初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學習的學習的教課學習的設計與學習的學習的教課反省初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學習的學習的教課學習的設計與學習的學習的教課反省初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學習的學習的教課學習的設計與學習的學習的教課反省七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案羅田縣思源學校：羅清一、授課內容：中圖版七年級地理上冊第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--鑒別五種不同樣的山體地形部位。二、授課目的：熟練掌握鑒別等高線地形圖上的山岳、山脊、山谷、絕壁、鞍部等山體部位的方法。三、授課過程與方法：經(jīng)過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；經(jīng)過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理看法。四、授課重點、難點：、判讀等高線地形圖，鑒別五種不同樣山體部位；、差異山谷、山脊。五、授課用具：授課掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。六、授課過程：（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。（二）授課：教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和絕壁，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學經(jīng)過觀察不同樣部位在等高線地形圖上的波折規(guī)律，幫助學生得出規(guī)律，鑒別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，重申河流的形成部位。（三）講堂小結：授課反省一、教師自評：《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內涵豐富，是七年級地理授課中的難點之一。在授課中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為授課主線，較好地演示了等高線的基根源理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使授課變得形象生動，較好地重申了重點，打破了授課難點。引導學生自主思慮獲取悉識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較焦慮，留給學生觀察思慮的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些迷惑；還有若是語言的表達能更簡短精確、幽默幽默，我相信收效會更好，還要連續(xù)努力。二、學生反響：教師語言平時易懂，教態(tài)平和自然；授課用的模型直觀、形象、生動，讓我們憂如身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就理解。三、同行議論：、備課充分，教材辦理適合，授課目的清楚、科學性強，授課重、難點突出。、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地表現(xiàn)授課內容。、聯(lián)系實質，學以致用。內容總結

（1）七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案

羅田縣思源學校：羅清

一、授課內容：

中圖版七年級地理上冊第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--鑒別五種不同樣的山體地形部位

（2）七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案

羅田縣思源學校：羅清

一、授課內容：

中圖版七年