2023年《質(zhì)量》說(shuō)課稿《質(zhì)量》說(shuō)課稿1

敬重的各位評(píng)委、老師：

下午好！今日我說(shuō)課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課。

一、教材分析

（一）教材所處的地位與作用

《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系特別緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)學(xué)問(wèn)作了重要的打算，并且正確運(yùn)用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無(wú)論在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生試驗(yàn)的實(shí)力上都起著非常重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算

（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)和位置變更

（3）了解常見(jiàn)的質(zhì)量測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步駕馭托盤(pán)天平的運(yùn)用方法

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)視察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步相識(shí)

（2）通過(guò)視察和操作，學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的運(yùn)用方法，并能正確地運(yùn)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量

3、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)看法。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)潔到困難的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

質(zhì)量學(xué)問(wèn)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，但托盤(pán)天平的構(gòu)造和運(yùn)用方法比較困難，生活中不為學(xué)生所熟識(shí)，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量的概念和屬性，托盤(pán)天平的運(yùn)用

2、教學(xué)難點(diǎn)

托盤(pán)天平的運(yùn)用

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生新奇心較強(qiáng)，并且具備了肯定的探討問(wèn)題的實(shí)力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深化思索及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤(pán)天平的運(yùn)用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣運(yùn)用還會(huì)感到一些懷疑。

基于以上的分析，我將采納以下的教學(xué)方法：

三、教法分析

為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)覺(jué)法為主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生漸漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采納多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的印象；并用試驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)學(xué)問(wèn)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、學(xué)法分析

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，須要的是創(chuàng)建型和開(kāi)拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得特別重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的同時(shí)會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)，本節(jié)課主要采納了自主學(xué)習(xí)法、試驗(yàn)探究法和探討法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力；通過(guò)探討來(lái)熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力、視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、思維實(shí)力及分析解決問(wèn)題實(shí)力提高的過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

分類比較導(dǎo)入新課探討溝通激發(fā)愛(ài)好小組合作突破難點(diǎn)

巧記妙學(xué)駕馭重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用

1、分類比較導(dǎo)入新課

首先通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。

2、探討溝通激發(fā)愛(ài)好

小組探討說(shuō)出日常生活中熟識(shí)的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書(shū)本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生視察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”

隨后小組溝通：

1、一張郵票的'質(zhì)量為50

2、一枚硬幣的質(zhì)量為10

3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是

4、一頭大象的質(zhì)量約5

使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的相識(shí)，從而構(gòu)建詳細(xì)的質(zhì)量量級(jí)觀念。

3、小組合作突破難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤(pán)天平的運(yùn)用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采納小組合作的方法。

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，視察天平，說(shuō)出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；

（通過(guò)學(xué)生視察探討學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的視察實(shí)力）。

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)動(dòng)手操作，探討天平的運(yùn)用方法；

（探討天平運(yùn)用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）

（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的運(yùn)用方法及留意事項(xiàng)；

（4）老師總結(jié)天平運(yùn)用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。

（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)探討、溝通和協(xié)作，使學(xué)生能正確運(yùn)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）

4、巧記妙學(xué)駕馭重點(diǎn)

通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生記憶

先把天平放水平，后將游碼左移“0”

再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝

讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)留意要記清

5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)整；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)覺(jué)指針在分度盤(pán)中心的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)整。(2)用調(diào)整好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤(pán)內(nèi)。

例2：運(yùn)用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤(pán)，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為_(kāi)_______g．

《質(zhì)量》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師大家上午好！今日我說(shuō)課的題目是《質(zhì)量》。

首先介紹一下說(shuō)課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標(biāo)→重點(diǎn)難點(diǎn)→教法學(xué)法→教學(xué)過(guò)程→板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量親密相連。學(xué)習(xí)好質(zhì)量的概念和天平的運(yùn)用，為深化學(xué)習(xí)密度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測(cè)量物體的質(zhì)量，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。

教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究支配在質(zhì)量的概念后，通過(guò)溝通與探討來(lái)完成探究過(guò)程。這樣學(xué)生很難理解這一結(jié)論的真正含義，而且探究過(guò)程也不充分。我把它調(diào)整到初步學(xué)會(huì)運(yùn)用天平后完成一個(gè)較為完整的試驗(yàn)探究，既可培育學(xué)生的探究實(shí)力又鞏固天平的運(yùn)用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)生活中物體的重量有肯定的感性相識(shí)，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)驗(yàn)了一年多自主合作的學(xué)習(xí)方式，初步具備小組合作的習(xí)慣，這對(duì)教學(xué)是有利的。但對(duì)物體與物質(zhì)的概念經(jīng)常混淆，單位換算的習(xí)慣還未養(yǎng)成，試驗(yàn)探究實(shí)力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必需面對(duì)全體學(xué)生，必需在敬重學(xué)生的思維方式及學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的前提下，開(kāi)展以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容支配兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會(huì)初步運(yùn)用天平測(cè)物體的質(zhì)量、試驗(yàn)探究“質(zhì)量是物體的屬性”；其次課時(shí)支配在試驗(yàn)室分組試驗(yàn)“用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的運(yùn)用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。

第一課時(shí)教學(xué)的基本思路：課前通過(guò)生活調(diào)查和自主學(xué)習(xí)，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過(guò)鞏固練習(xí)加深對(duì)質(zhì)量的單位換算和估測(cè)物體的質(zhì)量。天平的運(yùn)用過(guò)程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思索邊操作，從中摸索到天平運(yùn)用的規(guī)律性的東西，并通過(guò)多媒體進(jìn)行放大展示?！百|(zhì)量是物體的屬性”的`試驗(yàn)探究中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問(wèn)題的喜悅。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)制定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)知道質(zhì)量的初步概念和單位，培育學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、通過(guò)閱讀天平運(yùn)用說(shuō)明書(shū)，了解天平的運(yùn)用方法，培育學(xué)生閱讀理解實(shí)力。

3、在天平的操作中總結(jié)規(guī)律，熟識(shí)運(yùn)用方法，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法與協(xié)作精神。

4、經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)探究過(guò)程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會(huì)克服困難和解決問(wèn)題后的喜悅。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和單位，天平的運(yùn)用規(guī)則。

難點(diǎn)：利用天平測(cè)量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。

五、教法與學(xué)法

教法和學(xué)法總是有機(jī)聯(lián)系的，老師的教法起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。

本節(jié)課的教法主要有：提問(wèn)發(fā)覺(jué)法、多媒體演示法、試驗(yàn)演示法、反饋練習(xí)法。

本節(jié)課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習(xí)法、視察比較法、發(fā)覺(jué)探究和合作溝通。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）觀看視頻，導(dǎo)入新課

首先我利用媒體演示法播放“神舟九號(hào)”勝利放射的視頻。

接著出示“神舟九號(hào)”的一些數(shù)據(jù)，并提出下列問(wèn)題，神舟飛船的什么是8082kg？引入課題質(zhì)量（老師板書(shū)）。這樣設(shè)計(jì)目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加愛(ài)國(guó)情懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引出課題。

（二）聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)

為了鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，接著針對(duì)學(xué)生的實(shí)情我設(shè)計(jì)了兩道鞏固練習(xí)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是：①是利用反饋練習(xí)法反饋學(xué)生駕馭程度②是聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，增加學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際中估計(jì)物體質(zhì)量問(wèn)題的意識(shí)。（到這里完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)1）

（三）自主合作，天平運(yùn)用

接著引導(dǎo)性提出問(wèn)題：生活中有哪些工具測(cè)量質(zhì)量？這樣設(shè)問(wèn)目的是：①?gòu)膶W(xué)生熟識(shí)的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱忱，②自然過(guò)渡，引出天平。

接著讓學(xué)生有步驟的自主學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方法

第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤(pán)天平的運(yùn)用說(shuō)明書(shū)，比照實(shí)物熟識(shí)天平的結(jié)構(gòu)；小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)指托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出名稱，看誰(shuí)說(shuō)的精確，相互激勵(lì)；在小組內(nèi)探討天平運(yùn)用方法和留意事項(xiàng)，每小組選一位代表打算發(fā)言。

這樣設(shè)計(jì)目的是，滲透自主學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力。以生生互動(dòng)的方式，使每個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)天平結(jié)構(gòu)的相識(shí)，初步知道天平運(yùn)用方法。

其次步：溝通展示暴露問(wèn)題。采納舉手搶答的方式抽幾個(gè)組的代表發(fā)言，對(duì)講得好的小組加分激勵(lì)。選出一個(gè)優(yōu)秀小組的代表上講臺(tái)展示天平的運(yùn)用，其他同學(xué)指出操作的不對(duì)之處。利用實(shí)物展示臺(tái)把學(xué)生的操作過(guò)程放大投放在大屏幕上。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯(cuò)的過(guò)程加深天平的運(yùn)用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀，學(xué)生印象深刻。通過(guò)溝通展示后，學(xué)生初步總結(jié)出天平運(yùn)用的方法。

第三步：小組內(nèi)編順口溜競(jìng)賽，記憶天平的運(yùn)用，看哪個(gè)組編得既全面又順口。對(duì)勇于在全班進(jìn)行溝通展示的小組進(jìn)行加分激勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜競(jìng)賽的活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生有接近20分鐘的有意留意時(shí)，學(xué)生可能有點(diǎn)疲乏，這時(shí)恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生轉(zhuǎn)為無(wú)意留意，使學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，有利于提高課堂效益。

第四步：親身體驗(yàn)，操作實(shí)踐。測(cè)出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個(gè)小組既快又規(guī)范地測(cè)出質(zhì)量。評(píng)出幾個(gè)優(yōu)秀小組加分激勵(lì)。

這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓每位學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。（到此完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)2和3）

（四）分工合作，試驗(yàn)探究

接著提出探究問(wèn)題：變更物體的形態(tài)、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會(huì)變更嗎？根據(jù)提出問(wèn)題—猜想—分工設(shè)計(jì)試驗(yàn)—進(jìn)行試驗(yàn)—分析論證的探究思路進(jìn)行探究。學(xué)生設(shè)計(jì)“冰化成水后質(zhì)量是否會(huì)變更”的試驗(yàn)方案可能不周全，這時(shí)老師也要予以激勵(lì)，并加以引導(dǎo)優(yōu)化試驗(yàn)方案。

這樣設(shè)計(jì)目的是：充分的利用小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮小組集體的才智設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。把探究問(wèn)題分解為3個(gè)小問(wèn)題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)探究過(guò)程，領(lǐng)悟試驗(yàn)探究的基本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會(huì)克服困難