新課程標準下的初中英語閱讀教學隨著新課程標準的實施，初中英語閱讀教學正面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為英語教學的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學在學生英語學習中起著至關(guān)重要的作用。本文將從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面探討新課程標準下的初中英語閱讀教學。

一、教學目標

新課程標準要求培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，即聽、說、讀、寫等四種語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在閱讀教學中，我們應(yīng)該幫助學生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增強學生的文化意識，形成良好的學習習慣和方法。

二、教學內(nèi)容

新課程標準要求教材內(nèi)容符合學生的認知能力和智力發(fā)展規(guī)律，教材內(nèi)容應(yīng)有足夠的挑戰(zhàn)性，既要符合學生的語言水平，又要能激發(fā)學生的興趣。

1.文本選擇

教師可以根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好選擇適合的閱讀材料，如短文、閱讀素材、詩歌等。教師還可以根據(jù)課程標準的要求，選擇一些有代表性的文本，如經(jīng)典小說、名人演講等，以此來提高學生的文化素養(yǎng)。

2.文本復(fù)雜度

教師應(yīng)根據(jù)學生的學習水平和能力選擇適合的文本復(fù)雜度。初中英語閱讀教學應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從易到難進行漸進式教學。教師可以根據(jù)學生的閱讀能力，選擇適度的難度，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。

三、教學方法

新課程標準要求教學方法多樣化、學生主導。在初中英語閱讀教學中，教師可使用以下教學方法：

1.預(yù)測和激發(fā)興趣

在教學開始前，教師可以通過提問或展示圖片等方式，激發(fā)學生對文章內(nèi)容的興趣，并幫助學生預(yù)測文章的主題和結(jié)構(gòu)。

2.細讀和泛讀

細讀是指幫助學生理解和記憶文章中的具體信息，泛讀是指幫助學生抓住文章的大意和主要觀點。教師可以設(shè)計不同的閱讀任務(wù)，引導學生進行細讀和泛讀，如填寫表格、回答問題等。

3.聽讀和朗讀

教師可以安排學生進行聽讀和朗讀練習，幫助學生提高聽力和口語能力。教師還可以通過音頻材料或角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力。

4.合作學習和交流討論

教師可以安排學生進行小組合作學習，引導學生之間的交流和合作，共同解決問題。教師可以提供一些問題或話題，鼓勵學生進行討論和辯論，培養(yǎng)學生的思考能力和口頭表達能力。

四、評價方式

新課程標準要求評價方式多樣化，注重學生的發(fā)展記錄和學習表現(xiàn)。在初中英語閱讀教學中，教師可以采用以下評價方式：

1.形成性評價

教師可以通過課堂觀察、討論回答問題等方式，對學生進行形成性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行針對性的指導。

2.作品評價

教師可以要求學生寫讀后感、摘抄重要的句子或合作制作一些展示作品，通過評價作品來評估學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

3.學習筆記評價

教師可以要求學生做好學習筆記，以記錄學生的學習過程和學習內(nèi)容。教師可以通過學習筆記來評估學生的學習情況和學習效果。

綜上所述，新課程標準下的初中英語閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀興趣，以學生為主導，多元化的教學方法和評價