試卷科目：大學(xué)教育心理學(xué)考試大學(xué)教育心理學(xué)考試(習(xí)題卷4)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大學(xué)教育心理學(xué)考試第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共71題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()A)1900年B)1914年C)1913年D)1903年[單選題]2.注意力缺乏可能會(huì)有以下哪一表現(xiàn)（）？A)沉默寡言B)多動(dòng)C)觀點(diǎn)偏激D)反應(yīng)遲緩[單選題]3.物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合所依據(jù)的重要原則是"各盡所能,()"A)按利潤(rùn)分配B)平均分配C)按需分配D)按勞分配[單選題]4.了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、懂得如何評(píng)價(jià)學(xué)生，這是教師應(yīng)具備的（）。A)本體性知識(shí)B)條件性知識(shí)C)文化性知識(shí)D)實(shí)踐性知識(shí)[單選題]5.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A)25%B)50%C)75%D)100%[單選題]6.我應(yīng)該得到所有老師和同學(xué)的贊賞與喜愛(ài)，屬于情緒ABC理論當(dāng)中不合理思維的()A)絕對(duì)化B)以偏蓋全C)糟糕至極D)主動(dòng)質(zhì)疑[單選題]7.阿玉老師再朋友圈中寫道：?夢(mèng)中都是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名上倒數(shù)第一的鮮紅，雖然不是學(xué)生了，但是成績(jī)依舊環(huán)繞在我的身邊。?根據(jù)福勒和布朗的理論，阿玉老師現(xiàn)在處于（）階段。A)關(guān)注學(xué)生B)關(guān)注成績(jī)C)關(guān)注生存D)關(guān)注情境[單選題]8.學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的根本目的在于（）。A)滿足需求、促進(jìn)發(fā)展B)學(xué)會(huì)調(diào)適、尋求發(fā)展C)關(guān)注生存、促進(jìn)發(fā)展D)學(xué)會(huì)適應(yīng)、促進(jìn)健康[單選題]9.提出歸因理論的心理學(xué)家是()。A)耶克斯和多德森B)馬斯洛C)韋納D)阿特金森[單選題]10.人們會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某個(gè)社會(huì)群體形成一種概括和固定的看法,例如,南方人聰明伶俐,善于隨機(jī)應(yīng)變;北方人剛強(qiáng)正直,能吃苦耐勞等這反映的是知覺(jué)印象效應(yīng)中的()A)刻板效應(yīng)B)近因效應(yīng)C)光環(huán)效應(yīng)D)首因效應(yīng)[單選題]11.認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。A)探究法B)班級(jí)授課制C)發(fā)現(xiàn)法D)討論法[單選題]12.通過(guò)撤消厭惡刺激（懲罰）而使行為發(fā)生概率提高的方法是A)正強(qiáng)化B)懲罰C)負(fù)強(qiáng)化D)撤除[單選題]13.老師將各種三角形呈現(xiàn)出來(lái)，告訴學(xué)生有兩條邊相等的等腰三角形，而三條邊相等的是等邊三角形，讓學(xué)生掌握各種三角形的概念，這主要涉及思維過(guò)程中的（）。A)分析B)綜合C)比較D)分類[單選題]14.對(duì)于教師威信描述正確的是()。A)威信是具有積極意義的B)威信是由學(xué)生決定的C)威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之D)威信等同于權(quán)威[單選題]15.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是()。A)場(chǎng)獨(dú)立型B)抽象型C)沉思型D)沖動(dòng)型[單選題]16.根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童為了得到表?yè)P(yáng)而打掃衛(wèi)生。該兒童的道德發(fā)展水平處于（）。A)前習(xí)俗水平B)習(xí)俗水平C)后習(xí)俗水平D)超習(xí)俗水平[單選題]17.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示,屬?gòu)挠跈?quán)威,按照他人的意見(jiàn)辦事,不善于適應(yīng)緊急情況,這類學(xué)生的性格類型屬于()A)場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)B)場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)C)情感型D)內(nèi)傾型[單選題]18.下列不屬于問(wèn)題解決的認(rèn)知操作的一項(xiàng)是()。A)回憶B)分析C)聯(lián)想D)比較[單選題]19.下面有關(guān)道德意志的表述錯(cuò)誤的是()。A)個(gè)性心理特點(diǎn)在道德意志的培養(yǎng)過(guò)程中起決定作用B)抗誘惑能力的是道德意志的重要表現(xiàn)之一C)道德意志的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行D)激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)有利于道德意志的形成[單選題]20.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試-錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）。A)巴甫洛夫B)桑代克C)布魯納D)加涅[單選題]21.先行組織者的實(shí)質(zhì)是A)教師B)研究者C)引導(dǎo)性材料D)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[單選題]22.?為中華之崛起而讀書?這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A)近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B)遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)C)遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D)遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)[單選題]23.以下關(guān)于新教師課堂練習(xí)的特點(diǎn)不正確的是()。A)對(duì)練習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)的反饋B)要求作業(yè)時(shí)安靜C)提醒學(xué)生規(guī)定的時(shí)間做完練習(xí)D)課堂練習(xí)的時(shí)間經(jīng)常延時(shí)[單選題]24.我們平時(shí)所講的舉一反三,聞一知十等屬于以下哪種遷移?()A)順應(yīng)遷移B)同化性遷移C)重組性遷移D)具體遷移[單選題]25.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。A)斯金納B)巴甫洛夫C)艾里斯D)雅各布松[單選題]26.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()。A)模象直觀B)形象直觀C)感知直觀D)實(shí)物直觀[單選題]27.羅森塔爾認(rèn)為,教師對(duì)學(xué)生寄予合理的期望和要求,學(xué)生就易取得如教師期望的效果這屬于教育心理學(xué)中的()效應(yīng)A)激將B)牧羊犬C)教師期望D)登門檻[單選題]28.同一個(gè)策略，不同年齡的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生用起來(lái)的效果就不一樣，這就要求教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)遵循()。A)生成性原則B)個(gè)人自我效能感原則C)特定性原則D)主體性原則[單選題]29.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變觸類旁通對(duì)同一問(wèn)題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有A)流暢性B)變通性C)指向性D)獨(dú)創(chuàng)性[單選題]30.下列關(guān)于注意的品質(zhì)的敘述中，不正確的是()。A)穩(wěn)定的注意能使任務(wù)完成得更好，但在一定條件下，又要求注意發(fā)生迅速的轉(zhuǎn)移B)在擴(kuò)大注意范圍的基礎(chǔ)上，還要善于把注意分配到不同的活動(dòng)上去C)注意的四種品質(zhì)是相互統(tǒng)一的D)注意的四種品質(zhì)是可分的[單選題]31.某同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí),常對(duì)其賦予意義,使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣,該同學(xué)采用的這種學(xué)習(xí)策略是()。A)復(fù)述策略B)元認(rèn)知策略C)精加工策略D)組織策略[單選題]32.?警示?教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()A)外部強(qiáng)化B)替代強(qiáng)化C)積極強(qiáng)化D)自我強(qiáng)化[單選題]33.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有()。A)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B)智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C)年齡和學(xué)習(xí)材料D)學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度[單選題]34.體現(xiàn)?身教重于言教?思想的學(xué)習(xí)理論是A)行為主義學(xué)習(xí)理論B)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C)社會(huì)學(xué)習(xí)理論D)人本主義學(xué)習(xí)理論[單選題]35.概括化理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是對(duì)()的概括。A)共同要素B)共同原理C)關(guān)系頓悟D)認(rèn)知結(jié)構(gòu)[單選題]36.看到天上的白云，自然而然地想象為大海、山峰或某種動(dòng)物，這種想象是()。A)無(wú)意想象B)有意想象C)再造想象D)幻想[單選題]37.我們平時(shí)講的?紅眼病??吃醋?相當(dāng)于以下哪個(gè)選項(xiàng)?()A)自卑B)嫉妒C)悲觀D)羞怯[單選題]38.強(qiáng)迫性的過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為()A)強(qiáng)迫癥B)情感障礙C)網(wǎng)絡(luò)成癮D)網(wǎng)絡(luò)依賴[單選題]39.依據(jù)用心理學(xué)方法的技術(shù)搜索的來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程叫_()___。A)心理教育B)心理評(píng)估C)心理測(cè)驗(yàn)D)心理輔導(dǎo)()[單選題]40.突出?情?，借助學(xué)生自身的閱歷，運(yùn)用情動(dòng)、直覺(jué)、感悟等進(jìn)行說(shuō)服教育的方式是（）。A)指導(dǎo)--內(nèi)省式B)過(guò)程--體驗(yàn)式C)踐履--訓(xùn)練式D)評(píng)價(jià)--反思式[單選題]41.某教師初步認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé),能夠?qū)⒔處熕洚?dāng)?shù)慕巧c社會(huì)其他角色區(qū)別開(kāi)來(lái)。這說(shuō)明該教師所處于的角色形成階段是()。A)角色認(rèn)知B)角色認(rèn)同C)角色信念D)角色實(shí)踐[單選題]42.按照斯滕伯格的愛(ài)情理論,同時(shí)具備親密、激情和承諾的愛(ài)稱為()。A)完美之愛(ài)B)伴侶之愛(ài)C)浪漫之愛(ài)D)愚蠢之愛(ài)[單選題]43.教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期的著作內(nèi)容多是以（）的原理解釋實(shí)際的教育問(wèn)題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。A)普通心理學(xué)B)兒童心理學(xué)C)教育心理學(xué)D)學(xué)習(xí)心理學(xué)[單選題]44.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是A)凡事有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序規(guī)則，方法技巧及調(diào)控方式，均屬于學(xué)習(xí)策略B)學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)方法的集合體C)學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開(kāi)，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)D)學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)，如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志[單選題]45.缺乏?問(wèn)題意識(shí)?，一般不愿提問(wèn)題，不會(huì)提問(wèn)題，這種現(xiàn)象反映了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造性心理障礙中的（）。A)創(chuàng)造性思維障礙B)創(chuàng)造性能力障礙C)創(chuàng)造性意識(shí)障礙D)創(chuàng)造性人格障礙[單選題]46.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）A)水平遷移與垂直遷移B)正遷移與橫向遷移C)普通遷移與特殊遷移D)順向遷移與逆向遷移[單選題]47.有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響的遷移A)順向遷移B)逆向遷移。C)水平遷移D)垂直遷移[單選題]48.在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供或建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解，有意義的概念框架用此框架，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)或問(wèn)題的進(jìn)一步理解，這種模式的教學(xué)稱為。A)遞進(jìn)式教學(xué)。B)階梯式教學(xué)。C)學(xué)徒式教學(xué)。D)支架式教學(xué)。[單選題]49.專家教師的課時(shí)簡(jiǎn)潔,靈活,以為中心,并有預(yù)見(jiàn)性A)學(xué)生B)教師C)教材D)教學(xué)思想[單選題]50.識(shí)記?18511921193718401949?最好采用（）進(jìn)行記憶。A)集中復(fù)習(xí)B)嘗試回憶C)反復(fù)誦讀D)進(jìn)行組塊編碼[單選題]51.對(duì)?圓的直徑是它的半徑的兩倍?的學(xué)習(xí)屬于_______A)符合學(xué)習(xí)B)概念學(xué)習(xí)C)命題學(xué)習(xí)D)上位學(xué)習(xí)[單選題]52.?學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償?，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是()。A)歸因理論B)成就動(dòng)機(jī)理論C)強(qiáng)化理論D)自我效能感理論[單選題]53.排除前攝抑制與倒攝抑制來(lái)幫助記憶，這是利用了A)復(fù)述策略B)精細(xì)加工策略C)組織策略D)資源管理策略[單選題]54.知道?三角形的內(nèi)角和等于180°?，屬于()。A)策略性知識(shí)B)陳述性知識(shí)C)條件性知識(shí)D)程序性知識(shí)[單選題]55.專家教師將聯(lián)系看作檢查學(xué)生的________A)過(guò)程B)工具C)目的D)手段[單選題]56.隨著年齡的增長(zhǎng),大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐步擺脫非此即彼、非黑即白的看法,認(rèn)識(shí)更加全面,這是一種()。A)形式邏輯思維B)辯證邏輯思維C)創(chuàng)造性思維D)思維的元認(rèn)知能力[單選題]57.在高等教育微觀管理制度或者高校的內(nèi)部管理制度方面，美國(guó)高等學(xué)校實(shí)行的是（）。A)學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)型管理制度B)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力結(jié)合型管理制度C)學(xué)生自治型管理制度D)行政權(quán)力主導(dǎo)型管理制度[單選題]58.關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是()。A)先高后低B)中間高兩頭低C)先低后高D)中間低兩頭高[單選題]59.自我形象受到空前關(guān)注是在()。A)小學(xué)階段B)初中階段C)高中階段D)大學(xué)階段[單選題]60.根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少是()。A)評(píng)價(jià)B)測(cè)量C)測(cè)驗(yàn)D)評(píng)估[單選題]61.教育心理學(xué)的成熟時(shí)期是________A)20世紀(jì)20年代以前B)20世紀(jì)20-50年代C)20世界60-70年代D)20世紀(jì)80年代以后[單選題]62.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則是()。A)群體凝聚力B)群體規(guī)范C)群體氣氛D)群體壓力[單選題]63.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是（）。A)形式訓(xùn)練說(shuō)B)共同要素說(shuō)C)經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)[單選題]64.由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是()A)觀察法B)個(gè)案研究法C)定量研究法D)定性研究法[單選題]65.在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是()A)定性研究法B)定量研究法C)個(gè)案研究法D)觀察法[單選題]66.道德觀念的確立是一個(gè)漸近過(guò)程，它涉及的主要因素有了解道德規(guī)范與（）。A)了解道德意志B)了解道德情境C)了解道德行動(dòng)D)理解道德準(zhǔn)則規(guī)范執(zhí)行的意義[單選題]67.衡量測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)量的心理品質(zhì)之間符合程度的指標(biāo)是()A)信度B)效度C)區(qū)分度D)難度[單選題]68.教師的批評(píng)與贊揚(yáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)________A)關(guān)系密切B)關(guān)系不明顯C)存在負(fù)相關(guān)D)有利有弊[單選題]69.提出?最近發(fā)展區(qū)?的觀點(diǎn)的是()。A)布魯納B)班杜拉C)桑代克D)維果斯基E)斯金納[單選題]70.掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)法,在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)總要用漢語(yǔ)語(yǔ)法去套英語(yǔ)語(yǔ)法表現(xiàn)的是()。A)正遷移B)負(fù)遷移C)垂直遷移D)具體遷移E)一般遷移第2部分：多項(xiàng)選擇題，共16題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]71.人際溝通的功能主要包括()A)社會(huì)功能B)心理功能C)管理功能D)協(xié)調(diào)功能[多選題]72.（）（）屬于認(rèn)知策略。A)復(fù)述策略B)精加工策略C)鞏固策略D)組織策略[多選題]73.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在()A)引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展B)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C)指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)D)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向[多選題]74.認(rèn)知過(guò)程包括()A)知覺(jué)B)感覺(jué)C)思維D)記憶[多選題]75.人格發(fā)展理論的主要流派包括()。A)精神分析理論B)特質(zhì)理論C)人本主義理論D)認(rèn)知--行為理論[多選題]76.以下哪些現(xiàn)象反映的是社會(huì)知覺(jué)印象效應(yīng)中的暈輪效應(yīng)？()A)以貌取人B)厭惡和尚，恨及袈裟C)第一印象D)愛(ài)屋及烏[多選題]77.下列屬于布魯巴奇等在1994年提出的幾種反思方法是()。A)反思日記B)詳細(xì)描述C)交流討論D)行動(dòng)研究[多選題]78.支架式教學(xué)包括的環(huán)節(jié)有A)發(fā)現(xiàn)B)預(yù)熱C)探索。D)獨(dú)立探索。[多選題]79.人格具有的特點(diǎn)有()。A)穩(wěn)定性B)獨(dú)特性C)社會(huì)性D)整體性[多選題]80.以下對(duì)態(tài)度和品德之間的關(guān)系描述正確的是()A)態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的B)態(tài)度和品德都是一種內(nèi)部狀態(tài)C)品德的價(jià)值內(nèi)化程度更高D)態(tài)度涉及的范圍比品德更大[多選題]81.條件反射的形成過(guò)程包括()。A)無(wú)條件反射B)無(wú)條件反應(yīng)C)條件刺激D)條件反應(yīng)E)中性刺激[多選題]82.傳統(tǒng)智力因素包括()。A)音樂(lè)智力B)空間智力C)數(shù)理智力D)言語(yǔ)智力E)體能智力[多選題]83.下列說(shuō)法正確的是()。A)態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身B)態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向C)態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的D)某教師雖然對(duì)調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向，但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為E)愛(ài)護(hù)公務(wù)的行為不是由能力決定，而是由態(tài)度決定的。[多選題]84.在學(xué)校教育的過(guò)程中，有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為。A)教學(xué)課件B)教學(xué)大綱C)教材目標(biāo)D)課程。E)教案[多選題]85.加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下幾個(gè)階段()。A)動(dòng)作的定向階段B)物質(zhì)與物質(zhì)化階段C)出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段D)不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段E)內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段[多選題]86.態(tài)度和品德形成的三階段是()。A)依從B)順應(yīng)C)認(rèn)同D)同化E)內(nèi)化第3部分：判斷題，共9題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]87.現(xiàn)在大學(xué)里分工非常明確，有班主任與輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生，因而上課教師已經(jīng)不再擔(dān)負(fù)起師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]88.我國(guó)第一本教育心理學(xué)著作是19.08.年房東岳編著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]89.測(cè)試時(shí)先選擇做容易的題目，再做難的題目，采用的是計(jì)劃策略A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]90.馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)化的人是盡善盡美的"完人"A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]91.在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供多種形式，促進(jìn)知識(shí)的概括A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]92.馬斯洛認(rèn)為,需要是由低到高依次出現(xiàn)的,只有當(dāng)較低一級(jí)需要得到基本滿足后,高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]93.態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。()A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]94.個(gè)性心理特征影響著個(gè)性傾向性及其它心理活動(dòng)A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]95.品德是先天形成的。()A)正確B)錯(cuò)誤第4部分：?jiǎn)柎痤}，共4題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問(wèn)答題]96.原型操作階段相當(dāng)于加里培林的____階段。[問(wèn)答題]97.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)___、____和____三大領(lǐng)域。[問(wèn)答題]98.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是____和____。兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。[問(wèn)答題]99.教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。[單選題]100.?夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?的詩(shī)句反映了()。A)表象的直觀性B)思維的間接性C)想象的有意性1.答案:D解析:2.答案:B解析:3.答案:D解析:4.答案:B解析:5.答案:B解析:6.答案:A解析:7.答案:D解析:8.答案:B解析:9.答案:C解析:10.答案:A解析:11.答案:C解析:12.答案:C解析:13.答案:D解析:14.答案:A解析:15.答案:D解析:16.答案:B解析:17.答案:A解析:18.答案:A解析:19.答案:A解析:20.答案:B解析:21.答案:C解析:22.答案:C解析:23.答案:C解析:24.答案:B解析:25.答案:D解析:26.答案:D解析:27.答案:C解析:28.答案:C解析: