——北郊初中基于理解的云教育校本實踐理解促變革行走于云端2023/9/272023/9/27關(guān)鍵詞一：理解2023/9/27關(guān)鍵詞一：理解理解性學(xué)科研修團(tuán)隊構(gòu)建學(xué)習(xí)型共同體2023/9/27學(xué)習(xí)型共同體成員之間的聯(lián)結(jié)形式就像家庭成員之間一樣的聯(lián)結(jié)關(guān)系，所在的集體就是一個家，每個人都受到關(guān)注，同時也必須關(guān)注別人，也就是這個家中的每一個人都是主人。2023/9/27學(xué)習(xí)型共同體每一個人都對自己高度負(fù)責(zé)，每個人都要發(fā)展自己個性化的一面，但這種個性又不是孤立的，而是合作的、協(xié)力的，這種合作與協(xié)力，不是為可見的共同利益，也不是為世俗人情關(guān)系，而是基于共同的價值理念和目標(biāo)。2023/9/27理論學(xué)習(xí)主題研討課例研究言說思辨自律——教師專業(yè)發(fā)展的保證1自覺——教師專業(yè)發(fā)展的動力2自治——教師專業(yè)發(fā)展的策略32023/9/27理解是一種平實而基本的教學(xué)態(tài)度強調(diào)為學(xué)生的理解而教2023/9/27理解哲學(xué)層面，理解就是一個從整體到部分的不停的循環(huán)的過程教學(xué)論中，理解被看作是主體對客體進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的過程。2023/9/27基于理解的教學(xué)觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的大腦中發(fā)生的，是學(xué)生自己進(jìn)行的認(rèn)知建構(gòu)過程。教師的主要責(zé)任在于設(shè)計好的情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)過程的發(fā)生；利用有效的情境，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生有了能力，自然會有知識。2023/9/27理解性教學(xué)要素課前課中課后評估先于教學(xué)找準(zhǔn)“先行組織者”精心設(shè)計理解單指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)認(rèn)知地圖感情先行，情智相長以理解為核心的講解設(shè)計參與性任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)問題跟蹤指導(dǎo)學(xué)生反思理解性教學(xué)2023/9/27關(guān)鍵詞二：翻轉(zhuǎn)2023/9/27薩爾曼?汗→學(xué)習(xí)輔導(dǎo)→可汗學(xué)院應(yīng)用到學(xué)?！鷮⒔虒W(xué)微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)→課堂時間進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)→翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)

源起2023/9/27學(xué)生自我管理意識強化教師教學(xué)針對性的強化合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率學(xué)生學(xué)習(xí)成績有效提升翻轉(zhuǎn)課堂帶來的效益2023/9/27翻轉(zhuǎn)課堂的特點視頻短小而精悍1教學(xué)信息清晰明確2復(fù)習(xí)檢測方便快捷4重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程32023/9/27組建微視頻制作團(tuán)隊2023/9/27定期進(jìn)行培訓(xùn)2023/9/27123123TEXT04問題意識行動意識合作發(fā)展意識教學(xué)創(chuàng)造力2023/9/27根據(jù)化學(xué)方程式的計算化合價的書寫實驗室制取氧氣復(fù)習(xí)21種開瓶的方法液體流速與壓強的關(guān)系微視頻展示現(xiàn)有教學(xué)資源的搜索整合液氮的應(yīng)用以Word為主體制作微視頻以PPT為主體制作微視頻以白板、畫板軟件為主體制作微視頻化學(xué)方程式的書寫之一之二之一之二2023/9/27模擬測定pH值一根羽毛的重量初識經(jīng)緯線模擬二氧化碳的檢驗微視頻展示以學(xué)科特色軟件為主體制作微視頻德育微視頻TED資源開講啦等德育資源年會視頻2年會視頻12023/9/27最初的嘗試補償教學(xué)確定知識點制作微視頻以及配套練習(xí)發(fā)布微視頻學(xué)生自行學(xué)習(xí)利用小組、分層給予指導(dǎo)成績突破2023/9/27課前微視頻學(xué)習(xí)前測理解單將微視頻融入課前教學(xué)將微視頻融入課堂教學(xué)教學(xué)案例：《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！芬曨l：從宏觀到微觀→讓抽象變得生動視頻：干冰與氣球1視頻：干冰與氣球2讓不可能展示的實驗變成可能視頻：氨氣和氯化氫視頻：蔗糖溶解將微視頻融入課堂教學(xué)教學(xué)案例：《管道通中的化學(xué)》將生活中的問題情境制成微視頻，作為引入引出實驗，探究管道通的作用實驗現(xiàn)象引發(fā)出新的問題，繼續(xù)探究將演示實驗轉(zhuǎn)為微視頻，提高效率回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)可以很好的為生活服務(wù)探討管道通的生產(chǎn)，融入化學(xué)史素材2023/9/27呂娟，2013年主持市級課題《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究》丁蕾，2013年主持市級課題《微型課程的設(shè)計與應(yīng)用的實踐研究——以“初中化學(xué)教學(xué)中重難點的突破”為例》劉力，2013年主持市級課題《電視媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用研究》董晨琳，2012年主持校級課題《小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運用》喻黎，2012年主持校級課題《在初中英語教學(xué)中如何合理設(shè)計理解單培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力》王漢卿，2012年主持校級課題《游戲化學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用的行動研究》陸海燕，2012年主持校級課題《多媒體技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的整合初探》課題研究2023/9/27論文發(fā)表、獲獎教師姓名年份論文名稱發(fā)表或獲獎丁蕾2012淺議初中化學(xué)分層教學(xué)《教育教學(xué)論壇》符毅杰2012以理解目標(biāo)為前提，以多樣化為手段，推進(jìn)作業(yè)有效性改革《時代英語報》符毅杰2012多管齊下，環(huán)環(huán)相扣，營造高效的理解性課堂《時代英語報》胡祝娟2012淺談GE在初中生地理空間概念認(rèn)知中的作用省二等獎戴界蕾2013理解性教學(xué)中的“問題跟蹤”策略國家級一等獎陳慶艷2013電視媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用《常州終身教育》趙柯2013基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)程序設(shè)計教學(xué)探索《科學(xué)時代》陸海燕2013多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊《教育觀察》吳妍2014翻轉(zhuǎn)課堂在初中語法教學(xué)中的探索《英語學(xué)習(xí)》馬義永2014“翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實踐與思考》《中學(xué)物理》陳麗2014翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)英語教學(xué)中的運用《考試周刊》陸俊2014以理解為核心讓課堂更高效《中學(xué)物理》周艷2014獨辟蹊徑積微成著省級一等獎姜皎2014基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂巡視作用《中學(xué)物理》2023/9/27論文發(fā)表、獲獎教師姓名年份論文名稱發(fā)表或獲獎徐明怡2014初探翻轉(zhuǎn)下的數(shù)學(xué)課堂模式《新課程學(xué)習(xí)》黃海燕2014淺談小組合作中“獨立性”的培養(yǎng)策略《新課程》莊曉華2014合理分組，高效學(xué)習(xí)—有效解決課堂中小組合作學(xué)習(xí)問題《考試周刊》邰玉韋2014中學(xué)生物微視頻的設(shè)計與思考《生物學(xué)教學(xué)》胡祝娟2014基于GoogleEarth的地理微視頻開發(fā)《地理教學(xué)》呂娟2014初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的流程探索《新課堂》呂娟2014關(guān)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中有效課堂組織的案例研究《新課堂》路云2014淺談數(shù)學(xué)課小組討論的時機《中國現(xiàn)代教育裝備》吳妍2014微視頻在初中英語語法教學(xué)中的探索市二等獎戴界蕾2014“小白板”為載體，理解構(gòu)建英語寫作新范式省一等獎呂娟2014對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂觀察與分析《時代學(xué)習(xí)報教研參考》章麗芳2014探討多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用考試周刊王漢卿2014基于微視頻的化學(xué)教育游戲開發(fā)初探常州市一等獎2023/9/27比賽獲獎教師姓名年份獎項王漢卿2012常州市信息化教學(xué)能手比賽一等獎王詠皓2012常州市信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽二等獎繆蓓2014華師大慕課聯(lián)盟全國首屆微視頻大賽一等獎邵林峰等2015華師大慕課聯(lián)盟全國第二屆微視頻大賽二等獎王漢卿等2016華師大慕課聯(lián)盟全國第三屆微視頻大賽三等獎邵林峰、呂娟、王英2015常州市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研比賽二等獎貝赟2013常州市中小學(xué)優(yōu)秀微課程展評二等獎王漢卿2014常州市多媒體教育軟件大賽一等獎王漢卿2014常州市微課程展評一等獎王漢卿2014第三屆全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃應(yīng)用成果評比優(yōu)秀獎2023/9/27遭遇瓶頸翻轉(zhuǎn)課堂可否常態(tài)化實施？教學(xué)慣性資源不夠技術(shù)支持不足不確定因素心里不踏實觀望心態(tài)如何破？以互聯(lián)網(wǎng)思維重新思考互聯(lián)網(wǎng)+教育注重學(xué)生的表達(dá)——愿望、參與感注重學(xué)生的體驗——便捷、反饋感注重數(shù)據(jù)的搜集——預(yù)測、再提升技術(shù)支撐資源建設(shè)課堂模式學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式的計算化合價的書寫實驗室制取氧氣復(fù)習(xí)21種開瓶的方法液體流速與壓強的關(guān)系微視頻展示現(xiàn)有教學(xué)資源的搜索整合液氮的應(yīng)用以Word為主體制作微視頻以PPT為主體制作微視頻以白板、畫板軟件為主體制作微視頻化學(xué)方程式的書寫之一之二之一之二2023/9/27模擬測定pH值一根羽毛的重量初識經(jīng)緯線模擬二氧化碳的檢驗微視頻展示以學(xué)科特色軟件為主體制作微視頻德育微視頻TED資源開講啦等德育資源年會視頻2年會視頻12023/9/271.微彈幕教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/272.H5場景秀軟件易企秀/main

MAKAhttp://maka.im/教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/273.草料二維碼http://cli.im/教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/274.二維碼解析/教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/275.游戲引擎RPGMaker教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/27游戲化教學(xué)嘗試教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/27游戲化教學(xué)與微視頻融合教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/276.Unity7.音頻、視頻下載、后期處理相關(guān)技術(shù)教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/27游戲化教學(xué)多終端化教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/27評價技術(shù)的跟進(jìn)教學(xué)輔助技術(shù)2023/9/27理解性云平臺Moodle系統(tǒng)2023/9/27理解性云平臺北郊云教學(xué)平臺2023/9/27理解性云平臺2023/9/27理解性云平臺教師利用平臺發(fā)布作業(yè)，獲得反饋2023/9/27智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析2023/9/27智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析2023/9/27智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析2023/9/27智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析2023/9/27智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析2023/9/27智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析2023/9/27智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析2023/9/27智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析2023/9/27掌握跨平臺的多樣化技術(shù)支撐建設(shè)精品化的富媒體學(xué)習(xí)資源構(gòu)建基于理解的多態(tài)課堂模式學(xué)生2023/9/27相應(yīng)的評價體系多維度評價結(jié)果性評價過程性評價定量評價定性評價形成性評價總結(jié)性評價個人的評價小組的評價2023/9/27課前觀看教學(xué)微視頻所花時間課前學(xué)習(xí)內(nèi)容課前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度課前學(xué)習(xí)階段你最喜歡哪類學(xué)習(xí)資源是否喜歡“在線檢測”課前學(xué)習(xí)資源(文檔、視頻等)是否足夠老師上課的節(jié)奏學(xué)習(xí)效果20分鐘15分鐘合適較合適合適偏難PPT課件交互課件微視頻喜歡不喜歡合適偏多偏少合適偏快偏慢非常好非常好根據(jù)學(xué)生的反饋動態(tài)的改變教學(xué)策略2023/9/27數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等教研組累計開設(shè)的翻轉(zhuǎn)課型的校級以上公開課：45節(jié)2023/9/27關(guān)鍵詞三：云云，是一種高度，是行走在課標(biāo)·教材·考點之上的從容云，是一種理想，是基于理解的師生和諧共生的一種境界云，是一種踐行，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程的校本化實施2023/9/27關(guān)鍵詞三：云教什么？怎么教？效果2023/9/27基于教師個人經(jīng)驗的教學(xué)——教師所能教給學(xué)生的只有自我對知識的理解。基于教科書的教學(xué)——教科書是教材的權(quán)威，是教學(xué)方案的心臟；沒有教科書就沒有學(xué)校，應(yīng)該教什么？如何教？幾乎完全取決于教科書?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)教學(xué)的三種取向2023/9/27課程層級新課程運作系統(tǒng)1．理想的課程1．基礎(chǔ)教育課程改革綱要2．正式的課程2．課程方案3．課程標(biāo)準(zhǔn)4．教材3．教師理解的課程5．學(xué)期課程綱要6．單元/課時計劃4．師生實際運作的課程7．課堂教學(xué)5．學(xué)生體驗到的課程8．紙筆測驗/表現(xiàn)性評價“兩張皮”即3-8不一致何以產(chǎn)生？2023/9/27課程標(biāo)準(zhǔn)教材評價課程教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計路線圖2023/9/27●“兩讀”：讀通“兩綱”“兩本”兩綱：教綱、考綱兩本：課本、教參●“三題”：做考題、研考題、擬考題●“三有”：心中有綱、心中有本、心中有題，

從而找出“綱”“本”“題”之間的關(guān)系●“兩讀三題”是實現(xiàn)“三有”的直接體現(xiàn)實踐證明“兩讀三題”是提升教師專業(yè)素養(yǎng)有效途徑從“兩讀三題”到“心中三有”2023/9/27單元分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析二、中考說明分析三、教材分析四、教學(xué)設(shè)計五、教學(xué)建議六、考點分析七、立體整合八、多媒體資源分析框架2023/9/272023/9/27第一、單元或者章節(jié)的“課標(biāo)分析·教材分析·考題分析”；第二、本章知識結(jié)構(gòu)；第三、教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表；第四、教學(xué)評價目標(biāo)雙向細(xì)目表；第五、單元檢測；第六、教學(xué)重點與難點的微視頻制作的建議；第七、章節(jié)學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計建議第八、理解單的制作（包括課前——評估先于教學(xué)、找準(zhǔn)先行組織者、精心設(shè)計理解單、學(xué)生預(yù)習(xí)要求、課堂教學(xué)目標(biāo)；課中——強調(diào)感情先行，情智相長；以理解為核心的講解；設(shè)計各種參與性任務(wù)；采用小組合作學(xué)習(xí)形式，擴大學(xué)生參與面等；課堂檢測；課后——作業(yè)（基礎(chǔ)題、拓展題、鞏固題三類）；問題跟蹤策略；第九、問題單（相當(dāng)于課后得失記錄。每節(jié)或課時后的教學(xué)問題，學(xué)情問題，習(xí)題反饋問題等課后教師自我記載。經(jīng)驗=成長十反思。）；九個方面內(nèi)容變成兩本或者三本手冊，即教師手冊、學(xué)生手冊每章每節(jié)2023/9/27第一、單元或者章節(jié)的“課標(biāo)分析·教材分析·考題分析”；第二、“本章知識結(jié)構(gòu)”；第三、“教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表”；第四、“教學(xué)評價目標(biāo)雙向細(xì)目表”；第六、教學(xué)重點與難點的微視頻制作的建議；第七、“章節(jié)學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計建議”；第九、“問題單”（相當(dāng)于課后得失記錄。每節(jié)或課時后的教學(xué)問題，學(xué)情問題，習(xí)題反饋問題等課后教師自我記載。經(jīng)驗=成長十反思。）；第八、理解單的制作（包括課前——評估先于教學(xué)、找準(zhǔn)先行