分析自我能力第分析自我能力第課4第課分析自我能力PAGE第課分析自我能力PAGE54PAGE6PAGE6

課題項目四分析自我能力課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：理解能力傾向和技能的基本內容明確能力與職業(yè)發(fā)展的關系熟悉技能的提升要點學會運用測試工具探索自己的能力傾向掌握探索技能的內容與方法教學重難點教學重點：能力的分類、能力與職業(yè)發(fā)展的關系、能力對職業(yè)發(fā)展的影響、能力傾向探索教學難點：發(fā)現(xiàn)自己的成績及技能、技能要求的探索教學方法講授法、問答法、討論法、案例分析法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節(jié)課：案例引入（5min）傳授新知（27min）第2節(jié)課：案例引入（5min）傳授新知（25min）（10min）（3min）（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤

（3min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況案例引入

（5min）【教師】要求學生閱讀本章引導案例“‘飛人’劉翔”，（詳見教材）并讓學生思考、討論以下問題思考：你如何看待劉翔在其運動生涯中取得的成績？你會如何發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的能力，并借此在職業(yè)生涯上取得成績？【學生】閱讀、思考、討論，派代表進行發(fā)言【教師】對學生的發(fā)言進行總結，開始新課題：分析自我能力通過案例，引導學生主動思考如何發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的能力，對自己有一個清楚的認識傳授新知

（27min）【教師】講解新知能力的分類能力按獲得方式的不同，一般分為能力傾向和技能兩大類。能力傾向是指天生的特殊才能，如音樂、運動能力等；技能是指經(jīng)過后天學習和訓練而培養(yǎng)的能力。能力傾向哈佛大學教育學教授加德納認為，能力傾向（即潛能或智力）是多元的，是由同樣重要的多種能力構成的，這就是著名的多元智能理論。他提出，人類至少有七種不同的智力：言語—語言智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、音樂—節(jié)奏智力、身體—動覺智力、交往—交流智力和自知—自省智力（詳見教材）。這七種智力在個人的智力結構中處于同等重要的地位，每個人都同時擁有這七種智力，但它們在每個人身上以不同方式、不同的程度組合，從而使得每個人的智力各具特點技能及其分類技能是指個體在特定目標指引下，運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式。辛迪·梵和理查德·鮑爾斯將技能分為專業(yè)知識技能、自我管理技能和可遷移技能（或稱通用技能）三種類型。1．專業(yè)知識技能專業(yè)知識技能是指那些需要通過教育或者培訓才能獲得的特別的知識或能力，也就是個人所學習的科目、所懂得的知識，如外語、中國古代歷史、電腦編程、化學元素周期表等知識。專業(yè)知識技能分為基礎技能和專項技能?；A技能是指從事一般職業(yè)所必須掌握的最基本技能。專項技能是指從事某種職業(yè)所必須掌握的某項或幾項特殊能力。2．自我管理技能良好的自我管理技能能夠幫助個體更好地適應周圍的環(huán)境、應對工作中出現(xiàn)的問題，因此它也被稱為“適應性技能”。3．可遷移技能人們所獲得的各種技能之間可以相互作用，已經(jīng)掌握的技能可能對新的技能起促進作用，也可能妨礙新技能的學習，這種現(xiàn)象叫做技能的遷移?？蛇w移技能一般用行為動詞來描述，如人際交往能力、溝通能力、解決問題的能力、團隊合作能力、領導力、適應能力等。其特征是它可以從生活的方方面面，特別是工作之外得到發(fā)展，還可以遷移應用于不同的工作之中。因此，也被稱為“通用技能”。4．三種技能的組合當我們把專業(yè)知識技能、自我管理技能及可遷移技能融合成一種技能時，就能夠非常清楚地表達自己的能力。如果我們在可遷移技能及專業(yè)知識技能前面加上自我管理技能，如“系統(tǒng)地”“有效率地”“深入地”等，這樣一來，你對自己的技能就有了相當具體、確切的描述?！編熒印吭囍靡陨侠铀龇椒ò涯愕目蛇w移技能、專業(yè)知識技能及自我管理技能結合在一起。在下面的橫線上列出你確實擁有的可遷移技能，加上一項專業(yè)知識技能（回答“什么”或者“誰”），并以一項自我管理技能結尾（回答“如何，怎樣”）。例如：“我制作計算機軟件很嚴謹?！蹦芰εc職業(yè)發(fā)展能力與職業(yè)發(fā)展的關系1．能力是職業(yè)選擇的現(xiàn)實基礎2．能力與職業(yè)選擇相匹配【師生互動】教師帶來學生閱讀精選案例“做適合自己的事情”、（詳見教材）理解能力與職業(yè)發(fā)展的關系，要做適合自己的事情，無論從事什么職業(yè)，都應該量力而行。能力對職業(yè)發(fā)展的影響1．能力是就業(yè)的關鍵2．能力推動職業(yè)生涯快速發(fā)展【學生】聆聽、記錄、思考、理解通過知識講解，課堂互動，使學生了解能力的分類、能力與職業(yè)發(fā)展的關系和能力對職業(yè)發(fā)展的影響課堂討論（10min）分析自己的技能活動目的了解自己所掌握的技能?；顒觾热莸谝徊剑好?人一組，各組成員對下面所列的經(jīng)歷進行分析，盡可能全面地列出你所掌握的技能，再從中挑出自己認為比較精通的技能和自己希望在工作中應用的技能，最后排列出對你來說最重要的五項技能。（1）在學校課程中學到的技能（如英語、地理等）：（2）在工作（包括兼職和暑期工作）中學到的技能（如電腦制圖等）：（3）從課外培訓、研討班學到的技能（如繪畫等）：（4）從專業(yè)會議中學到的技能（如心理學在現(xiàn)代生活中的應用等）：（5）從志愿者工作中學到的技能（如飼養(yǎng)小動物等）：（6）從愛好、娛樂休閑、社團活動、家庭職責中學到的技能（如攝影、烹飪等）：（7）通過閱讀、看電視、做家教等方式學到的技能（如快速閱讀、講解題目等）：（8）請親友和同學評價你所掌握的專業(yè)知識（不論掌握程度如何）：第二步：各小組的每個成員輪流說出一種自己具備而其他成員還沒提到過的技能。第三步：在盤點了自己現(xiàn)有的主要技能以后，想想自己現(xiàn)在暫時還未掌握但自己希望掌握的技能。自己尚不具備但希望擁有的技能：第四步：分組討論可以通過哪些途徑獲得自己尚不具備但希望擁有的技能。通過課堂互動，讓學生明確教學目標，了解自己所掌握的技能第二節(jié)課案例引入

（5min）【教師】要求學生閱讀本章引導案例“你了解自己的能力嗎”，（詳見教材）并讓學生思考、討論以下問題思考：（1）你哪方面的能力最突出？最擅長哪種技能？（2）如何探索自己的能力傾向與技能？【學生】閱讀、思考、討論，派代表進行發(fā)言【教師】對學生的發(fā)言進行總結，開始新課題：探索能力傾向與技能通過案例，引導學生主動思考，探索自己的能力傾向與技能傳授新知（25min）【教師】講解新知能力傾向探索能力傾向探索是認識自我的重要組成部分。大學生可以通過一組科學編排的測試題，對自己的語言能力、數(shù)理能力、空間判斷能力、察覺細節(jié)能力、書寫能力、運動協(xié)調能力、動手能力、社會交往能力和組織管理能力進行綜合測評。這套測試題是個人進行自我能力探索、明確自身能力特點的工具，也是當前許多用人單位招聘、選拔各類人才的常用工具。本書選用的測試題目采用5級量表進行評定：強、較強、一般、較弱、弱。該能力傾向測試分為9組（見表4-2至表4-10），每組均有6題，按上述5個等級為各題進行評分，能力強的為1分，較強為2分，一般為3分，較弱為4分，弱為5分。各項能力傾向等級評定辦法：將每項的等級得分相加得到合計分數(shù)，以合計分數(shù)除以6可得該項能力傾向等級的最后得分。（詳見教材）技能探索與提升發(fā)現(xiàn)自己的成績及技能1．可衡量的業(yè)績2．來自他人的認可3．技能詞匯表（詳見教材）4．技能測試技能要求的探索大學生在對自身所具備的技能有所了解后，還需要了解自己所掌握的這些技能可以應用到哪些工作中，以及這些工作還需要哪些技能方面的要求。因此，大學生需要一些必要的方法來及時了解和掌握職業(yè)對技能的要求。1．參考網(wǎng)站資訊2．訪談生涯人物3．廣泛參加“第二課堂”技能的提升要點如果希望提升某項技能，就要付諸行動，不能怕犯錯，重要的是嘗試，在犯錯的過程中不斷學習也可提高技能。首先可以將希望提升的技能列成一個清單，然后通過書本、自學課程、補習班、網(wǎng)絡課程、成人大學、研討會、認證課程、工作室、志愿者活動等途徑獲得提升。需要謹記的是，一定要在學習中抓住每一個可能提升這些技能的機會?！編熒印拷處煄韺W生閱讀拓展閱讀“用人單位最重視的技能”（詳見教材），讓學生明白不能只重視學習成績，更應該重視其他綜合能力的培養(yǎng)，為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎?！編熒印拷處煄韺W生閱讀精選案例“?？粕绾雾樌M入大型企業(yè)”（詳見教材），讓學生在平時的學習生活中重視其他綜合能力的培養(yǎng)，努力提升和豐富自己的職業(yè)技能。通過知識講解、課堂互動，使學生了能力傾向探索的方法，發(fā)現(xiàn)自己的成績及技能，掌握一些必要的方法來及時了解和掌握職業(yè)對技能的要求；掌握技能的提升要點課堂互動（10min）能力傾向簡易測驗活動目的通過測量工具檢測自己的能力傾向。活動內容普通能力傾向成套測驗（generalaptitudetestbattery,GATB）主要用于測驗以下9種能力：一般學習能力（G），語言能力（V），數(shù)理能力（N），書寫知覺能力（Q），空間判斷能力（S），形態(tài)知覺能力（P），眼手運動協(xié)調能力（K），手指靈巧度（F），手腕靈巧度（M）。請利用這個測量工具對自己的能力傾向進行檢測。（詳見教材）課堂小結

（3min）【教師】簡要總結本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了能力的分類、能力與職業(yè)發(fā)展的關系、能力對職業(yè)發(fā)展的影響、能力傾向探索、發(fā)現(xiàn)自己的成績及技能、技能要求的探索和技能的提升要點。結回顧知識點總結知識點，鞏固學到的知識課后作業(yè)（2min）制訂能力提升計劃請根據(jù)自己的能力傾向和技能掌握情況，制訂適合自己的能力提升計劃。在制訂能力提升計劃時，要注意以下幾點。（1）優(yōu)化、提升知識結構。知識結構通常分為以下三類：第一類是傳統(tǒng)的知識結構，即僅有某一專業(yè)知識的結構。這是唯一的知識結構，也稱“線性結構”。第二類是“T”型知識結構，又稱“縱橫結構”。這里的“縱”表示某一專業(yè)知識方面的深度；“橫”表示與某一領域相關的知識面的跨度或廣度。第三類是具有時間概念的“T”型知識結構。這類知識結構的主要測定指標有三個：即深度、廣度和時間度。這樣的知識結構是最理想的知識結構。（2）結合職業(yè)和工作的需要“補短板”。一般而言，我們更主張發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，通過學習使長處更長，優(yōu)勢更優(yōu)。但如果眼下的工作確實需要所欠缺的某種能力，那就必須補上這個缺少的“短板”。例如，作為一名職業(yè)管理者，如果個體在職業(yè)管理方面缺乏必