首屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽

一、真空題（20分）

1.組織者

指導(dǎo)者

引領(lǐng)者

橋梁

人生導(dǎo)師

2.育人為本

德育為先

3.實(shí)際

生活

未成年人

4.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

5.正面教育

6.自我教育能力

7.班會(huì)

社會(huì)實(shí)踐

積極性

主動(dòng)性

安全防護(hù)

8.實(shí)踐育人

體驗(yàn)教育

二、不定項(xiàng)選擇題（20分）

1.ABCD2.D3.C4.B5.ABD

三、主題班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)（60分）

參見(jiàn)《班主作專業(yè)基本功》P296～P305小學(xué)、初中、高中案例關(guān)心期許要求激勵(lì)——班主任基本功的學(xué)習(xí)解讀

第六章班級(jí)德育第一節(jié)學(xué)校德育的功能定位第二節(jié)班級(jí)常規(guī)德育工作的開(kāi)展第三節(jié)學(xué)生身心健康教育指導(dǎo)第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)德育的新探索

★《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”P388

第一節(jié)學(xué)校德育的功能定位一、學(xué)校德育的功能定位（略）二、學(xué)校德育工作的創(chuàng)新實(shí)踐★德育的原則：以人為本，以學(xué)生為本P183（一）創(chuàng)新思路（兩點(diǎn)）

★1.重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育教育是為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，德育重在習(xí)慣的培養(yǎng)、品格的形成、思想的熏陶，關(guān)鍵是師生間的心靈的感受、回應(yīng)

★2.重視理想教育，用理想點(diǎn)亮學(xué)生的人生南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校中學(xué)部理想教育綱要（試行）P184（二）方法手段

P188（1）樹(shù)立德育資源意識(shí)（2）精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)（3）德育形式生動(dòng)活潑（三）校本德育課程的開(kāi)發(fā)（略）

第二節(jié)班級(jí)常規(guī)德育工作的開(kāi)展

★

“班級(jí)德育的核心即引導(dǎo)學(xué)生如何做人的教育”P190一、制定班級(jí)思想道德教育的目標(biāo)（一）以國(guó)家法律、方針、政策為依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（二）從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)

二、重視學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成（一）關(guān)注道德習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程五個(gè)層面著手：（1）找準(zhǔn)教育的著眼點(diǎn)（2）建立基本的行為要求框架

四個(gè)“學(xué)會(huì)”三個(gè)“尊重”

P194（3）確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點(diǎn)（4）活動(dòng)育人，寓教于樂(lè)（5）螺旋上升，表彰激勵(lì)（二）制定細(xì)則，落實(shí)道德行為習(xí)慣

《在校一日常規(guī)》《道德習(xí)慣十二項(xiàng)修煉》等（三）運(yùn)用多種手法培養(yǎng)道德行為習(xí)慣

★

1.明理激情法2.自我教育法

★四個(gè)階段：他律互律自律自由P1953.榜樣激勵(lì)法4.環(huán)境熏陶法

四個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處三個(gè)“尊重”：尊重自己尊重他人尊重環(huán)境三、發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用

★

自我激勵(lì)

自我認(rèn)識(shí)

自我調(diào)控

自我實(shí)踐

P197四、引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

利用社區(qū)教育資源增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家校溝通第三節(jié)學(xué)生身心健康教育指導(dǎo)一、關(guān)注學(xué)生身心健康（略）【相關(guān)鏈接】《中國(guó)孩子幸福指數(shù)低位徘徊…》P199二、開(kāi)展班級(jí)心理健康教育P202★“班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)”概念：指班主任以班級(jí)團(tuán)體為對(duì)象開(kāi)展的以實(shí)現(xiàn)群體心理健康為目標(biāo)的心理健康教育。（一）班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

P203

★1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)音樂(lè)緩解壓力2.人格輔導(dǎo)包括：自我意識(shí)的輔導(dǎo)性心理的輔導(dǎo)（異性交往）3.生活輔導(dǎo)睡眠鍛煉4.職業(yè)輔導(dǎo)形成職業(yè)觀念，為職業(yè)決策提供前提（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法P205討論法，情景角色法、總動(dòng)員法等等三、個(gè)體心理輔導(dǎo)又稱“個(gè)案輔導(dǎo)”（略）

第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)德育的新探索一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn)（略）【相關(guān)鏈接】“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代孩子怎樣長(zhǎng)大？”P211

“孫悟空為什么打不過(guò)奧特曼？”、“后宮游戲”二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任工作的創(chuàng)新藝術(shù)

（一）用影像記錄學(xué)生成長(zhǎng)（二）創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“網(wǎng)上家園”“班級(jí)之窗”等（三）媒介素養(yǎng)教育

第七章班級(jí)文化第一節(jié)班級(jí)文化的構(gòu)成及影響因素第二節(jié)班級(jí)物質(zhì)文化的優(yōu)化第三節(jié)班級(jí)制度文化的建設(shè)第四節(jié)班級(jí)精神文化的塑造

▲蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！盤223▲★班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)的軟環(huán)境，凈化心靈，改善心態(tài)，陶冶情操，拓寬視野▲★三方面著手：1.美化班級(jí)環(huán)境

2.健全班級(jí)規(guī)范3.鑄造班級(jí)精神▲★作用：一方面，緩解各群體間的價(jià)值與行為沖突；另一面，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供活動(dòng)空間，滿足不同學(xué)生的歸屬和依存需要，提高凝聚力和文化質(zhì)量

P224第一節(jié)班級(jí)文化的構(gòu)成及影響因素廣義：班級(jí)生活中一切文化要素，狹義:班級(jí)全體成員所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。P224★包括三個(gè)層面：物質(zhì)文化

制度文化

精神文化★功能：教育功能

激勵(lì)功能

制約功能一、班級(jí)文化的構(gòu)成及相互影響（一）班級(jí)文化的構(gòu)成要素1.青少年文化即“學(xué)生文化”，是學(xué)生價(jià)值觀、思考方式、行為模式的總稱

2.同輩文化

同輩群體相似的愛(ài)好、興趣、觀念等建立起來(lái)的，分為三種：積極（優(yōu)生和后進(jìn)生的“學(xué)習(xí)小組”）中性（沒(méi)有價(jià)值判斷的各種興趣小組）消極（與主流文化相抵觸的偷盜或搶劫）3.教師文化教師所具有的價(jià)值觀念和行為方式，由教師的教育思想、學(xué)科知識(shí)、一般文化教養(yǎng)水平、教育素質(zhì)、個(gè)性、人格和教師集體目標(biāo)、人際關(guān)系組等成4.教育文化對(duì)人類文化遺產(chǎn)經(jīng)過(guò)選擇傳遞給新生一代的文化及傳遞文化的活動(dòng)，反映了主流文化。（二）班級(jí)文化構(gòu)成要素間的相互影響沖突融合二、班級(jí)文化的影響因素（一）社會(huì)文化

分為：主流文化

亞文化

P228

班主任是班級(jí)文化的主要引領(lǐng)者（二）家庭文化

家庭文化氛圍決定了孩子的未來(lái)?！磐骸凹彝ブ姓ｊP(guān)系的失調(diào)，是以后產(chǎn)生精神和情緒和各種病態(tài)的肥沃土壤。”（三）學(xué)校文化

學(xué)校文化，是學(xué)校成員共有的態(tài)度、期望、信仰，包括學(xué)校的教育目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育設(shè)施、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校制度和學(xué)校傳統(tǒng)等，是一系列傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值規(guī)范、思維方式和行為模式的綜合。

★學(xué)校文化，具有傳承性、教育性、規(guī)范性、獨(dú)立性。P229

班級(jí)文化必然要反映學(xué)校文化和受到學(xué)校文化的制約?？傊嗉?jí)文化由青少年文化、同輩文化、教師文化和教育文化組成，同時(shí)又會(huì)受到社會(huì)文化、家庭文化和學(xué)校文化的影響。

第二節(jié)班級(jí)物質(zhì)文化的優(yōu)化一、班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響▲蘇霍姆林斯基：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉?jí)的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。P232清潔衛(wèi)生的環(huán)境能讓學(xué)生以最佳的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、班級(jí)環(huán)境布置的原則

★

（一）彰顯班級(jí)個(gè)性（二）凸顯班級(jí)文化主題（三）強(qiáng)化學(xué)生主體作用（四）發(fā)揮激勵(lì)作用三、如何營(yíng)造班級(jí)物質(zhì)環(huán)境（一）營(yíng)造整潔、美觀的環(huán)境“五無(wú)”：地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。（二）建立生物角，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)（三）建立圖書(shū)角，營(yíng)造書(shū)香氛圍（四）墻面布置，凸顯學(xué)生主體意識(shí)：減少成人意志和規(guī)訓(xùn)意識(shí)，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)（墻壁、黑板報(bào)、宣傳欄、懸掛時(shí)鐘）

第三節(jié)班級(jí)制度文化的建設(shè)

班級(jí)規(guī)范，是協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)和組織好班級(jí)工作的保證。要具體化，內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。P238一、班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容班級(jí)管理機(jī)構(gòu)：常任班干部，非常任班干部（值日班長(zhǎng)），承包責(zé)任制：1.物品承包責(zé)任制2.專項(xiàng)承包責(zé)任制獎(jiǎng)懲制度:班級(jí)日常常規(guī)：1.班級(jí)公約2.一日常規(guī)3.一周常規(guī)4.一月常規(guī)二、班級(jí)規(guī)范的作用P242（一）價(jià)值導(dǎo)向作用首先，班規(guī)融入了班主任特有的教育信念。其次，班規(guī)約束和規(guī)范學(xué)生人格發(fā)展的方向。（二）規(guī)范約束作用：強(qiáng)制性規(guī)范和非強(qiáng)制性規(guī)范

三、班規(guī)的制訂與執(zhí)行（一）如何制定班規(guī)1.確立班主任的主導(dǎo)地位：民主集中P2432.分析班級(jí)情況3.★班規(guī)應(yīng)體現(xiàn)民主性、規(guī)范性、發(fā)展性民主性：首先，班規(guī)產(chǎn)生的程序民主性；其次，規(guī)定班主任的權(quán)限規(guī)范性：采取量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生的行為發(fā)展性：指班規(guī)應(yīng)隨著學(xué)生的年齡和心智的發(fā)展變化。

【工作案例】班級(jí)管理：“法治”代替“人治”P244李鎮(zhèn)西帶頭遵守班規(guī)—“發(fā)火，罰打掃教室一天”

（二）如何執(zhí)行班規(guī)1.解讀班規(guī)：班規(guī)不是用來(lái)約束，而是為自己創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的自我約束。要設(shè)法內(nèi)化為學(xué)生的人生信條、行為準(zhǔn)則。P2452.重視檢查和評(píng)比：是發(fā)揮班規(guī)作用的關(guān)鍵3.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰4.協(xié)調(diào)班級(jí)教育環(huán)境

“有人說(shuō)，五天的學(xué)校教育抵不過(guò)兩天的周末”

第四節(jié)班級(jí)精神文化的塑造★班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心和靈魂，是全班學(xué)生的精神支柱和共同信奉的價(jià)值準(zhǔn)則，具有強(qiáng)大的凝聚力。包括：群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等。P247一、班級(jí)精神對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生選擇是否到一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)或者是否熱愛(ài)自己的班級(jí)，在很大程度上取決于班主任對(duì)班級(jí)文化的有效把握，取決于一個(gè)班級(jí)在主任帶領(lǐng)下所形成的班級(jí)風(fēng)氣。P248

★班級(jí)精神并非自發(fā)形成，而是在協(xié)商過(guò)程中逐漸形成的。

積極的班級(jí)精神的形成，一方面取決于教育文化是否能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，另一方面取決于班主任職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人人格。P248

二、塑造班級(jí)精神的途徑與方法（一）設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物1.班訓(xùn)【工作案例】：“真心尊重每一個(gè)人，用心做好每一件事?！?.班歌3.班徽（二）榜樣示范：“最佳值日班長(zhǎng)”“周三好生”“最佳寄宿生”……（三）開(kāi)展集體活動(dòng)

★班集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生，在活動(dòng)中得到加強(qiáng)，班級(jí)精神也在活動(dòng)中深化和積淀。P251【工作案例】：“用形式多樣的班會(huì)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)”

（四）運(yùn)用電子媒介

班級(jí)網(wǎng)站、教師博客、學(xué)生博客如同一個(gè)個(gè)精神家園，利用其不受時(shí)空限制、快捷、方便等優(yōu)勢(shì)增加師生的相互了解，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭之間的距離。（五）利用傳統(tǒng)節(jié)日（六）師生情感交流

禮物能傳遞愛(ài)三、在沖突與融合中鑄造班級(jí)精神：

（內(nèi)容與前文P248基本相同）

第八章教育資源整合能力第一節(jié)整合班級(jí)教育資源第二節(jié)整合家庭教育資源第三節(jié)整合社會(huì)教育資源

★P261教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》：“班主任是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量”（對(duì)接p388）第一節(jié)整合班級(jí)教育資源★教育資源包括：班級(jí)教育資源、家長(zhǎng)教育資源、

社會(huì)教育資源。P262一、整合校內(nèi)影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量

★1.學(xué)校內(nèi)部的管理體制2.學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門3.科任教師

二、整合班級(jí)內(nèi)部影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量1.學(xué)生2.班級(jí)組織—-班委會(huì)、共青團(tuán)及非正式群體

★“班委會(huì)是聯(lián)系班級(jí)學(xué)生群體與班級(jí)任課教師的紐帶，是班級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)生自治的核心力量”P272第二節(jié)整合家庭教育資源一、開(kāi)展家訪活動(dòng)二、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)三、班級(jí)博客四、家長(zhǎng)學(xué)校五、家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)委員會(huì)第三節(jié)整合社會(huì)教育資源一、依托社區(qū)教育委員會(huì)二、建立校外教育基地三、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用：博客、QQ群、BBS討論區(qū)、家庭教育網(wǎng)……

第九章主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力第一節(jié)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)第二節(jié)主題班會(huì)的實(shí)施第三節(jié)主題班會(huì)的評(píng)價(jià)班會(huì)：分為固定班會(huì)和主題班會(huì)P289主題班會(huì)：是圍繞一個(gè)專題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)一系列的精心設(shè)計(jì)、策劃的班級(jí)教育活動(dòng)。P289第一節(jié)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)一、主題班會(huì)的功能

★

導(dǎo)向作用、自我教育的有效方式、情感感染功能、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、引領(lǐng)班級(jí)的集體輿論、形成良好的班風(fēng)、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

P290

主題班會(huì)是建設(shè)班級(jí)文化的有效途徑。二、主題班會(huì)的原則

★計(jì)劃性、針對(duì)性、整合性、創(chuàng)新性P2911.計(jì)劃性原則一方面，注意時(shí)間安排的計(jì)劃性，一方面，注意主題班會(huì)內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)2.針對(duì)性原則一是主題確定必須針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題，二是關(guān)注學(xué)生年齡的階段性特征

3.整合性原則

一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的整合，二是媒體演示和語(yǔ)言解說(shuō)的整合。4.創(chuàng)新性原則

大膽創(chuàng)新，激發(fā)興趣三、主題班會(huì)的形式★模擬式、咨詢式、報(bào)告式、展現(xiàn)式、辯論式、交流式、競(jìng)賽式……形式多樣P295★注意：主題班會(huì)的方案設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括:班會(huì)活動(dòng)的主題、活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、（活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參加人數(shù)、活動(dòng)材料）、活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)小結(jié)。P295【相關(guān)鏈接】：小學(xué)、初中、高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案案例

第二節(jié)主題班會(huì)的實(shí)施一、處理好靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系

一方面對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)的要進(jìn)行充分的計(jì)劃與準(zhǔn)備，另一方面也要靈活機(jī)動(dòng)、相機(jī)行事，重視主題班會(huì)活動(dòng)過(guò)程的生成性。

預(yù)設(shè)是一種態(tài)度，生成一種智慧，預(yù)設(shè)需簡(jiǎn)約，生成需靈動(dòng)。P307二、處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系蘇霍姆林斯基：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”主題班會(huì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

P307三、處理好情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系

主題班會(huì)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑、形式多樣，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要形成濃烈的氛圍，具有感染力和震撼力，能打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生。

主題班會(huì)要真正觸及到學(xué)生的靈魂，真正為他們的成長(zhǎng)注入營(yíng)養(yǎng)，真正在他們饑渴的時(shí)候得到甘露。四、處理好遵循規(guī)范與開(kāi)拓創(chuàng)新的關(guān)系

主題班會(huì)的方案設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括:班會(huì)活動(dòng)的主題、活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、（活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參加人數(shù)、活動(dòng)材料）、活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)小結(jié)主題班會(huì)活動(dòng)需要在繼承傳統(tǒng)、遵循規(guī)范的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。第三節(jié)主題班會(huì)的評(píng)價(jià)一、主題班會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)★1.主題具有思想性2.內(nèi)容具有真實(shí)性3.形式具有新穎性4.氛圍具有感染性

P313【相關(guān)鏈接】：《感動(dòng)中國(guó)》給主題班會(huì)的啟示

二、班主任的專業(yè)素養(yǎng)和主題班會(huì)課1.班主任對(duì)教育問(wèn)題的敏感性與班會(huì)課主題的確定2.班主任的教育理念與班會(huì)課的設(shè)計(jì)“把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“把學(xué)生帶出去”打破常規(guī)3.班主任的個(gè)人素質(zhì)與班會(huì)課的實(shí)施組織協(xié)調(diào)能力管理智慧4.班主任的角色意識(shí)與班會(huì)課的效果“班主任是導(dǎo)演、策劃，學(xué)生才是真正的演員”“學(xué)生既是生活的主角，也是班會(huì)課的主角”

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第十章人際溝通與交往能力第一節(jié)班主任有效人際溝通的基本素質(zhì)第二節(jié)班主任與學(xué)生的有效溝通第三節(jié)班主任與任課教師的有