試論反思視角下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)高職數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識傳授，缺乏對學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反思。本文旨在從反思視角探討高職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，并提出一些改進(jìn)的建議。

一、現(xiàn)狀分析

1.不適應(yīng)學(xué)生的需求

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以紙上談兵為主，缺乏實(shí)際應(yīng)用。而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了工作需要，因此他們更關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用。然而，教師們在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)以致用的能力得不到充分發(fā)展。

2.缺乏啟發(fā)思考的教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位和思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)接收知識，缺乏主動(dòng)探索和思考的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、反思視角下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)

1.培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，通過舉例、案例的方式，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合。如在教學(xué)中引入真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.倡導(dǎo)主動(dòng)思考

在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們提出問題、探索解決方法，并引導(dǎo)他們思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。教師可以采用開放性問題、討論等方式，促使學(xué)生思考后再給出解答，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。

3.注重反饋和評價(jià)

在教學(xué)過程中，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思的有效方式。教師可以通過講解學(xué)生的錯(cuò)誤之處或是提問引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，以提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀況的反思能力。此外，教師還可以組織同學(xué)間互相評價(jià)，促使學(xué)生通過他人的觀察和評價(jià)來反思自己的學(xué)習(xí)情況。

三、改進(jìn)策略

1.改變教師的角色

教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問題，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，而不僅僅是進(jìn)行知識的灌輸。通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

2.設(shè)計(jì)開放性的問題

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們發(fā)散思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

3.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

教師應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括教材、案例、實(shí)踐操作等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，將其應(yīng)用到實(shí)際情況中。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

4.建立反思機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的反思機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。可以設(shè)立反思日或反思課，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)和反思。此外，學(xué)校還可以開設(shè)相關(guān)課程或組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的反思和自我調(diào)控能力。

反思視角下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和思維能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、倡導(dǎo)主動(dòng)思考以及注重反饋和評價(jià)，可以有效提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)改變教學(xué)角