動方案，體驗與反思，有求實克難勇氣方法——活動實施能力高中地理課程標準文件附錄表述的要義1地理學(xué)科校本教研的三個牽動力15高中地理課程標準文件附錄表述的要義2素養(yǎng)水平人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認知地理實踐力水平1結(jié)合簡單熟悉地理事象認識人地協(xié)調(diào)說出簡單熟悉地理事象所含要素選擇兩個進行相關(guān)分析將簡單熟悉地理事象置于特定區(qū)域予以認識初步觀察調(diào)查，借人設(shè)計方案，體驗興趣和克服困難水平2結(jié)合特定簡單地理事象認識人地協(xié)調(diào)針對特定簡單地理事象進行多個要素相關(guān)分析收集整理區(qū)域信息簡單解釋區(qū)域開發(fā)利用決策的得失細微觀察調(diào)查，合作設(shè)計方案，體驗興趣和克服困難水平3結(jié)合特定復(fù)雜地理事象認識人地協(xié)調(diào)針對特定復(fù)雜地理事象綜合要素系統(tǒng)分析互相制約關(guān)系從空間—區(qū)域尺度與區(qū)域特征及聯(lián)系認識并分析區(qū)域分類觀察調(diào)查，合作設(shè)計方案，體驗興趣和克服困難水平4結(jié)合實例系統(tǒng)分析理解人地協(xié)調(diào)針對實例從要素、時空、地方多種綜合進行系統(tǒng)解釋對某現(xiàn)實區(qū)域地理問題進行科學(xué)評判提出改進建議系統(tǒng)觀察調(diào)查，獨立設(shè)計方案，體驗興趣和克服困難地理學(xué)科校本教研的三個牽動力16人地協(xié)調(diào)觀地理實踐力區(qū)域認知綜合思維地理核心素養(yǎng)1天人和諧持續(xù)發(fā)展——生態(tài)文明人力無窮能勝天以人為主天人不一天無?！藷o奈天人合一山川州郡——星宿天象對人地關(guān)系認識——幾經(jīng)風(fēng)雨20世紀人類的兩次災(zāi)難地理學(xué)科校本教研的三個牽動力人地協(xié)調(diào)觀地理環(huán)境全球觀區(qū)域環(huán)境差異觀地理要素整體觀生態(tài)權(quán)利平等觀環(huán)境容量有限性國際文化多元性環(huán)境演變規(guī)律性信息利用法規(guī)性如何探索“人地協(xié)調(diào)觀”下的地理育人功能17地理學(xué)科校本教研的三個牽動力消滅貧窮消滅饑餓健康幸福素質(zhì)教育性別平等干凈水源和公共衛(wèi)生可負擔(dān)的清潔能源體面的工作和經(jīng)濟增長工業(yè)、創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施減少不平等可持續(xù)城市和社區(qū)負責(zé)任的消費和生產(chǎn)氣候行動水下的生命陸地上的生命和平、公正和強有力的制度為了目標達成伙伴關(guān)系可持續(xù)發(fā)展教育主題（跨學(xué)科問題）拓展視野的研究訴求18地理學(xué)科校本教研的三個牽動力19人地協(xié)調(diào)觀地理實踐力區(qū)域認知綜合思維地理核心素養(yǎng)2經(jīng)濟科學(xué)社會科學(xué)政治科學(xué)法律科學(xué)文學(xué)科學(xué)歷史科學(xué)教育科學(xué)天文科學(xué)化學(xué)科學(xué)物理科學(xué)生物科學(xué)海洋科學(xué)大氣科學(xué)地質(zhì)科學(xué)地球科學(xué)資源科學(xué)生態(tài)科學(xué)災(zāi)害科學(xué)環(huán)境科學(xué)人口科學(xué)基建科學(xué)城市科學(xué)產(chǎn)業(yè)科學(xué)國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場（可持續(xù)發(fā)展）自然科學(xué)地理科學(xué)社會科學(xué)地理系統(tǒng)社會系統(tǒng)人地系統(tǒng)地理科學(xué)（技術(shù)工程層面）在自然科學(xué)、社會科學(xué)之間的地位目前所顯露的許多社會環(huán)境問題都可以與地理相關(guān)，但同時又是涉及地理要素的方方面面，包括自然要素之間、人文要素之間、以及自然與人文之間，呈現(xiàn)錯綜復(fù)雜的關(guān)系，這種現(xiàn)實的問題就需要地理科學(xué)去應(yīng)對?！督y(tǒng)一地理系》理念地理學(xué)科校本教研的三個牽動力綜合思維在思維層面，傳統(tǒng)的“抽象及邏輯思維”“形象及直感思維”“靈感及頓悟思維”；按布魯姆目標分類有低階思維和高階思維之分；也有很多學(xué)者提出有批判性思維、創(chuàng)造性思維等。綜合思維則兼顧不同分類的思維方法，而凸顯的是整體和關(guān)聯(lián)，生發(fā)于環(huán)境的整體性。如何結(jié)合地理作業(yè)系統(tǒng)改進來開展教學(xué)研究與地理環(huán)境共生的思維方式20地理學(xué)科校本教研的三個牽動力對應(yīng)統(tǒng)一平衡周易地理“四維”變量分析法—f（x、y、z、t）21地理學(xué)科校本教研的三個牽動力22人地協(xié)調(diào)觀地理實踐力區(qū)域認知綜合思維地理核心素養(yǎng)3區(qū)域研究與區(qū)域規(guī)劃。自然與人文各類地理要素的綜合作用，遵照地域單元的整體性和地域之間的差異性，引發(fā)了區(qū)域研究與規(guī)劃領(lǐng)域的發(fā)展；《河北雄安新區(qū)規(guī)劃綱要》分為十章：總體要求；構(gòu)建科學(xué)合理空間布局；塑造新時代城市風(fēng)貌；打造優(yōu)美自然生態(tài)環(huán)境；發(fā)展高端高新產(chǎn)業(yè)；提供優(yōu)質(zhì)共享公共服務(wù)；構(gòu)建快捷高效交通網(wǎng)；建設(shè)綠色智慧新城；構(gòu)筑現(xiàn)代化城市安全體系；保障規(guī)劃有序有效實施。地理學(xué)科校本教研的三個牽動力區(qū)域認知地理學(xué)科的最強特質(zhì)同樣是“實驗”，與物理學(xué)科的一個不同就是難以重復(fù)性，因地理環(huán)境無論從時間還是空間都存在差異，同樣是“水文”，不同水系，不同河段、不同季節(jié)泥沙運動等要素都沒有相同的。如何針對“典型案例”開展比較分析教學(xué)23地理學(xué)科校本教研的三個牽動力川水嘉陵舟不忙，山城夜晚秀燈光。飯余難躲火鍋氣，步上新橋數(shù)渝郎。穿越六千春夏秋，彭祖文化耀神州。劉邦舉漢大風(fēng)起，項羽稱楚長劍留。山水云龍分外秀，兵刃戰(zhàn)亂總難休。一從淮海定新局，五省通衢壯志酬！淮中五水三湖匯，華夏文明交映輝。絨鰲魚鴨名海內(nèi)，地靈人杰多璨璀。春秋閩越玉蒼山，鰲水逶迤匯五川。翠嶺龍茶迎海綠，長灘涌浪映天藍。經(jīng)商高手紛紛出，重教尊師代代傳。風(fēng)景文章與世進，僑洋游子盡開顏！24地理學(xué)科校本教研的三個牽動力25人地協(xié)調(diào)觀地理實踐力區(qū)域認知綜合思維地理核心素養(yǎng)4從達·伽馬、哥倫布、麥哲倫等環(huán)球航行引發(fā)的地理探險或“地理大發(fā)現(xiàn)”，以及我國明代《徐霞客游記》等所啟示的地理大考察，都是古人在地理科學(xué)方法論上的成功范例。洪堡、李特爾等學(xué)者所開創(chuàng)的近代地理研究，同樣注重大量的地理實踐基礎(chǔ)，而后再進行系統(tǒng)地歸納分析，建立一定的地理理論。每一個學(xué)科都有符合自身特點的學(xué)習(xí)方法地理學(xué)科也不例外——Observe

地理觀測Fabrication

學(xué)具制作Research

遠足考察Investigate

區(qū)域調(diào)查做中學(xué)——大腦和四肢并用地理學(xué)科校本教研的三個牽動力地理實踐力地理知識具有宏觀尺度的全球性，借助地圖這種簡約化的區(qū)域分布圖像是最合理的工具性學(xué)習(xí)；地理知識又具有地質(zhì)構(gòu)造與地貌形態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)等層面的微觀和特殊性，野外實地考察就是最科學(xué)的實踐學(xué)習(xí)與探索。這些地理特性要求，在現(xiàn)代技術(shù)平臺上，都會有時代新變化如何創(chuàng)建教學(xué)新模式、積累經(jīng)典新案例圖像學(xué)習(xí)野外實習(xí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)26地理學(xué)科校本教研的三個牽動力研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，提高中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。2013年2月2日，國務(wù)院辦公廳《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”2016年12月19日教育部等11部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見學(xué)校的課堂校園教室實驗室社會的課堂野外博物館園林“云”課堂“學(xué)科大課堂”功能與結(jié)構(gòu)27地理學(xué)科校本教研的三個牽動力乘《公主號郵輪》上海-福岡“海上夏令營”研學(xué)旅行啟示——中國是否應(yīng)該是一個開放國家中國夢與“一帶一路”有何關(guān)系今天的學(xué)習(xí)與明天作為有何聯(lián)系設(shè)計研學(xué)單28地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)29地理核心素養(yǎng)：四維意涵地理知識要求：2+3+9地理資料載體：圖像、數(shù)據(jù)

實地、虛擬地理教學(xué)設(shè)計：任務(wù)驅(qū)動、

案例分析、

專題研討、

野外實踐地理學(xué)業(yè)評價：針對核心素養(yǎng)

四維/4級水平地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科隊伍專業(yè)成長教學(xué)范式建設(shè)教學(xué)評價建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)魂道器效貫通一致學(xué)科建設(shè)30地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)31和天道之和人德之和地理科學(xué)的文化特質(zhì)——“和學(xué)”——學(xué)科新定位天道人德之和天人和諧無機世界之和無機有機之和生產(chǎn)消費之和結(jié)構(gòu)演進之和生態(tài)平衡解析維護完善地理育人————生態(tài)文明科學(xué)時空觀人地和諧觀地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科隊伍專業(yè)成長細化課程標準優(yōu)化教學(xué)設(shè)計精化作業(yè)系統(tǒng)通學(xué)科善教學(xué)會研究教研“主題”設(shè)計學(xué)科建設(shè)32地理學(xué)科校本教研的三個牽動力教學(xué)范式建設(shè)教學(xué)評價建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)基于素質(zhì)教育的方法、模式優(yōu)秀課例、單元設(shè)計、教學(xué)課件等作業(yè)系統(tǒng)改進和考試評價改革上海師大附中數(shù)字化地理學(xué)科教室學(xué)科建設(shè)33地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)34頂天立地優(yōu)化目標對照素養(yǎng)及其水平學(xué)科建設(shè)35地理學(xué)科內(nèi)容——系統(tǒng)結(jié)構(gòu)—模塊結(jié)構(gòu)必修模塊——模塊1：自然地理（行星地球；地球大氣；地球上的水；地表形態(tài)；自然環(huán)境整體與區(qū)域性）模塊2：人文地理（人口；城市；農(nóng)業(yè)；工業(yè)；交通；人地關(guān)系）模塊3：區(qū)域地理（環(huán)境區(qū)域；區(qū)域生態(tài)；區(qū)域經(jīng)濟；區(qū)域開發(fā)；區(qū)域聯(lián)系）選修模塊——模塊1：宇宙與地理（宇宙；天體系統(tǒng)；地球演化）模塊2：海洋地理（海洋；海岸地形；海洋水體；海-氣作用；海洋開發(fā)；人類與海洋）模塊3：旅游地理（現(xiàn)代旅游；旅游資源；旅游景觀；旅游開發(fā)保護；現(xiàn)代旅客）模塊4：城鄉(xiāng)規(guī)劃（城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化；城鄉(xiāng)布局協(xié)調(diào)發(fā)展；城鄉(xiāng)規(guī)劃；城鄉(xiāng)人居環(huán)境）必修課程地理1：地球科學(xué)基礎(chǔ)；自然地理實踐；自然環(huán)境與人類活動關(guān)系地理2：人口；城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村；產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇；環(huán)境與發(fā)展選修課程選擇性必修課程自然地理基礎(chǔ)資源、環(huán)境與國家安全區(qū)域發(fā)展側(cè)重自然領(lǐng)域：●天文學(xué)基礎(chǔ)●海洋地理●自然災(zāi)害與防治●環(huán)境保護側(cè)重人文領(lǐng)域：●旅游地理●城鄉(xiāng)規(guī)劃●政治地理側(cè)重技術(shù)與實踐領(lǐng)域：●地理信息技術(shù)應(yīng)用●地理野外實習(xí)完善內(nèi)容地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科建設(shè)地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)36地理學(xué)科內(nèi)容——臺灣地區(qū)教材—專題結(jié)構(gòu)地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)37提出問題創(chuàng)設(shè)情境問題引發(fā)學(xué)生興趣解決問題設(shè)置合適臺階引導(dǎo)有效探索得到結(jié)論自主得出結(jié)論鼓勵不同見解梳理回顧充分討論系統(tǒng)建構(gòu)形成結(jié)構(gòu)評價激勵給予價值判斷體驗成功經(jīng)驗優(yōu)化過程地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)38香港地理探究路線圖消失中的綠色樹冠—誰應(yīng)為大規(guī)模砍伐雨林付出代價？什么：濫伐林木哪里：赤道/熱帶濕潤地區(qū)/欠發(fā)達地區(qū)為何：人口增長/發(fā)展/全球化/跨國企業(yè)/土地需求/對木材的需求……如何：商業(yè)農(nóng)業(yè)/采礦/城市及運輸發(fā)展如果……會怎樣：保育與發(fā)展的取舍議題議題涵義變概念為問題——內(nèi)容重建地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)39變概念為問題——內(nèi)容重建哪些地理范疇可以幫助解釋？（系統(tǒng)性知識和理解）與“生態(tài)系統(tǒng)”有關(guān)的概念和知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)資源與“持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的概念和知識與“環(huán)境保育”有關(guān)的概念和知識與“資源管理”有關(guān)的概念和知識香港地理探究路線圖地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)40變概念為問題——內(nèi)容重建應(yīng)用地理概念及知識闡釋和分析議題以深化認識地理技能地圖闡釋實地考察探究地理信息系統(tǒng)共通能力批判性思考解難先前的經(jīng)驗和信念消失中的綠色樹冠—誰應(yīng)為大規(guī)?？撤ビ炅指冻龃鷥r？更清晰和深入的理解價值判斷信念與行動學(xué)習(xí)結(jié)果香港地理探究路線圖地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)41——美國核心課程教學(xué)設(shè)計美國“冰山與企鵝”教學(xué)設(shè)計案例啟示鏈接課程：地理、生命科學(xué)相關(guān)標準：8：了解地球表面各生態(tài)系統(tǒng)的特征空間分布；18：如何應(yīng)用地理學(xué)詮釋現(xiàn)狀，并規(guī)劃未來教學(xué)工具：能聯(lián)網(wǎng)的計算機教學(xué)目標：學(xué)生將①觀察照片上的羅斯冰架，②觀察照片，描述對皇企鵝、海豹和南極冰蓋隊印象，③閱讀論述冰塊積聚對企鵝影響到文章，并回答相關(guān)問題，④觀看沿南極海岸線冰山位置不斷變化的照片，⑤討論冰山對企鵝棲息地潛在和實際的影響，⑥假定自己是科學(xué)家，撰寫一篇簡短的關(guān)于皇企鵝數(shù)量狀況的報告。地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)42教學(xué)過程：開始階段（學(xué)生讀圖了解，教師解釋概念）展開階段（根據(jù)目標問題由學(xué)生學(xué)習(xí)思考）討論階段（圍繞一系列問題，交流觀點）教學(xué)評價：考察假想為一個科學(xué)家撰寫報告中反映的認識，方式創(chuàng)新。課堂拓展：深入研究“全球變暖已經(jīng)影響但南極”課程標準意識明顯教師學(xué)生皆為主體課程資源非常寬廣教學(xué)評價注重實作美國“冰山與企鵝”教學(xué)設(shè)計案例啟示43團隊發(fā)展看看美國中小學(xué)的“那些作業(yè)”——改進作業(yè)●一年級的“畢業(yè)作業(yè)”：寫書●當(dāng)“聲音偵探”●“樂器工匠”的完全手工作品●會做，還要會說●讓我們搭一座樹屋吧●初遇愛因斯坦●不一樣的讀后感：作者研究●美國初中生的“古代中國項目”┅┅戴安娜《那些考試，那些作業(yè)》項目作業(yè)——歷時三周左右教師提框架要求學(xué)生需自己選題、找資料、閱讀、分析、歸納、判斷、下結(jié)論、定表達方式、演講個人興趣、知識建構(gòu)地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科建設(shè)小學(xué)生基于項目學(xué)習(xí)活動（PBL）啟示1，關(guān)于水的諺語

記錄你們團隊想到的諺語。用插圖或例子說明其中的一個。xxx水之書2，藍色的星球說明材料閱讀解答一組選擇題3，我的用水情況畫圖用水做什么？用多少水以一天為單位，記錄自己用多少水時間用來做什么用多少44地理學(xué)科校本教研的三個牽動力4，一桶水

將表中一個例子寫在卡片并掛到桶上xxx水之書7，污染的飲用水引起的疾病——張貼一張你的海報的照片食物、植物生成100g奶酪50桶人們飲用一些非洲人一天喝1桶日常使用水洗一次澡3-6桶污染、浪費一滴礦物油污染10桶工業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)一輛汽車38000桶5，足夠的水給所有人嗎？6，污染的飲用水——思維導(dǎo)圖45小學(xué)生基于項目學(xué)習(xí)活動（PBL）啟示地理學(xué)科校本教研的三個牽動力8，水偵探偵探與警官合作，為了揭示有關(guān)水排放的秘密過程例舉：調(diào)查過程中的引導(dǎo)問題XxxXxx——xx報告xxx水之書9，參觀污水處理廠11，未來工場第一階段：批評第二階段：水之夢——具有行動計劃10，水凈化實驗構(gòu)造一個水凈化裝置污染清潔水SODIS-水凈化1—2—3--446小學(xué)生基于項目學(xué)習(xí)活動（PBL）啟示地理學(xué)科校本教研的三個牽動力創(chuàng)新地理科命題的若干思路1

遵循課程標準要求，厘定創(chuàng)新設(shè)計的思路基準：知道人是自然界的一部分，人類必須與自然之間保持有機平衡與生態(tài)和諧關(guān)系，否則，就會出現(xiàn)環(huán)境危機。只有一個地球，維護好地球是人類的天職。1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，你比較認同的是（

）A、“人定勝天”B、“環(huán)境決定人類生存”C、各成體系，互不相干D、相互制約、相互影響

2.學(xué)校組織環(huán)?；顒?，你一般是（

）

A、全都參與B、較多參與C、較少參與D、不想?yún)⑴c3.如學(xué)校和班級很少組織環(huán)?；顒?，你會（

）A、主動倡議B、合伙組織C、自己單干D、任其自然4.你還有什么具體建議：47地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新地理科命題的若干思路2

根據(jù)課程改革要求，豐富試題類型探究性試題問題1：正常的雨水略帶酸性，因為它從空氣中吸收了一些二氧化碳。酸雨比正常的雨水更酸，因為它還同時吸收了如硫氧化物和氮氧化物之類的氣體?？諝庵械牧蜓趸锖偷趸锸菑哪睦飦淼模款}干：以下是超過2500年前建造于雅典衛(wèi)城名為女像柱的雕像照片。這些雕像是用一種名為大理石的巖石制造。大理石由碳酸鈣組成。1980年，原始的雕像被遷移到衛(wèi)城博物館內(nèi)，并由復(fù)制品取代。因為原始的雕像受到了酸雨的侵蝕?！≒ISA2006的一個測試題）系列問題48地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新地理科命題的若干思路2

根據(jù)課程改革要求，豐富試題類型探究性試題問題2：一片大理石薄片在被浸泡在醋里一整夜之前的質(zhì)量是20克。隔天大理石薄片被取出并且干燥，干燥后大理石薄片的質(zhì)量將會是多少？A少于20克B精確的20克C在20克至24克之間D多于24克問題3：進行這項實驗的學(xué)生也將一些大理石薄片在純凈（蒸餾）水中放置了一整夜。請解釋學(xué)生為什么要在他們的實驗中設(shè)計這個步驟。49地理學(xué)科校本教研的三個牽動力學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新地理科命題的若干思路2

根據(jù)課程改革要求，豐富試題類型探究性試題

高度興趣中等興趣少量興趣沒有興趣a）知道哪些人類活動造成的酸雨最多□1□2□3□4b）得知減少導(dǎo)致酸雨的氣體排放的科技□1□2□3□4c）了解修復(fù)遭酸雨破壞的建筑物的方法□1□2□3□4問題4：對于下列問題，你感興趣的程度有多少？請在每一行內(nèi)只勾選一個方格。問題5：對于下列陳述，你同意的程度有多少？請在每一行內(nèi)只勾選一個方格。

非常同意同意反對非常反對a）古老遺跡的保存應(yīng)該建立在與破壞原因相關(guān)的科學(xué)證據(jù)的基礎(chǔ)上□1□2□3□4b）關(guān)于酸雨原因的陳述應(yīng)該建立