Word第第頁學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育探析論文有學(xué)前教育專業(yè)的高等院校要成立主抓學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)道德教育的主管部門，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度和一系列教育措施。如在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校要為學(xué)前教育專業(yè)高校生配備專業(yè)的、高素養(yǎng)的職業(yè)道德教育老師，對于其他學(xué)科老師，學(xué)校也要把對他們是否在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，納入課堂教學(xué)考核中，同時(shí)高校還要注意對老師自身職業(yè)道德素養(yǎng)的培育，由于具有高尚師德修養(yǎng)的老師，既能對待工作一絲不茍，也會(huì)在關(guān)懷同學(xué)、敬重同學(xué)、愛惜同學(xué)的過程中給同學(xué)潛移默化的仿照和示范；在課程設(shè)置方面，除了開設(shè)職業(yè)道德教育課程外，還要增設(shè)與職業(yè)道德教育相關(guān)的心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面的課程；在老師的考核標(biāo)準(zhǔn)中納入老師對職業(yè)道德教育的實(shí)施狀況，并把它作為學(xué)校評優(yōu)及老師晉職、職稱評聘的重要根據(jù)；在同學(xué)的考核中，除了職業(yè)道德教育課程考試合非常，重點(diǎn)把學(xué)前教育專業(yè)高校生的職業(yè)道德素養(yǎng)納入獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號等評先的主要條件，以激勵(lì)同學(xué)自我提高職業(yè)道德素養(yǎng)的主動(dòng)性；在校內(nèi)文化建設(shè)方面，高校要留意為學(xué)前教育專業(yè)高校生的職業(yè)道德教育供應(yīng)健康有意的言論環(huán)境，可通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校報(bào)?？?、校內(nèi)廣播電臺(tái)、高校生社團(tuán)、黑板報(bào)、宣揚(yáng)欄等開展言論宣揚(yáng)，讓學(xué)前教育專業(yè)高校生時(shí)刻都能感受到良好職業(yè)道德的感化，使他們在潛移默化中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、以職業(yè)道德教育課程為主導(dǎo)，結(jié)合本地區(qū)的優(yōu)勢資源開發(fā)校本課程，拓展學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)道德教育內(nèi)容

〔一〕注意學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)道德教育課程的課堂教學(xué)，引用案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一般人都認(rèn)為職業(yè)道德教育課就是空頭說教，學(xué)起來枯燥乏味，因此職業(yè)道德教育老師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采納案例教學(xué)法，如選取當(dāng)前幼兒園的虐童大事，創(chuàng)設(shè)道德兩難境界，讓同學(xué)以一名幼兒老師的身份綻開商量，老師引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，勇于說明自己的觀點(diǎn)和看法，做出正確的價(jià)值推斷，給同學(xué)明確的符合老師職業(yè)道德的`行為，以此深化同學(xué)對老師職業(yè)道德素養(yǎng)的理解和把握，這樣不僅調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加到課堂商量中來，而且也培育了學(xué)前教育專業(yè)高校生正確的道德推斷和道德行為選擇力量。

〔二〕注意職業(yè)道德教育校本課程的開發(fā)

目前開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校大都是綜合性院校，單純學(xué)前教育的較少，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校在對學(xué)前教育專業(yè)高校生進(jìn)行職業(yè)道德教育使用的教材大都不是針對學(xué)前教育專業(yè)高校生的，因此教材的針對性較差，這樣就會(huì)影響到學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)道德教育的質(zhì)量，為了轉(zhuǎn)變這種狀況，有學(xué)前教育的高校，特殊是有著豐富的學(xué)前教育師資培育辦學(xué)閱歷的高校，要依據(jù)同學(xué)專業(yè)進(jìn)展需要，組織有豐富教學(xué)閱歷的職業(yè)道德教育老師和在學(xué)前教育界有豐富閱歷的專家及優(yōu)秀的幼兒園一線老師開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)道德教育的校本課程，在校本教材的編寫中，要利用本校的相關(guān)優(yōu)勢資源，尤其是在案例的選擇上多項(xiàng)選擇用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長故事和突出事跡，在校本教材中強(qiáng)調(diào)喜愛幼兒、敬重幼兒、為人師表的要求，盡可能把職業(yè)道德規(guī)范要求落實(shí)到詳細(xì)操作層面上，讓學(xué)前教育專業(yè)高校生的職業(yè)道德教育課程符合他們的從業(yè)需要，讓職業(yè)道德教育課程在學(xué)前教育專業(yè)高校生中發(fā)揮實(shí)效。

〔三〕注意其他學(xué)科教學(xué)的師德滲透，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)道德教育的連續(xù)性

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程較多，職業(yè)道德教育課程所占的比例較少，因此其它各學(xué)科老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容滲透對學(xué)前教育專業(yè)高校生進(jìn)行職業(yè)道德教育，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的老師在引導(dǎo)學(xué)前教育高校生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)對職業(yè)道德價(jià)值、職業(yè)道德規(guī)范等的熟悉和理解；在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)同學(xué)的職業(yè)熱忱感、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)榮譽(yù)感等，讓學(xué)前教育專業(yè)高校生感受到職業(yè)道德教育無處不在，其職業(yè)道德素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。

〔四〕開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)道德教育的途徑

高校學(xué)習(xí)期間，高校生自主支配的時(shí)間比較多，學(xué)前教育專業(yè)高校生也和其他高校生一樣，除了課堂學(xué)習(xí)外，主要的是依據(jù)自己的愛好、愛好、及專業(yè)進(jìn)展等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此高校要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)前教育專業(yè)高校生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才能，陶冶他們的情操，提升他們的道德素養(yǎng)，如可組織學(xué)前教育專業(yè)高校生開展“師德在我心”演講競賽，學(xué)前教育專業(yè)高校生在競賽中，進(jìn)一步加深對職業(yè)道德的理解；可進(jìn)行幼兒老師師德規(guī)范學(xué)問競賽，學(xué)前教育專業(yè)高校生在預(yù)備競賽的過程中，不管是查資料還是去幼兒園了解狀況，其職業(yè)道德學(xué)問會(huì)得到進(jìn)一步穩(wěn)固；組織學(xué)前教育專業(yè)高校生到幼兒園調(diào)研，了解幼兒老師的工作狀況，了解良好的職業(yè)道德對幼兒老師進(jìn)展的重要性，讓學(xué)前教育專業(yè)高校生自覺重視自己的職業(yè)道德修養(yǎng)；開展多種專業(yè)技能才藝展演活動(dòng)，讓學(xué)前教育專業(yè)高校生在展現(xiàn)自己專業(yè)技能的同時(shí)，也強(qiáng)化了他們對幼兒老師職業(yè)的了解和認(rèn)同，加深了他們對幼兒教育事業(yè)的職業(yè)情感；讓學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校內(nèi)，為學(xué)前教育專業(yè)高校生舉辦專業(yè)學(xué)問講座和事跡報(bào)告會(huì)，讓一線幼兒老師的感人事跡感化他們，使他們能夠從這些優(yōu)秀的職業(yè)典范身上感受到學(xué)習(xí)本專業(yè)的歡樂與驕傲，進(jìn)而增進(jìn)他們的職業(yè)情感，樹立起從事幼兒教育的堅(jiān)決信念，為他們將來成為一名具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問與專業(yè)技能的合格幼兒老師打下良好的基礎(chǔ)。

三、合理支配學(xué)前教育專業(yè)高校生的實(shí)踐課程，引發(fā)他們提高職業(yè)道德素養(yǎng)的自想法識

職業(yè)道德教育不是一日之功，有學(xué)前教育專業(yè)的高校應(yīng)依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)高校生的進(jìn)展需要，為他們量身制定一套切實(shí)可行的教育打算，全方位培育學(xué)前教育專業(yè)高校生的職業(yè)道德。如有些高校在學(xué)前教育專業(yè)高校生入校的第一年就為他們開設(shè)了職業(yè)道德教育課，并支配他們?nèi)ビ變簣@見習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)前教育專業(yè)高校生在學(xué)習(xí)幼兒老師職業(yè)道德學(xué)問的同時(shí)，到一線幼兒園親身感受幼兒老師對幼兒的喜愛、對工作的嚴(yán)謹(jǐn)看法等，使所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步得到理解與穩(wěn)固；到二三班級，不僅增加見習(xí)的時(shí)間，而且增加了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，讓同學(xué)在模擬訓(xùn)練中體會(huì)到做一名幼兒老師不僅要有淵博的學(xué)問和嫻熟的技能，還要具備良好的職業(yè)道德；第四學(xué)年上學(xué)期，有條件的學(xué)?？芍鋵W(xué)前教育專業(yè)高校生實(shí)習(xí)，沒條件的可增加實(shí)訓(xùn)和見習(xí)時(shí)間，下學(xué)期可支配頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)高校生在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)愛崗敬業(yè)，在與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事的相處中，適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)管理及規(guī)章制度，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，這些良好的職業(yè)習(xí)慣將內(nèi)化成他們自身的道德素養(yǎng)。

四、進(jìn)一步完善學(xué)前教育專業(yè)高校生的職業(yè)道德教育評價(jià)體系

對學(xué)前教育專業(yè)高校生的職業(yè)道德教育狀況進(jìn)行評價(jià)，不能僅限于對職業(yè)道德學(xué)問的理解和把握上，應(yīng)注意過程性評價(jià)，如把學(xué)前教育專業(yè)高校生對職業(yè)道德教育課的看法、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等納入評價(jià)體系中，注意考察學(xué)前教育專業(yè)高校生的道德行為，由于穩(wěn)定長久的良