調(diào)查問卷結(jié)果分析報(bào)告㈠總述此次問卷調(diào)查時(shí)以合肥市三十五中藏族班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，重點(diǎn)從自我意識(shí)水平，挫折耐受能力，社會(huì)交往能力，環(huán)境適應(yīng)能力等方面調(diào)查了三十五中藏族班學(xué)生的心理健康狀況。從最終問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析來看，三十五中藏族班學(xué)生的心理健康狀況總體良好。在心理學(xué)上，心理健康被定義為一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，具體的講也就是知，情，意，行，人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。然而心理是否健康并不像生理健康那樣有確切的易于度量的指標(biāo)，它是通過自我意識(shí)水平，挫折耐受能力，社會(huì)交往能力，環(huán)境適應(yīng)能力等方面間接體現(xiàn)出來的。而此次對(duì)三十五中藏族班學(xué)生的問卷調(diào)查也主要從這些方面出發(fā)的。三十五中藏族班的學(xué)生是一批在合肥比較特殊的學(xué)生，他們?nèi)縼碜晕鞑?，從預(yù)科班到初三，在合肥呆上4年，中途如無意外不可回家，吃住都在學(xué)校，四年內(nèi)很少見到爸媽或其他親人。學(xué)校的老師和同學(xué)就是他們的親人。他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。原本以為這群整臺(tái)埋在書堆里學(xué)習(xí)，缺少父母日常的關(guān)愛和過早奔赴異地求學(xué)的孩子們犀利或多或少都會(huì)有點(diǎn)負(fù)擔(dān)，可慶幸的是，調(diào)查結(jié)果顯示，這群孩子在自我意識(shí)水平，社會(huì)交往能力，環(huán)境適應(yīng)能力方面狀態(tài)良好。但調(diào)查結(jié)果也從另一個(gè)側(cè)面反映了這群孩子的學(xué)習(xí)壓力比較嚴(yán)重，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理亞健康，具體的結(jié)果分析與建議見下文。㈡結(jié)果分析⑴自我意識(shí)水平問卷中學(xué)生對(duì)自己自信，自我價(jià)值的評(píng)價(jià)都屬于自我意識(shí)水平。結(jié)果顯示07年級(jí)的學(xué)生，無論男女，自信認(rèn)輸都達(dá)到60%以上，相比之下，09,08級(jí)的學(xué)生則相對(duì)不太自信。從相別來講，女生普遍比男生資信程度低，但有一個(gè)有意思的現(xiàn)象，就是隨著年級(jí)的上升，女生不自信人數(shù)比例逐漸下降。至于其原因，可能包括生理，心理，知識(shí)等多方面在內(nèi)。關(guān)于自我價(jià)值，三個(gè)年級(jí)都比較有自我認(rèn)同感，超過65%，直至90%的學(xué)生都認(rèn)為自己相當(dāng)有價(jià)值。這些結(jié)果都說明這些學(xué)生在自我意識(shí)水平方面狀態(tài)良好。自我是弗洛伊德人格三結(jié)構(gòu)的概念，而發(fā)展心理學(xué)家艾里克森則將其發(fā)展為心理發(fā)展八階段中的 12—20歲青少年自我同一性，也即自我認(rèn)同感。他認(rèn)為，這一階段的青少年必須努力思考所掌握的信息，重新確定正確的自我意識(shí)，以達(dá)到自我同一性，度過這一心理階段的角色混亂危機(jī)。而從上面的結(jié)果分析，三十五中藏族班學(xué)生西沃意識(shí)水平高，自我認(rèn)同感很強(qiáng)，他們?cè)谶@一方面心理狀態(tài)良好。⑵挫折耐受力問卷中學(xué)生對(duì)自己目前遭遇最大的挫折的選擇，絕大部分都選擇了成績(jī)不理想，其中07男55%，07女70%，08男47.9%，08女75%，09男72%，09女70%。而在問到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因時(shí)，大部分學(xué)生都回答是自己不夠努力或自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，都認(rèn)為原因在自身，而不在于外在環(huán)境和條件。這些都說明這些學(xué)生對(duì)自己的挫折認(rèn)識(shí)很清楚，這也可以從另一個(gè)側(cè)面反映他們的挫折耐受能力很強(qiáng)，真所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝。心理學(xué)生的挫折既包括挫折情境，也包括挫折感受。而對(duì)挫折情境，挫折感受的應(yīng)對(duì)則體現(xiàn)著一個(gè)人的心理意志品質(zhì)。弗洛伊德及其女兒安娜?弗洛伊德對(duì)此提出過許多的心理防御機(jī)制， 如補(bǔ)償，升華等。雖然這些在我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷中沒有體現(xiàn)出來，但從前面兩個(gè)問題選擇的結(jié)果來看，這批學(xué)生的挫折耐受力還可以。⑶社會(huì)交往能力問卷結(jié)果顯示，在社會(huì)交往方面，各年級(jí)之間，男女生之間都無特別大的差異，像你是否認(rèn)為自己經(jīng)常被捕關(guān)心此類問題，有超過80%的同學(xué)回答不是，有70%及以上的同學(xué)認(rèn)為大多數(shù)人都是可信的，也有70%及以上的同學(xué)在遇到煩惱是都會(huì)找同學(xué)， 朋友傾訴，有80%甚至100%的同學(xué)很少感到老師或同學(xué)的歧視。這些數(shù)據(jù)表明，這些學(xué)生在學(xué)校的社會(huì)交往都很健康，不存在社會(huì)交往焦慮，恐懼感。社會(huì)交往也可以稱作人際交往，發(fā)展心理學(xué)指出，中學(xué)時(shí)期青少年的人際關(guān)系較之于童年會(huì)出現(xiàn)些心特點(diǎn)，如克服的團(tuán)伙的交往方式而只交知己一二，重視友誼，與異性朋友表面排斥，實(shí)質(zhì)好奇等。這些都沒有在問卷中涉及，這也算是一個(gè)不足之處。但從上交結(jié)果分析來看，三十五中藏族班學(xué)生的人際交往總體情況甚佳。⑷環(huán)境適應(yīng)能力問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校生活感到非常適應(yīng)，對(duì)學(xué)校的管理，老師的教學(xué)也都能接受。我不知這是不是學(xué)生住校久了習(xí)慣了學(xué)校的生活和老師的管理， 還是學(xué)生本身的環(huán)境適應(yīng)能力很強(qiáng)?？傊?dāng)?shù)據(jù)的顯示表明學(xué)生對(duì)環(huán)境很滿意， 適應(yīng)良好。在心理學(xué)生，環(huán)境一直被認(rèn)為是一個(gè)影響個(gè)人心理健康發(fā)展的重要因素。行為主義心理學(xué)家華生更是認(rèn)為環(huán)境是萬能的， 只要提供適合的外在環(huán)境條件，就能把學(xué)會(huì)把學(xué)生塑造成人和他想要的類型的人。雖然心理學(xué)家華生的言語有些夸大，但環(huán)境的作用是不可忽視的。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境適應(yīng)能力都有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。㈢問題雖然問卷調(diào)查的結(jié)果總體情況不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)一些問題。問卷中顯示學(xué)生們除了學(xué)習(xí)似乎就不再像其他的呢。問到最想改變的是什么，學(xué)生的答案幾乎都是知識(shí)，屬于學(xué)習(xí)，問到業(yè)余時(shí)間主要做什么，也是閱讀課外書籍，屬于學(xué)習(xí)，問到為什么來合肥，答案有學(xué)號(hào)知識(shí)，考取好學(xué)校，還是屬于學(xué)習(xí)，學(xué)生們的一切活動(dòng)似乎都是圍繞學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)而不再有其他業(yè)余愛好或者活動(dòng)。我們都知道，人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的著名需要層次理論。他認(rèn)為人的最高境界的需要時(shí)達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)是追求自我實(shí)現(xiàn)需要的一條途徑。但在滿意最高需要之前，還需要先滿足生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要等等低級(jí)需要，就像金字塔那樣，需層層遞進(jìn)才能最終達(dá)到頂端從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。所