“四葉草”課堂教學(xué)模式七年級語文教學(xué)設(shè)計主備人褚建芳審核人張晨瑤使用時間班級姓名2課題:課題:4.古代詩歌四首(第二課時)一、學(xué)習(xí)目標：1.有感情地反復(fù)朗讀并背誦詩歌。2.了解詩歌的有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。3.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高審美情趣。二、教學(xué)設(shè)計流程一葉：精準導(dǎo)學(xué)（問渠那得清如許？為有源頭活水來。）1.我知作者真面目。王灣唐代詩人，洛陽人。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐十詩歌健康發(fā)展的前景。馬致遠（約1251-1321以后），號，代著名戲曲作家、散曲家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2.文體知識。（1）律詩：唐朝流行起來的一種詩歌體裁，是近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。主要有五言律詩和七言律詩兩種。律詩通常為八句，每兩句成一聯(lián)，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。一般二、四、六、八句押韻。（2）散曲：金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，主要有套數(shù)和小令兩種。和詩詞一樣，用于寫景、敘事、抒情。3.給加點字注音。

洛陽（）枯藤（）天涯（）二葉：合作研學(xué)（千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。）二葉：合作研學(xué)（千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。）1.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在船接近目的地即北固山的長江見到的景象，你能想象出船行的圖景嗎？（要求：自己思考2分鐘，小組討論3分鐘。）2.你覺得“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩中哪兩個字用得好？說說理由。（要求：自己思考1分鐘，小組討論3分鐘。）3.《天凈沙·秋思》這首小令前三句十八個字，寫了哪幾種景物？你認為這樣做有何好處？（要求：獨立思考1分鐘，小組討論2分鐘。）英華中學(xué)“四葉草”課堂教學(xué)模式4三葉：精講領(lǐng)學(xué)（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）三葉：精講領(lǐng)學(xué)（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）2.《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？四葉：反饋遷移（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）1.四葉：反饋遷移（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）1.《次北固山下》這首詩作者是，是代詩人。2.王灣《次北固山下》寫潮水漲滿，江面開闊，好風(fēng)相送，正宜揚帆向前的詩是：___________，___________。3.《次北固山下》一詩中，表現(xiàn)新事物終將代替舊事物這一哲理的詩是：___________，___________。4.對《次北固山下》的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.首聯(lián)開篇點題，首先寫“客路”，然后寫“行舟”，寓漂泊羈旅之情于字里行間。B.頷聯(lián)寫所見景色，江水浩渺，兩岸開闊，風(fēng)帆高懸，舟行平順，令人心情昂揚。C.頸聯(lián)中“生”和“入”二字化靜為動，寫出了紅日西沉，春色漸殘的江南美景。D.尾聯(lián)遙應(yīng)首聯(lián)，寫故鄉(xiāng)遙遙，書信難達，作者借鴻雁傳書寄托思鄉(xiāng)之愁。5.《天凈沙·秋思》作者，是代著名作家。6.對《天凈沙·秋思》賞析不恰當?shù)囊豁検?)A.前三句18個字,寫了九種景物,有靜有動,有聲有色,而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨特感受。B.這首小令,寫景由近及遠,感情抒發(fā)由淺入深,開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。C.這是一幅秋景圖,又是一幅絕妙的秋思圖。圖