?教師資格之幼兒保教知識與能力題型+答案（基礎題）

單選題（共50題）1、關于心理發(fā)展的相關內容，下列說法不正確的一項是（）A.心理發(fā)展隨年齡增長日趨完善B.發(fā)展體現了在個體內部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化C.發(fā)展不等同于發(fā)育D.發(fā)展就是指向前推進的過程，而走向衰退消亡則不屬于發(fā)展【答案】D2、在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是()。A.記憶知識B.思維能力C.掌握技能D.非智力因素【答案】B3、班杜拉的社會認知理論認為（）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施【答案】A4、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）A.同齡人B.保育員C.家長D.社區(qū)人士【答案】C5、根據城鄉(xiāng)的不同特點，逐步建立以（）為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡。A.地域B.社區(qū)C.小區(qū)D.家庭【答案】B6、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟【答案】A7、在幼兒園課程評價中，既是課程評價對象，又是課程評價主體的是（）A.教師和家長B.管理人員和教師C.教師和兒童D.管理人員和兒童【答案】C8、兒童最早發(fā)展的是身體中部的動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作。這表明兒童動作發(fā)展遵循了()。A.首尾律及近遠律B.近遠律及大小律C.近遠律及從無意識到有意識的規(guī)律D.首尾律及從無意識到有意識的規(guī)律【答案】B9、通過（）可以使教師和兒童、家長之間的感情得到交流，產生親切感和熟悉感。A.家長學校B.開放日制度C.家訪D.家長會【答案】C10、關于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（）。A.開始以他人為中心辨別左右B.開始以自身為中心辨別左右C.開始以他人為中心辨別前后D.開始以自身為中心辨別前后【答案】B11、主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是()。A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊【答案】B12、培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對（）。A.膽汁質的兒童B.多血質的兒童C.粘液質的兒童D.抑郁質的兒童【答案】D13、幼兒園教的主體是()。A.保育員B.幼兒教師C.保健醫(yī)生D.園長【答案】B14、“幼兒園”一詞誕生于()A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年【答案】B15、缺碘會引發(fā)（）。A.甲亢B.呆小癥C.克汀病D.精神病【答案】C16、兒童在使用形容詞描述的對象中最早出現的是（）。A.動作和體覺B.人的外形特征C.物體特征D.事件情境【答案】C17、兒童心理發(fā)生的標志是()。A.無條件反射的出現B.條件反射的出現C.眨眼反射的出現D.巴賓斯基反射的出現【答案】B18、學前兒童體育活動的主要內容和方式是（）。A.體育課B.體育游戲C.早操活動D.基本動作【答案】B19、幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了()。A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律【答案】B20、下列說法屬于當代兒童觀的是（）。A.兒童是縮小的大人B.兒童有獨立的人格C.家傳秘方傳男不傳女D.父讓子亡，子不得不亡【答案】B21、皮亞杰認為幼兒心理發(fā)展有四個基本要素，即（）。A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程【答案】B22、幼兒園是對3—6歲幼兒實施保育和教育的機構，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學習的經驗，為幼兒的一生成長奠定根基。這體現的是幼兒園教育的（）特點。A.啟蒙性B.游戲性C.潛在性D.活動性【答案】A23、()是裴斯泰洛齊教學理論的核心，認為教育過程必須從一些最簡單的因素開始，逐步提高兒童的認識水平。A.道德教育論B.自然教育論C.要素教育論D.活動教育論【答案】C24、建構區(qū)中，老師要求搭建“我心目中的小學”。這屬于()。A.角色游戲B.結構游戲C.表演游戲D.智力游戲【答案】B25、幼兒社會發(fā)展是通過（）實現的。A.學校教育B.自身的社會化過程C.家長的教導D.社會的幫助【答案】B26、行為觀察、情境測驗、評語屬于幼兒園教學評價中的（）。A.定量評價B.定性評價C.定性評價和定量評價相結合D.總結評價【答案】B27、學前兒童語言教育目標的分類結構可以分為4個方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和（）。A.早期閱讀B.早期識字C.雙語教育D.語言障礙矯治【答案】A28、教師擬定教育活動目標時，以幼兒現有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據，這種做法體現的是()A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班社拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發(fā)展理論D.布魯納的發(fā)展教學法【答案】A29、兒童3歲后，胸圍每年增加（）。A.1厘米B.2厘米C.3厘米D.4厘米【答案】A30、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關系的家庭出現。A.民主型B.專制型C.獨斷型D.放任型【答案】D31、美國心理學家布盧姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論：()是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。A.0～3歲前B.1～4歲前C.2～5歲前D.5～6歲前【答案】D32、沙子、飛蟲入眼后正確的做法是()A.翻開眼皮，用棉簽輕輕擦去B.揉眼以揉出異物C.用力眨眼，使異物擠出眼睛D.吹氣【答案】A33、心理學家布盧姆通過研究發(fā)現，出生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，已經發(fā)展了()A.70％B.60％C.50％D.80％【答案】C34、按照皮亞杰的觀點，2～7歲兒童的思維處于()。A.具體運算階段B.形式運算階段C.感知運動階段D.前運算階段【答案】D35、以下不屬于根據認知發(fā)展進行的游戲分類的是（）。A.練習性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則性游戲D.扮演性游戲【答案】D36、以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索?（）A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《幼兒園的研究》D.《三字經》【答案】B37、在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是()A.想象無預定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C.想象的內容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產生聯系D.以想象過程為滿足，沒有目的性【答案】A38、教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具,小班幼兒在擺弄這些玩具時（）A.能概括不同聲音產生的條件B.對聲音產生興趣,感受不同的聲音C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D.能描述不同玩具發(fā)生特點【答案】B39、指導家長委員會工作的是()。A.幼兒園教師B.幼兒園園長C.家長D.教育督導員【答案】B40、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則【答案】A41、個體認識到他人的心理狀態(tài),并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力稱為()A.元認知B.道德認知C.心理理論D.認知理論【答案】C42、兒童從出生到一周歲和青春期這兩個時期，心理發(fā)展的速度最快，而其他年齡階段的發(fā)展速度相對平緩一些。說明了兒童心理發(fā)展的（）。A.不平衡性B.不可逆性C.差異性D.發(fā)展性【答案】A43、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）A.親子關系的發(fā)展B.同伴關系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展【答案】D44、我國學前教育中特有的一條教育原則是（）。A.獨立自主性原則B.保教結合原則C.發(fā)展適宜性原則D.綜合性原則【答案】B45、媽媽給孩子出了算術題：“小寶第一鍋吃了1個湯圓，第二鍋吃了2個湯圓，-共吃了幾個湯圓？”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是（）。A.客觀的理解B.相對關系的理解C.情緒性的理解D.轉導性的理解【答案】C46、教育學上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為（）。A.關鍵期B.轉折期C.危機期D.最近發(fā)展區(qū)【答案】D47、當嬰兒表現出明顯的分離焦慮現象時，表明嬰兒已經獲得（）。A.母親概念B.條件反射概念C.客體永久性概念D.積極情緒概念【答案】B48、下列不屬于蒙臺梭利教育思想的是()A.強調兒童內在生命力B.強調游戲在幼兒教育中的地位和價值C.重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性D.強調兒童在“工作”中發(fā)展【答案】B49、上課時老師說：“看，小剛坐得多直!”頓時就有許多幼兒挺起腰來坐直，而不必逐個點名叫他們坐直。這體現了幼兒性格()的特點。A.好奇心強B.易沖動C.活潑好動D.愛模仿【答案】D50、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學》一文，宣告行為主義心理學的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A大題（共10題）一、中二班自選游戲活動開始了，七八個幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷巿?zhí)起來。張老師說：“大家都想玩娃娃家，怎么辦呢?”幼兒七嘴八舌地說著自己的主意，有個幼兒說：“再建一個娃娃家吧?！贝私ㄗh得到幼兒的一致同意。于是，幾個幼兒忙開了。游戲中，張老師觀察到玩飯店主題的五個幼兒都忙在“做飯”，飯店里沒有人光顧。就走過去坐在桌邊問：“服務員在哪里呀?怎么沒有人招呼客人呢?”紅紅走了過來，說：“我是服務員?！睆埨蠋熣f：“我想點菜，有菜單嗎?”紅紅笑著搖搖頭。這時強強端著盤子過來了，說：“你吃包子吧?！睆埨蠋焼枺骸岸嗌馘X一個?”強強說：“一塊錢一個。”張老師“吃”完后高興地說：“包子真好吃，再見?！庇螒蚪Y束時，紅紅拿著一張紙高興地對張老師說：“這是菜單?！睆埨蠋煱l(fā)現上面畫了很多食品，還寫了很多數字，估計是錢。張老師當場表揚了紅紅。問題：(1)在這個游戲中，張老師指導幼兒游戲時遵循了哪些原則?(2)活動中張老師參與了幼兒的游戲，請結合案例說明教師合理參與幼兒游戲應注意什么問題?！敬鸢浮?1)①尊重幼兒游戲的自主性(幼兒游戲的意愿、興趣和游戲的氛圍)；②以間接指導為主。(2)①不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；②靈活地轉換角色；③語言有啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒探索、解決問題。二、小米向老師抱怨說，連一把剪刀都沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個人在剪東西，還應該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，當他移開碎紙片時，發(fā)現剪刀就在那里。請分析這一事件產生的可能原因。(10分)你會如何處理這一事件?請詳述你的處理方式及理由?！敬鸢浮?1)可能原因。從孩子的角度歸因：①小華喜歡剪刀；②小華用過后順手放到自己柜子里了；③小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因：①對小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老師和小華的溝通、對他的關注不夠，小華想以此吸引老師對他的關注。(2)對事件的處理。①先冷處理一段時間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不再提起(給幼兒提供自我學習的機會)。②如果小華出于喜歡，想據為己有，也不要直接批評，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個人占有(既保護孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財產與個人財物的關系)。③還要間接提醒其他小朋友要及時將用過的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識，防止同類事件的發(fā)生)?？傊?，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎上巧妙地解決這個問題。三、（2020年真題）為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應集體生活，余老師準備開展“高高興興上幼兒園”系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設計三個子活動。要求：（1）寫出主題活動總目標。（8分）（2）寫出其中一個子活動的活動方案，包括活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)（14分）（3）寫出另外兩個子活動的名稱、目標。（每個活動4分，共8分）【答案】【參考設計】小班主題活動《高高興興上幼兒園》【總目標】1.情感目標：感受幼兒園生活的快樂，萌發(fā)對幼兒園的喜愛之情，在各種活動中能感到開心。2.技能目標：積極參與活動，在集體面前敢于表現自己，按照自己的方式表達對幼兒園的向往。3.認知目標：通過故事、歌曲等多種活動知道幼兒園的一日活動，了解幼兒園與家庭的不同。子活動一：小班語言領域《我愛幼兒園》一、活動目標1.情感目標：對幼兒園產生親切感，初步體驗幼兒園的快樂。2.技能目標：能大致聽懂故事內容，愿意和老師同伴進行交流。3.認知目標：能夠了解《我愛幼兒園》的故事內容，知道上幼兒園的開心之處。二、活動重難點1.活動重點：聽懂《我愛幼兒園》的故事內容，體驗幼兒園的快樂。2.活動難點：對幼兒園產生親切感，能夠積極主動的和老師同伴進行交流。四、閱讀下面材料，回答問題。情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動?莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來的呢?莉莉：我們走路的時候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……[問題1][簡答題]莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。(14分)[問題2][簡答題]幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示?(6分)【答案】1.莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的具體形象思維階段。具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。其特點是：（1）思維的內容是具體的，依靠形象來思維。（2）幼兒的思維具有內隱性和自我中心性，其中自我中心性的表現有不可逆性、擬人性（泛靈論）、經驗性。例如，莉莉認為自己走月亮也走，這是具體形象思維中自我中心性特點的表現；兩排一樣多的紐扣，把下面一排聚攏時，莉莉就認為兩排不一樣多了，這說明莉莉依靠形象來思維，具有不守恒性。2.在保教活動中，幼兒園教師要針對幼兒思維的特點組織幼兒的活動，有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。具體形象性是幼兒思維的主要特點。因此，在組織幼兒活動時一定要以此為基本出發(fā)點。教師要通過活動，使用具體、直觀的教具，激發(fā)幼兒積累起來的感性經驗，引導幼兒在頭腦中形成清晰的表象。（1）要有目的、有計劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。（2）為幼兒提供活動與操作的條件與機會。組織幼兒開展的各種活動應該是幼兒能親自動手的，允許幼兒邊操作邊思考。（3）在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，有效地促進幼兒思維發(fā)展。（4）組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題，激發(fā)幼兒的好奇心和認識事物的興趣。五、材料：小虎精力旺盛，愛打抱不平。但是他做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍有不如意便大發(fā)脾氣，甚至動手打人，事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……根據小虎的上述行為表現，回答下列問題問題：(1)你認為小虎的氣質屬于什么類型?為什么?(2分)(2)如果你是小虎的老師，你準備如何根據他的氣質類型的特征實施教育?(18分)【答案】(1)小虎的氣質屬于膽汁質型。膽汁質兒童精力旺盛，反應迅速，容易沖動，難以約束自己的行為，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。小虎的表現符合膽汁質類型的主要特征。(2)教師在對膽汁質兒童進行教育時，應幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格，培養(yǎng)其意志力、自控力、冷靜、心細等品質。在教育時，對他的要求要嚴格一些，適當進行批評，但也要防止其產生對立情緒。六、材料：下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話?；丶液螅缑鐩_爸爸大發(fā)脾氣……問題：（1）你認為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺得張老師應該怎樣做？【答案】【要點】（1）張老師的做法不適宜。原因在于：張老師違背了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關規(guī)定，具體體現在：1)根據《專業(yè)標準》，幼兒教師應該熱愛幼兒，尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供合適的教育，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，保障幼兒快樂全面健康地成長。張老師對苗苗采取了變相體罰的做法，導致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成長，沒有體現出“熱愛幼兒”的職業(yè)要求。2)違背了師德為先的要求。幼兒教師應該熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。而張老師不問原因就不讓苗苗參加活動，沒有關愛苗苗，而是歧視苗苗，不是合格的幼兒啟蒙者。(2)作為一名幼兒教師，張老師可以根據幼兒教育的要求，采取以下做法：1)把關愛幼兒、重視幼兒的身心健康放在首位，在得知苗苗沒有帶材料時，詢問苗苗原因，如果是她忘記帶，提醒她下次帶，如果是父母忙沒有準備，可以跟家長交流，讓他們盡量支持孩子的活動。然后安撫苗苗，讓她不要難過。2)尊重幼兒，不諷刺、挖苦幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。張老師應該積極讓苗苗參加活動，邀請她和其他幼兒一起玩，讓苗苗從沮喪中走出來，感受到集體生活的快樂。3)教育其他幼兒，創(chuàng)設良好的幼兒生活環(huán)境。讓其他幼兒主動邀請苗苗一起玩，或者鼓勵他們把自己的材料無私地送給苗苗，讓其他幼兒適時接受機會教育，學會關心他人，并表揚其他幼兒的分享精神，在活動中讓苗苗積極表現，讓她盡快忘掉不愉快。4)放學后與苗苗的家長溝通，了解苗苗為什么沒有帶材料，做好幼兒園和家長的溝通工作，讓苗苗在融洽的家庭和幼兒園環(huán)境中生活。專家點撥：對于這種類型的材料題，考生應把握好兩個方面，一是“考什么”，二是“辯證答”。只有明確了所考查的主題，才能保證答案不偏題。該題看似簡單，但實則考生不易抓住作答的要點。針對這種情況，考生首先要明白材料反映的問題是什么，然后弄明白考查的知識點是什么，即如何利用知識點分析解決該問題，最后，考生只有確信自己理解了材料的內容是什么，知識點是什么，考的問題是什么，才能正確找到解題的策略。閱讀材料后，可確定張老師的做法是不適宜的。這點容易確定，難的是如何有理有據地闡述原因（請參考給出的參考答案）。同樣，第（2）問是在第（1）問的基礎上作答。從內容考點上分析，該題主要是對《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關規(guī)定進行考查。作為幼兒教師，必須對《標準》的規(guī)定身體力行?！稑藴省肥菑氖掠變航逃ぷ髡邞摿私夂妥駨牡囊?guī)范，其基本理念是“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”。如果考生很好地掌握了這一要點，就能正確作答了。七、洋快餐以其時尚、美味、快捷的特點吸引了眾多消費者，尤其是兒童和青少年。從營養(yǎng)學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質，低維生素、低礦物質、低纖維。洋快餐的制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體所需的脂肪量。能量過剩導致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險因素之一，還會對少年兒童心理帶來負面影響。結合以上材料，分析學前兒童膳食的配制應符合哪些原則?！敬鸢浮颗渲茖W前兒童的膳食應堅持以下原則：(1)營養(yǎng)全面豐富、膳食結構合理。為學前兒童提供的膳食，應做到品種多樣。保證營養(yǎng)種類齊全，營養(yǎng)素的數量充足、比例適當，滿足兒童生理需要的同時避免營養(yǎng)失調。(2)適合學前兒童的消化能力。食物配制應以兒童的咀嚼能力和消化能力為依據，盡量做到碎、細、軟、爛，1～2歲以泥或碎末為宜，2～3歲以細絲、小丁、小片為主，3～4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時，避免油膩和刺激性強的食物。(3)食物應色、香、味全面，營造良好就餐環(huán)境。注意食物的色、香、味、形，有利于增強學前兒童的食欲，促進機體消化吸收。良好的進餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強兒童的食欲。(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴防食物中毒。為學前兒童選擇食物，應把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購營養(yǎng)價值較高、新鮮的食物，同時要保證食物未受到有毒微生物或其他有害物質的污染，嚴防學前兒童發(fā)生食物中毒。八、午睡起床時，燁燁發(fā)現小床邊的鞋子不知怎么的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的王老師提示他，能不能找樣東西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋，但還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子，站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”請結合幼兒園一日活動的教育原理，分析王老師的行為?！敬鸢浮客趵蠋煹男袨槭钦_的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質。王老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義。燁燁取鞋的過程給我們的啟示是幼兒是知識的主動建構者，是學習活動的主體。九、亮亮在大班科學活動時，將幾條細水管連接后，又用相同的方法將另外幾根大的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細水管中，水一下子從水管的