11PAGEPAGE2目 錄一、單元信息………………3二、單元分析（一）課標(biāo)要求……………3（二）教材分析……………41、時(shí)空定位與知識(shí)框架………………42、教學(xué)內(nèi)容與分析……………………5（三）學(xué)情分析……………6三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)……………7（二）具體目標(biāo)……………7四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路…………………7五、課時(shí)作業(yè)第4課夏商周的更替………8第5課青銅器與甲骨文……………………12第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期……………………16第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化………………21第8課百家爭(zhēng)鳴……………26單元質(zhì)量檢測(cè)………………29單元檢測(cè)作業(yè)屬性表…………40一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱歷史七年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版夏商周時(shí)家與社會(huì)變革單元組織方式［ ］課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1夏商周的更替第二單元第4課2青銅器與甲骨文第二單元第5課3動(dòng)蕩的春秋時(shí)期第二單元第6課4戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化第二單元第7課5百家爭(zhēng)鳴第二單元第8課二、單元分析（一）課標(biāo)要求元的教學(xué)要求如下：周的分封制及其作用。了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)強(qiáng)大起來。通過都江堰工程感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力。知道老子和孔子，初步理解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)社會(huì)的影響。家，開創(chuàng)王位世襲制，對(duì)后世王朝影響深遠(yuǎn)。商周時(shí)期奴隸制社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。和文化的內(nèi)在聯(lián)系以及對(duì)歷史進(jìn)程影響尤為重要。（二）教材分析1、 時(shí)空定位與知識(shí)框架【時(shí)空定位】4【整體感知】4552、 教學(xué)內(nèi)容分析化的初步繁榮。45課講述了4課和第5課的內(nèi)6課和第76課講7課講述的PAGEPAGE6第8課的內(nèi)容在經(jīng)群眾創(chuàng)造歷史的基本規(guī)律。感和民族自信心，樹立在批判繼承中弘揚(yáng)和創(chuàng)新民族文化的意識(shí)。（三）學(xué)情分析故事，在博物館里傾聽講解員解說關(guān)于青銅器的歷史。一些教育、文化場(chǎng)所里，PAGEPAGE7對(duì)課本的理解、提高閱讀史料和做題的能力。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)義務(wù)教育階段歷史學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）具體目標(biāo)1、了解夏、商、周三代更替的基本史實(shí)，初步理清歷史發(fā)展線索歷史事件3、初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路5個(gè)課5個(gè)課時(shí)作業(yè)和1業(yè)在10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。在課時(shí)學(xué)習(xí)和課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足本單元主題，落實(shí)素養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。五、課時(shí)作業(yè)第4課《夏商周的更替》作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇組建私人軍隊(duì)的權(quán)利，同時(shí)要求受封者（諸侯等）履行諸多義務(wù)的制度是 （ ）A.秦漢時(shí)期的郡縣制 B.西周時(shí)期的分封制C.西周時(shí)期的禮樂制 D.封建社會(huì)一以貫之的中央集權(quán)制【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B選項(xiàng)不在本題考查時(shí)間范圍內(nèi)，C選項(xiàng)的禮樂制初中階段不作為考查點(diǎn)，題干所描述的制度為B。本題滲透“歷史解釋”素養(yǎng)。一位是 （ ）A.成湯 B.紂王帝辛 C.帝禹 D.武王姬發(fā)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【設(shè)計(jì)意圖】本題主要深化對(duì)古代王朝更迭原因的認(rèn)識(shí)，考查夏商周三代的明君與暴君。中國(guó)古代這個(gè)制度存在了約有4000-5000的演變、家庭關(guān)系等許多方面的影響十分深遠(yuǎn)。這種政治制度開始于（ ）A.堯傳位于禹 B.啟繼承王位，家天下 C.秦始皇一統(tǒng)天下 D.劉徹春秋大一統(tǒng)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B選項(xiàng)均為進(jìn)入封建社會(huì)之后的歷史。本題考查“史料實(shí)證”素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】本題主要考查王位世襲制，了解王位世襲制的歷史作用。）A.商軍起兵反夏 B.夏朝統(tǒng)治的殘酷 C.殷商比夏朝更得百姓支持 D.商軍反夏深得百姓支持【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D選項(xiàng)材料未體現(xiàn)。本題考查“歷史解釋”素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】本題主要考查學(xué)生理解得民心的重要性，初步理解朝代更迭的規(guī)律。5.下面是某同學(xué)習(xí)古代歷史的筆記片段，其試圖探索的歷史主題是( )利：保障了新舊君王更替時(shí)的社會(huì)秩序，利于社會(huì)的發(fā)展。PAGEPAGE10弊：無法保證賢明君王治國(guó)。A．九品官人法 B.封建制 C．世襲制 D．察舉制【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C選項(xiàng)為古代選官制度，未涉及君王更替，B建社會(huì)的雙重含義，無法明確回答問題。本題考查“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查對(duì)古代的一以貫之的世襲制的評(píng)價(jià)，做到客觀分析，一分為二。應(yīng)正確的是 ( )A．夏禹——巨鹿之戰(zhàn)，滅秦建漢 B．商紂王——任用賢人，建立新政C．周厲王——橫行專斷，國(guó)人暴動(dòng) D．夏桀——?dú)埡Π傩?，暴政亡周【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】A選項(xiàng)中的巨鹿之戰(zhàn)為項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的，與夏禹無關(guān)，劉邦建漢，B選項(xiàng)的商紂王為暴君，D選項(xiàng)夏桀為夏朝亡國(guó)之君，而非周。本題考查“歷史解釋”素養(yǎng)。因素。7.華北地區(qū)燕山南出土的青銅克盉上的銘文：成王封克管于匽。此記載印證了 （ ）A.天子授民授疆土 B.受封者定期朝拜天子 C.諸侯要保衛(wèi)天子 D.諸侯定期進(jìn)貢【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】本題考查的是西周最重要的政治制度——分封制。材料中“成王封克管于匽”，封制下受封者的義務(wù)。本題考查“史料實(shí)證”素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查分封制的原則、權(quán)利和義務(wù)，影響等內(nèi)容。二、材料解析8.閱讀下面的材料：材料一 了在商朝內(nèi)外服制度下處于“外服”的邊遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展。材料二 的狀態(tài)。請(qǐng)回答：(1)根據(jù)材料一和材料二，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)分封制的看法。(2)同學(xué)們，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)有能取代分封制的制度嗎？【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）材料一：分封制鞏固了西周奴隸制統(tǒng)治，大大加強(qiáng)了周王對(duì)諸侯的統(tǒng)屬關(guān)根本上改變部落時(shí)代遺留下來的以分散和割據(jù)為特征的眾國(guó)林立的局面。（2）本題為開放性試題，言之有理即可得分，主要考查學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。評(píng)判去看待幾千年前的制度。本題考查“歷史解釋”和“唯物史觀”素養(yǎng)。史核心素養(yǎng)的直觀反映。第5課青銅器與甲骨文作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最重的古代青銅器是 （ ）A．毛公鼎 B．四羊方尊 C．青銅立人像 D．司母戊鼎【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)在“毛公鼎”重34.700公斤，其重要的文物價(jià)值在于鼎內(nèi)壁鑄有銘文，32500羊方尊”是商周時(shí)期所發(fā)現(xiàn)的最精美的青銅器，被史學(xué)界稱為"臻于極致的青銅典范"。C項(xiàng)“青銅立人像”是在三星堆出土的最大的青銅立人像，以上三項(xiàng)都不符合題意，故本題選D項(xiàng)。后母戊鼎是迄今世界上出土最大、最重的青銅禮器，享有“鎮(zhèn)國(guó)之寶”的美譽(yù)。養(yǎng)。2.《史記》記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎荊山下?！边@反映了我國(guó)的銅器早出現(xiàn)的時(shí)期是（）A.原始社會(huì)時(shí)期B.夏朝C.商朝D.西周【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A核心素養(yǎng)。出土文物或歷史文獻(xiàn)，能直接幫助我們?nèi)媪私馍坛鐣?huì)狀況的是 （ ）A．司母戊鼎B．四羊方尊C．甲骨文D．《論語(yǔ)》【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】CA讀題不仔細(xì)。本題考查“歷史解釋”和家國(guó)情懷素養(yǎng)。朝的一些政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會(huì)風(fēng)俗等情況，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。博大精深，無論是隸書、楷書，還是草書、行書，追溯其發(fā)展淵源，都離不開 （ ）A．象形文字 B．甲骨文 C．金文 D．小篆PAGEPAGE14【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B脈，值得倍加珍視、更好傳承發(fā)展。故本題選B選項(xiàng)。本題考查家國(guó)情懷素養(yǎng)。生增強(qiáng)文化認(rèn)同和民族自豪感。的正確結(jié)論是 （）及到西周王朝建立；④現(xiàn)存的商周時(shí)期青銅器只能用來祭祀A.①③ B.②④ C.①② D.③④【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A養(yǎng)?？勺龀稣_選擇。6.2019年11月，習(xí)近平為甲骨文發(fā)現(xiàn)和研究120周年致賀信，指出甲骨文“是漢字的源頭和的是 （）A．記錄商王朝的歷史，具有很高的史學(xué)價(jià)值 B．是中國(guó)最早的文字C．經(jīng)過發(fā)展演變?yōu)榻裉斓臐h字 D．刻在龜甲和獸骨上【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B脈。B選項(xiàng)錯(cuò)在是中國(guó)最早的文字，表述不嚴(yán)謹(jǐn)。本題為否定型選擇題，故選B。握課本知識(shí)點(diǎn)。二、活動(dòng)與探究（選做）7.甲骨文和青銅器集中體現(xiàn)了博大精深的商周文化以及中國(guó)古代文明的燦爛和輝煌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集關(guān)于青銅器和甲【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】解說條理清晰、自然流暢，能夠完整全面介紹商周的文物。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?；l(fā)展搭建了平臺(tái)，也能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、學(xué)習(xí)。果。本題注重對(duì)綜合能力和多個(gè)素養(yǎng)點(diǎn)的考查。第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.下列生產(chǎn)工具中，能體現(xiàn)春秋時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的是 () A.石斧B.骨耜C.鐵犁D.銅鏟【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C表了不同時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展水平。A項(xiàng)出現(xiàn)在舊石器時(shí)代，B項(xiàng)出現(xiàn)在新石器時(shí)代，D項(xiàng)出現(xiàn)在商朝，只有C項(xiàng)從春秋后期開始出現(xiàn)。本題考查了學(xué)生的“時(shí)空觀念”“唯物史觀”素養(yǎng)。產(chǎn)力進(jìn)步的重要因素。2.下列哪位歷史人物是春秋時(shí)期的霸主 （）A．管仲B．周平王C．楚莊王D．秦孝公【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】A項(xiàng)管仲是輔佐齊桓公稱霸的主要人物，并不是春秋霸主。B項(xiàng)是周天子，并非諸侯霸主，C項(xiàng)楚莊王曾向周天子問鼎的輕重，后成為春秋時(shí)期的霸主，是正確選項(xiàng)；D項(xiàng)是可培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”、“唯物史觀”素養(yǎng)。史人物區(qū)分開。貼近的是 （ ）A．秦統(tǒng)一中國(guó)B．春秋爭(zhēng)霸C．戰(zhàn)國(guó)稱雄D．武王伐紂【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】A項(xiàng)秦統(tǒng)一中國(guó)后，不會(huì)出現(xiàn)周平王、晉文公等這些人物，通過此項(xiàng)來了解學(xué)生對(duì)春秋爭(zhēng)霸的掌握情況，考查學(xué)生的“時(shí)空觀念”、“史料實(shí)證”素養(yǎng)，C項(xiàng)戰(zhàn)國(guó)稱雄錯(cuò)誤，“時(shí)空觀念”、“史料實(shí)證”素養(yǎng)，D項(xiàng)是西周時(shí)的重大事件，平王東遷后東周開始，考查學(xué)生的“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。度來考查學(xué)生的素養(yǎng)。4.下面連環(huán)畫中的故事，最能反映出春秋時(shí)期 （ )A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速 B.周王室與諸侯的關(guān)系緊張C.諸侯國(guó)之間爭(zhēng)斗激烈D.出現(xiàn)了民族交融【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】本題是通過提取圖片關(guān)鍵信息，來與選項(xiàng)進(jìn)行匹配。在圖中可提取出城濮之戰(zhàn)、臥薪嘗膽等信息，這些都與春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，所以選擇C。A、B、D項(xiàng)從圖中得不出相關(guān)信息，本題通過合理運(yùn)用史料，考查學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。圖片提取關(guān)鍵信息并運(yùn)用史料的能力。時(shí)期逐步瓦解的制度是 ( )A.王位世襲制B.中央集權(quán)制C.奴隸制D.分封制【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)是在夏禹死后，將位子傳給了夏啟，從此王位世襲制代替了禪讓制，平王與諸侯之間不存在王位世襲；B項(xiàng)中央集權(quán)制是秦朝確立的制度，與周平王時(shí)期無關(guān)，C項(xiàng)奴隸制在當(dāng)時(shí)依舊存在；D項(xiàng)分封制是從西周開始實(shí)行的政治制度，西周時(shí)分封了許多諸侯，周天PAGEPAGE19解，這也體現(xiàn)了分封制的弊端。通過對(duì)各種制度的了解，考查了“時(shí)空觀念”、“唯物史觀”素養(yǎng)。微，諸侯爭(zhēng)霸情況出現(xiàn)。國(guó)所并，西北諸小國(guó)為秦國(guó)所并。這一歷史現(xiàn)象反映出 （ )A.區(qū)域性的局部統(tǒng)一B.周天子統(tǒng)治力增強(qiáng)C.華夏統(tǒng)一已成定局D.周天子完全喪失地位【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】春秋時(shí)期的顯著特點(diǎn)就是王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸，周天子統(tǒng)治力不可能增強(qiáng)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)中“完全”太絕對(duì)，題目中只提到小的諸侯國(guó)被吞并，并未指明周天子完全喪失地位；C項(xiàng)和A項(xiàng)比較，A項(xiàng)更符合題意；小的諸侯國(guó)被并只是在某一地域內(nèi)發(fā)生，是局部統(tǒng)養(yǎng)。諸侯爭(zhēng)霸的積極影響，理解統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。二、活動(dòng)與探究（選做）7.觀看《中國(guó)通史》紀(jì)錄片第12集《春秋爭(zhēng)霸》從第3分鐘至42分鐘：可分時(shí)段看，如10分鐘10分鐘看，分多次完成；也可分內(nèi)容來看，先看齊桓公繼位，再看其后成為霸主；先看春秋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。根據(jù)其中情節(jié)，寫一篇觀后感（字?jǐn)?shù)不限）?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成PAGEPAGE20秀、良好、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合、論從史出、有感而發(fā)”，是對(duì)學(xué)生有更高要求的開放性的作業(yè)，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于觀看紀(jì)錄片、寫讀后感都要花費(fèi)比平時(shí)作業(yè)更長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力也有更高的要求，所以將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】視頻資料可以讓學(xué)生更加直觀地感受到那一段歷史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，行自我學(xué)習(xí)的一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。以是排演好的劇情，在學(xué)校有科技藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們上臺(tái)表演。【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成極參與其中。綜合上述要素按優(yōu)秀、良好、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】小組成員內(nèi)部要有寫作能力強(qiáng)或表演能力強(qiáng)的隊(duì)員，才能更好地開展此項(xiàng)作業(yè)，【設(shè)計(jì)意圖】歷史劇可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)、表演以及自我協(xié)作、自我管理的能力；提升學(xué)生多方面的素養(yǎng)。第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1．歷史評(píng)價(jià)是對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史事件進(jìn)行態(tài)度與價(jià)值的評(píng)判表達(dá)。下列選項(xiàng)中屬于歷史評(píng)價(jià)的是 （ ）A．舊石器時(shí)代使用磨制石器 B．商周時(shí)期被稱為“青銅時(shí)代”C．商鞅變法是一次成功的變法運(yùn)動(dòng) D．漢文帝和漢景帝提倡“以農(nóng)為本”【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C選項(xiàng)都是對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史事件的描述，不帶有態(tài)度與價(jià)值的評(píng)判，不符合“歷史評(píng)價(jià)”這一概念。D選項(xiàng)稱商鞅變法是“成功的”，帶有主觀的評(píng)判，所以正確。的概念對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力。2．戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)修建了一批水利工程，其中使成都平原最受益的是 （ ）A．鄭國(guó)渠 B．都江堰 C．靈渠 D.大運(yùn)河【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】題目中提到了“秦國(guó)”、“成都平原”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)鄭國(guó)渠在今陜西，C選項(xiàng)靈渠在今廣西，D選項(xiàng)大運(yùn)河是隋朝修建的。256養(yǎng)。3．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸多諸侯國(guó)推行改革，如李悝變法、吳起變法、商鞅變法等。領(lǐng)導(dǎo)開展這些變法運(yùn)動(dòng)的階級(jí)是 （ ）A．新興地主階級(jí) B．農(nóng)民階級(jí) C．奴隸主貴族 D．商人富賈【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A兵，為建立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序而進(jìn)行的,所以A選項(xiàng)正確。這種變化的發(fā)生與生產(chǎn)力發(fā)展有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的“唯物史觀”核心素養(yǎng)。4．《史記商君列傳》記載：“行之十年，……民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治……秦人富強(qiáng)，天子致胙于孝公，諸侯畢賀。使“民勇于公戰(zhàn)”的措施是 （ ）A．廢除井田 B．獎(jiǎng)勵(lì)軍功 C．建立縣制 D．鼓勵(lì)耕織【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B調(diào)動(dòng)了人民的積極性有關(guān)，所以B選項(xiàng)正確。料實(shí)證”的核心素養(yǎng)。）A．它推行了適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新制度 B．它強(qiáng)化了基層管理的戶籍什伍制度C．它確立了土地私有制 D．它打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】AA考查了“唯物史觀”素養(yǎng)。二、材料解析題（任選一題）6.閱讀材料，完成下列要求。材料一材料二序號(hào)內(nèi)容1改革戶籍制度，加強(qiáng)對(duì)人民的管理2獎(jiǎng)勵(lì)耕織3獎(jiǎng)勵(lì)軍功4廢除井田制，允許土地自由買賣5確立縣制6統(tǒng)一度量衡材料三困難。——齊濤《中國(guó)通史教程（古代卷）》（1）依據(jù)材料一指出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在生產(chǎn)工具和技術(shù)上的進(jìn)步。（3）為解決材料三中的問題，秦始皇采取了哪些措施？根據(jù)以上三則材料，寫出能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)原因。【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）出現(xiàn)了鐵農(nóng)具和牛耕；（2）事件：商鞅變法；富國(guó)：2、4、6；兵強(qiáng)：3（3）措施：統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡；生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的改進(jìn)，社會(huì)改革，統(tǒng)治政策的調(diào)整等。的改革措施以及各項(xiàng)措施產(chǎn)生的影響進(jìn)行判斷。第（3）問則要在分析材料的基礎(chǔ)上結(jié)合秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施得出結(jié)論。最后一問難度較大，需要學(xué)生論從史出，寫出自己的看法。同當(dāng)前社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起，明白改革、科技發(fā)展對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的重大作用。挖掘文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)人心，啟迪未來。 （1）請(qǐng)說出圖片（a）中秦代工程的名稱及其修筑的目的。（2）請(qǐng)對(duì)圖片（b）進(jìn)行名片解讀（可從時(shí)間、人物、特點(diǎn)和功能等角度解讀）（3）在這兩個(gè)重大工程中，你更支持哪一工程的興建？請(qǐng)說明你的理由。（4）世界文博館正在舉行城市名片設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)你任意選擇一座城市（圖b除外），表達(dá)你的設(shè)計(jì)理念?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】：教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）圖（a）：長(zhǎng)城，抵御匈奴向世界表明中華民族有創(chuàng)造奇跡的智慧和力量。（3）都江堰的興建。隨著時(shí)間的流逝，長(zhǎng)城的作用已經(jīng)不復(fù)存在了，而都江堰卻一直造福于人類。（答長(zhǎng)城的修筑也可以，長(zhǎng)城已成為中華民族精神的象征，有旅游價(jià)值）（4）選擇一些有歷史厚重感和能代表中國(guó)歷史文化的城市即可。所學(xué)知識(shí)回答出都江堰修建的相關(guān)信息。第（3）問要求學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給出合理的解釋。第（4）問屬于開放性問題，考查學(xué)生的表達(dá)能力。的愛國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。第8課 百家爭(zhēng)鳴作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題了樸素的生態(tài)環(huán)境觀，主張“不要過分捕撈魚鱉，要按時(shí)令進(jìn)山伐樹”。他是（）A.孔子B.孟子C.老子D.韓非【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B絕不僅僅是政治史，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，體會(huì)古人的智慧，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。規(guī)律等正確的價(jià)值觀?！罢\(chéng)信”“文明”等內(nèi)容對(duì)應(yīng)，這表明 （）A.儒家思想內(nèi)容豐富B.儒家文化影響深遠(yuǎn)C.獨(dú)尊儒術(shù)促進(jìn)傳承D.諸子百家爭(zhēng)奇斗艷【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】本題的題干較容易理解，A、B、C選項(xiàng)都立足儒家思想，但C項(xiàng)為西漢新儒學(xué)內(nèi)容，不符合題意。題目通過古與今的比較，凸顯儒學(xué)的影響，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。化的光芒，樹立文化自信。3.“事在四方，要在中央；圣人執(zhí)要，四方來效”反映的是 （ ）A.墨家反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng) B.道家追求清凈無為 C.法家加強(qiáng)中央集權(quán) D.儒家推行仁政【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C法家思想。項(xiàng)設(shè)計(jì)上較為直觀。本題考查“歷史解釋”和“史料實(shí)證”素養(yǎng)。為邦百年，亦可以勝殘去殺矣?！边@反映出二者的共同理想是 （ ）A.踐行自然無為理念B.實(shí)現(xiàn)國(guó)家最終統(tǒng)一C.追求社會(huì)有序和諧D.推行等級(jí)尊卑制度【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C選對(duì)，需要學(xué)生緊扣題目，方能解決問題。解春秋戰(zhàn)國(guó)諸位思想家為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的理念。考查“歷史解釋”和“史料實(shí)證”素養(yǎng)。二、活動(dòng)探究題（二選一）5.設(shè)計(jì)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖并在班級(jí)展示、解說?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成理清晰、自然流暢。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、學(xué)習(xí)。碎片化、孤立化的知識(shí)體系化，進(jìn)而內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。儒、墨、法、道四家的思想，提出一種解決辦法?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師學(xué)生基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。層次要求較高，有一定的區(qū)分度，考查核心素養(yǎng)中的“歷史解釋”層面。事情，激發(fā)學(xué)生的興趣，活學(xué)活用。本題考查“歷史解釋”素養(yǎng)。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：30分鐘一、單項(xiàng)選擇（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.王（帝）位在一個(gè)家族中世世代代的沿襲、傳承，表現(xiàn)如父子相傳（父親死后兒子繼承）、中國(guó)古代這個(gè)制度存在了約有4000-5000的演變、家庭關(guān)系等許多方面的影響十分深遠(yuǎn)。這種政治制度開始于 （ ）A.堯傳位于禹 B.啟繼承王位，家天下 C.秦始皇一統(tǒng)天下 D.劉徹大一統(tǒng)PAGEPAGE30【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B帝位，或兄終弟及，或父死子繼。這種現(xiàn)象最早應(yīng)該開始于夏朝的啟，故答案為B。【設(shè)計(jì)意圖】本題主要考查上古五帝時(shí)期的禪讓制與上古三代以后王位世襲制的區(qū)別。2.如果想近距離看到傳說中夏都的景象，可以參觀下列 （）A.陜西西安灞橋區(qū)半坡遺址B.河南省洛陽(yáng)偃師區(qū)二里頭遺址C.河南省殷墟遺址 D.浙江省余姚河姆渡遺址【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝——夏朝，定都陽(yáng)城。二里頭遺址可能是夏朝的都城遺址。故正確答案為B。A、C、D均與題干“中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝都城”不符，故選B。富差距的大型墓葬等。確的是 （）A.明顯增多的數(shù)量，種類逐漸的豐富和多元化B.使用性質(zhì)主要是日常的飲食、祖先的祭祀及軍事和戰(zhàn)爭(zhēng)等C.青銅器的使用性質(zhì)由日常生活的食器發(fā)展到戰(zhàn)爭(zhēng)兵器等軍事方面D.成為王公貴族等奴隸階級(jí)統(tǒng)治者象征身份等級(jí)地位的代表物件【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】根據(jù)題干信息“殷商后期，出土青銅器的使用和發(fā)展?fàn)顩r”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，商朝以后,青銅器由早期的實(shí)用酒器演變?yōu)榧漓胨茫f法不正確的是只有選項(xiàng)B，故選B。初級(jí)中學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)青銅器使用、功能的理解。4.中華文明如群星般燦爛輝煌,早在上古三代（夏商周時(shí)期）就出現(xiàn)了大量的精美的青銅器。目前已發(fā)現(xiàn)全世界的最重的上古三代的青銅器是 ( )A.西周早期的毛公鼎B.商朝前期的四羊方尊C.四川西部的青銅人像D.司（后）母戊大方鼎【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】84表性的青銅器，體現(xiàn)商朝青銅文明的燦爛。故選D。【設(shè)計(jì)意圖】本題考查學(xué)生對(duì)歷史文物價(jià)值的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。5.西漢太史令司馬遷在編撰《史記》中記載道:“軒轅（黃帝）采（開采、采伐伐）首山銅,( )A.四五千年前原始社會(huì)的末期 B.夏朝 C.殷朝 D.周朝前期【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A原始社會(huì)時(shí)期的人物，故選A。【設(shè)計(jì)意圖】史料探究的方法，理解我國(guó)青銅器最早產(chǎn)生的時(shí)間,培養(yǎng)初中學(xué)生的對(duì)史料分析的綜合能力。6.文物濃縮了一個(gè)國(guó)家的歷史,在各方面具有許多極高的研究?jī)r(jià)值。下列出土的古代的文物或歷史文獻(xiàn)記載中,能幫助我們?nèi)嬷苯恿私庖笊坛纳鐣?huì)生活狀況的可能是以下 ( )A.商朝的司（后）母戊鼎 B.商朝的四羊方尊 C.商朝甲骨卜辭、契文 D.《論語(yǔ)》【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C是出土文物，上面沒有相關(guān)文字記載，D選項(xiàng)為春秋戰(zhàn)國(guó)的產(chǎn)物?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題旨在考查甲骨文在歷史研究方面的價(jià)值和作用。個(gè)非常重要的標(biāo)志。下列出土的古代生產(chǎn)工具中,可以代表東周前期（春秋時(shí)期）的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的文物是 ()A.石斧 B.骨耜 C.鐵犁 D.銅鏟【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】CC?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題側(cè)重于考查東周前期（春秋時(shí)期）鐵制工（農(nóng)）具和牛耕的產(chǎn)生和出現(xiàn),非生產(chǎn)力進(jìn)步的重要因素。的旗號(hào)，成為東周前期首霸。題中的“他”是 ( )A.西周武王姬發(fā)B.齊桓公C.戰(zhàn)國(guó)秦孝公嬴渠梁D.周平王姬宜臼【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】A和D項(xiàng)中的人物是周天子，不需要打“尊天子，攘四夷”的旗號(hào)來號(hào)令諸侯，所以錯(cuò)誤，重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；C項(xiàng)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期支持商鞅變法的國(guó)君，沒有打出旗號(hào)，錯(cuò)誤；通過對(duì)“尊王攘夷”這一史料的分析，重點(diǎn)考查學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查春秋時(shí)期第一位霸主齊桓公。學(xué)生要了解齊桓公相關(guān)的內(nèi)容,才能更好地運(yùn)用題干信息,解答出題目。9.《史記》記載：“平王立，東遷洛邑，辟（避）戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（諸侯長(zhǎng)）?！痹摬牧险f明東周時(shí)期 （ ）①周天子地位一落千丈②周天子已無力控制諸侯③諸侯間爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷④后來秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B不正確的；只能選擇B項(xiàng)；從正向來看，材料中周室衰微，可知①②是正確的，諸侯強(qiáng)并弱，度，考查學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。知識(shí)理解與材料結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。效”反映的是 ( )A.墨家反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng) B.道家最求清凈無為 C.法家加強(qiáng)中央集權(quán) D.儒家推行仁政【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C非子?物權(quán)》，主要意思是說：天下四方有事件發(fā)生，而要害在中央之地，圣人（皇帝）把持著要害之所，四方的諸侯都會(huì)來朝拜，可知強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中央集權(quán)和君主專制，屬于法家的思想。故選C。的能力,在選項(xiàng)設(shè)計(jì)上較為直觀。二、辨析改錯(cuò)（共8分，每題2分）辨別下列史實(shí)的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”并改正。（ ）11、啟建立的夏王朝，這是中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝。PAGEPAGE35【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】×把“啟”改成“禹”【作業(yè)分析】夏朝(約公元前2070年-約公元前1600年)，是中國(guó)史書中記載的第一個(gè)世襲制朝代，建立者為禹，定都陽(yáng)城。個(gè)早期國(guó)家。（）12、中國(guó)漢字是中華文明之母，小篆是漢字的源頭，是漢字形成與發(fā)展的重要階段?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】×把“小篆”改成“甲骨文”【作業(yè)分析】本題屬于課本基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固關(guān)于中國(guó)文字起源的知識(shí)。影響。（）13、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵犁牛耕的出現(xiàn)推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的進(jìn)步。【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】√力的發(fā)展和井田制的解體，推廣鐵器牛耕唐朝的農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，其重要原因之一是鐵犁牛耕進(jìn)一步推廣?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)之變，鐵犁牛耕的出現(xiàn)提高了社會(huì)生產(chǎn)力水平。（）14、戰(zhàn)國(guó)初年，楚國(guó)被韓趙魏三家大夫瓜分，齊國(guó)由大夫田氏取代?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】×把“楚國(guó)”改成“晉國(guó)”大事件，是中國(guó)奴隸社會(huì)瓦解，封建社會(huì)確定的標(biāo)志。的社會(huì)局面。春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的變革以及戰(zhàn)國(guó)七雄出題，緊扣單元重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能更好地掌握單元內(nèi)容。)三、材料解