Word第第頁中學生學習心理的調(diào)查報告當前農(nóng)村中同學學習心理的調(diào)查報告論文

一、調(diào)查概況

我于20xx年4月份，對我居住地四周的一所省重點中學的同學的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村中同學的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前農(nóng)村學校同學的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供應了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細目標和方法

(一)詳細目標

１、農(nóng)村中同學的學習心理現(xiàn)狀

２、當前農(nóng)村中同學的學習心理特點

３、當前農(nóng)中同學的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１、問卷調(diào)查同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習看法、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

２、座談會及個案調(diào)查整個調(diào)查共召開了兩次老師座談會，四次同學座談會。這些座談會，不僅為我供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了基礎。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學問卷調(diào)查分析，以及多次老師、同學座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中同學的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村中同學的學習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中同學具有較為明確的教育價值觀。74％的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學認為學習的作用是為了考高校，16％的中同學沒有考慮。調(diào)查還顯示，農(nóng)村中同學的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學認為高校生掙錢多，25％的同學認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學認為學校畢業(yè)生掙錢多。

２、學習看法調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學對學習的熱忱較高，24％的同學對學習的熱忱中等，9％的同學可怕學習。這與他們“考高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的同學都有自己“最厭煩的課程”。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關；二是與該課程的有用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱忱較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是學校的核心課程之一，有45％的同學認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。

3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的同學有自己感愛好的目標，且有52％的同學盼望得到老師的指導。同時，78％的同學盼望學到較多的、有用的科技學問，使之能對他們以后的生活工作有所關心。

４、學習目的調(diào)查結(jié)果說明，對于學校畢業(yè)后的準備，97％的同學選擇讀高中或中專，3％的同學選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的準備，99％的同學有讀高校愿望。

(二)當前農(nóng)村中同學的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前農(nóng)村中同學的學習心理與以往農(nóng)村的中同學的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于關心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學學問，以增添自己在將來社會的競爭力量。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學則致力于追求更高等的教育。中同學的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學同學越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學識的制約，中同學的認知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念；二是學術(shù)性較強的學校文化課程難以滿意同學對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調(diào)查中我們發(fā)覺，農(nóng)村中同學由于個人的學習基礎、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指同學對所學學問的深度要求不一。學校畢業(yè)后預備就業(yè)的同學，只要求把握基礎學問；預備考中專的同學，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等水平；追求高校教育的同學，則要求最大容量地把握所學學問，學業(yè)成果達上等水平。學習需求的橫向多目標是指同學對所學學問的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程學問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術(shù)。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對同學的問卷調(diào)查說明，89％的同學具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我發(fā)覺，同學的學習目的具有嚴峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學學習目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67％的同學卻表示不預備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的同學盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利，但他們中48％的同學沒預備接受高等教育，甚至不預備讀高中中專，從而忽視了科學文化學問對于事業(yè)的進展所起的基礎性作用。同學學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，3％的同學將預備在農(nóng)村務農(nóng)，同時，37％預備考高校的同學中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習看法。

四、對調(diào)查結(jié)果的體會

(一)當前農(nóng)村中同學的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村學校生的學習心理狀況，其主流是主動向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

１、市場經(jīng)濟進展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村中同學深深地感受到了國家經(jīng)濟進展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的同學對將來布滿美妙的憧憬，其中有82％的同學對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷改變，農(nóng)村中同學對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且稚嫩地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。

２、國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上高校的機會，以至于部分同學對考高校信念十足。但是，我國高等教育招生和安排制度的改革，對同學的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，26％的同學認為家庭難以負擔將來讀高校的高額費用而放棄考高校的愿望；52％的同學認為高校不包安排而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞耐瑢W感到迷茫和絕望，并漸漸淡化了對學習的愛好，失去了學習的主動性。

３、農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學的主動作用，是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于同學的消極作用，是使部分同學過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

４、家庭教育的影響當前，農(nóng)村中同學中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學家長后，發(fā)覺許多家長對同學的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學業(yè)成果方面，而對同學提出考高中、特殊是考高校要求的家長越來越多，從而在學習上對同學形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學校緊急的沖突局面。

５、學校教育的影響在農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的進程中，農(nóng)村中學越來越重視特長教育和培育同學的獨特?？墒?，由于資金和人才的制約，對于同學學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿意，從而導致同學需求與學校教育之間的沖突沖突。

６、老師的影響在諸多的影響因素中，我們認為，老師對于同學的影響最直接、最長久、最有效。但當前的問題是，由于老師行為不斷提高，所以使老師的教育和教學工作對同學學習產(chǎn)生的影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響同學學習心理的因素特別冗雜，因此關心他們形成健康的學習心理的任務非常艱難。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應主動地關心農(nóng)村中同學形成健康的學習心理。

１、增加投入，制造良好的教育教學環(huán)境當前，農(nóng)村同學已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的試驗場所、過時的科技學問，這種劇烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、試驗場所、科技學問具有鮮亮的時代特征，才能對同學產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２、關心同學精確地了解和把握將來由于主客觀方面的緣由，農(nóng)村中同學對國家市場經(jīng)濟進展、高等教育改革、素養(yǎng)教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟進展所取得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公正性、愛護性，安排制度的敏捷性、公正性；向他們介紹素養(yǎng)教育實施的詳細內(nèi)容、價值和將來取向，以關心他們明辨是非，消退誤導。開設心理輔導課程，對同學進行學習動機、學習愛好、學習力量、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。

３、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村學校生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟進展要求的復合型人才1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應當從辦學為了升學轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學進行學校后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應當引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學實施職業(yè)教育，則必需致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。

４、緊扣素養(yǎng)教育的主旋律，制定科學的課程教學打算和考核標準，主動適應同學的縱向多層次和橫向多目標需求。為了真正表達素養(yǎng)教育的特點，在普教中滲透職教，促進同學的全面進展，就必需進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術(shù)標準，以使同學具有充分的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感愛好的學科的強化學習。

５、改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題進展經(jīng)濟學家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡潔和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師力量差和缺乏主動性親密相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有愛好，也沒有機會更新自己的學問，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村中學教育基本上是屬于這種狀況。

解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應接受連續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高連續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

學校同學學習心理的調(diào)查報告

學校同學學習心理的調(diào)查報告

我們于19xx年3月～5月，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所學校同學的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村學校生的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前農(nóng)村學校同學的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供應了客觀根據(jù)。

一、調(diào)查的詳細目標和方法

(一)詳細目標

1.農(nóng)村學校生的學習心理現(xiàn)狀

2.當前農(nóng)村學校生的學習心理特點

3.當前農(nóng)村學校生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習看法、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、其次初級中學進行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

2.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次老師座談會，四次同學座談會。這些座談會，不僅為我們供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了基礎。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對同學問卷調(diào)查分析，以及多次老師、同學座談結(jié)果顯示，農(nóng)村學校生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村學校生的學習心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學校生具有較為明確的教育價值觀。74％的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學認為學習的作用是為了考中專和高校，16％的學校生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村學校生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學認為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的同學認為學校畢業(yè)生掙錢多，8％的同學認為學校畢業(yè)生掙錢多，只有2％的同學認為文盲能獲得較高收入。

2.學習看法

調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學對學習的熱忱較高，24％的同學對學習的熱忱中等，9％的同學可怕學習。這與他們“考中?；蚋咝！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的同學都有自己“最厭煩的課程”。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關；二是與該課程的有用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱忱較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是學校的核心課程之一，有57％的同學認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關懷的熱門話題，很多教育工甚至把“特長”看做是“素養(yǎng)教育”的代名詞對于這一熟悉的爭議性，不屬本文商量的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的同學有自己感愛好的目標，且有52％的同學盼望得到老師的指導。同時，78％的同學盼望在勞技課、活動課上學到較多的、有用的農(nóng)業(yè)科技學問，使之能對他們以后的工作有所關心。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令老師們震動的數(shù)據(jù)，52％的同學認為“學校老師能滿意自己的學習需求”，48％的同學認為“學校老師力量有限，盼望得到名師指教”。對于這一結(jié)果，或許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特殊指出的是，“老師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的同學的認同，并越來越嚴峻地影響著他們的學習。

4.學習目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于學校畢業(yè)后的準備，55％的同學選擇讀高中或中專，18％的同學選擇就業(yè)，27％的同學還沒有考慮。有讀高校愿望的占37％。

學校同學對于“務農(nóng)”的看法是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村學校生大部分不情愿務農(nóng)，其比例隨班級改變，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特別的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當前農(nóng)村學校生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前農(nóng)村學校生的學習心理與以往農(nóng)村的學校生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于關心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學學問，以增添自己在將來社會的競爭力量。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學則致力于追求高校教育。

學校生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。學校同學越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學識的制約，學校同學的認知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的學校生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的中專生和高校生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；蚋咝Ｊバ拍?；二是學術(shù)性較強的學校文化課程難以滿意同學對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學厭學。更為嚴峻的是，我們在老師座談和同學家長訪談的過程中發(fā)覺，由于對同學前途的絕望，部分家長和老師也失去了對教育的信念，厭學心情在受教育者和教育者身上同時滋生并擴散，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?，F(xiàn)象。不行否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)覺，農(nóng)村學校生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對將來的'期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指同學對所學學問的深度要求不一。學校畢業(yè)后預備就業(yè)的同學，只要求把握基礎學問；預備考中專的同學，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等水平；追求高校教育的同學，則要求最大容量地把握所學學問，學業(yè)成果達上等水平。學習需求的橫向多目標是指同學對所學學問的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程學問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術(shù)。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學的問卷調(diào)查說明，73％的同學具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我們發(fā)覺，同學的學習目的具有嚴峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學學習目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67％的同學卻表示不預備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的同學盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利，但他們中48％的同學沒預備接受高等教育，甚至不預備讀高中中專，從而忽視了科學文化學問對于事業(yè)的進展所起的基礎性作用。同學學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，33％的同學將預備在農(nóng)村務農(nóng)，但這部分同學在上勞動技術(shù)課時并不仔細，平常也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％預備考高校的同學中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習看法。

三、對調(diào)查結(jié)果的思索

(一)當前農(nóng)村學校生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村學校生的學習心理狀況，其主流是主動向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經(jīng)濟進展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村學校生深深地感受到了國家經(jīng)濟進展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的同學對將來布滿美妙的憧憬，其中有82％的同學對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷改變，而轟轟烈烈的農(nóng)夫打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的改變。農(nóng)村學校生對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且稚嫩地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上高校的機會，以至于部分同學對考高校信念十足。但是，我國高等教育招生和安排制度的改革，對同學的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，26％的同學認為家庭難以負擔將來讀高校的高額費用而放棄考高校的愿望；52％的同學認為高校不包安排而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞耐瑢W感到迷茫和絕望，并漸漸淡化了對學習的愛好，失去了學習的主動性。

3.農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學的主動作用，是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于同學的消極作用，是使部分同學過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

當前農(nóng)村中同學學習心理的調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于2023年4月份，對我居住地四周的一所省重點中學的同學的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村中同學的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前農(nóng)村學校同學的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供應了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細目標和方法

(一)詳細目標

１、農(nóng)村中同學的學習心理現(xiàn)狀

２、當前農(nóng)村中同學的學習心理特點

３、當前農(nóng)中同學的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１、問卷調(diào)查

同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習看法、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

２、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次老師座談會，四次同學座談會。這些座談會，不僅為我供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了基礎。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學問卷調(diào)查分析，以及多次老師、同學座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中同學的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村中同學的學習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中同學具有較為明確的教育價值觀。74％的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學認為學習的作用是為了考高校，16％的中同學沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中同學的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學認為高校生掙錢多，25％的同學認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學認為學校畢業(yè)生掙錢多。

２、學習看法

調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學對學習的熱忱較高，24％的同學對學習的熱忱中等，9％的同學可怕學習。這與他們“考高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的同學都有自己“最厭煩的課程”。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關；二是與該課程的有用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱忱較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是學校的核心課程之一，有45％的同學認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的同學有自己感愛好的目標，且有52％的同學盼望得到老師的指導。同時，78％的同學盼望學到較多的、有用的科技學問，使之能對他們以后的生活工作有所關心。

４、學習目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于學校畢業(yè)后的準備，97％的同學選擇讀高中或中專，3％的同學選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的準備，99％的同學有讀高校愿望。

(二)當前農(nóng)村中同學的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前農(nóng)村中同學的學習心理與以往農(nóng)村的中同學的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于關心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學學問，以增添自己在將來社會的競爭力量。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學則致力于追求更高等的教育。

中同學的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學同學越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中同學的認知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念；二是學術(shù)性較強的學校文化課程難以滿意同學對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)覺，農(nóng)村中同學由于個人的學習基礎、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指同學對所學學問的深度要求不一。學校畢業(yè)后預備就業(yè)的同學，只要求把握基礎學問；預備考中專的同學，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等水平；追求高校教育的同學，則要求最大容量地把握所學學問，學業(yè)成果達上等水平。學習需求的橫向多目標是指同學對所學學問的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程學問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握的有用技術(shù)。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學的問卷調(diào)查說明，89％的同學具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我發(fā)覺，同學的學習目的具有嚴峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學學習目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67％的同學卻表示不預備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的同學盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利，但他們中48％的同學沒預備接受高等教育，甚至不預備讀高中中專，從而忽視了科學文化學問對于事業(yè)的進展所起的基礎性作用。同學學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，3％的同學將預備在農(nóng)村務農(nóng)，同時，37％預備考高校的同學中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習看法。

四、對調(diào)查結(jié)果的體會

(一)當前農(nóng)村中同學的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村學校生的學習心理狀況，其主流是主動向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

１、市場經(jīng)濟進展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村中同學深深地感受到了國家經(jīng)濟進展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的同學對將來布滿美妙的憧憬，其中有82％的同學對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷改變，農(nóng)村中同學對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且稚嫩地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。

２、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上高校的機會，以至于部分同學對考高校信念十足。但是，我國高等教育招生和安排制度的改革，對同學的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，26％的同學認為家庭難以負擔將來讀高校的高額費用而放棄考高校的愿望；52％的同學認為高校不包安排而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞耐瑢W感到迷茫和絕望，并漸漸淡化了對學習的愛好，失去了學習的主動性。

３、農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學的主動作用，是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于同學的消極作用，是使部分同學過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

４、家庭教育的影響

當前，農(nóng)村中同學中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學家長后，發(fā)覺許多家長對同學的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學業(yè)成果方面，而對同學提出考高中、特殊是考高校要求的家長越來越多，從而在學習上對同學形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學校緊急的沖突局面。

５、學校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的進程中，農(nóng)村中學越來越重視特長教育和培育同學的獨特。可是，由于資金和人才的制約，對于同學學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿意，從而導致同學需求與學校教育之間的沖突沖突。

６、老師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，老師對于同學的影響最直接、最長久、最有效。但當前的問題是，由于老師行為不斷提高，所以使老師的教育和教學工作對同學學習產(chǎn)生的影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響同學學習心理的因素特別冗雜，因此關心他們形成健康的學習心理的任務非常艱難。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應主動地關心農(nóng)村中同學形成健康的學習心理。

１、增加投入，制造良好的教育教學環(huán)境

當前，農(nóng)村同學已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的試驗場所、過時的科技學問，這種劇烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、試驗場所、科技學問具有鮮亮的時代特征，才能對同學產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２、關心同學精確地了解和把握將來

由于主客觀方面的緣由，農(nóng)村中同學對國家市場經(jīng)濟進展、高等教育改革、素養(yǎng)教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟進展所取得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公正性、愛護性，安排制度的敏捷性、公正性；向他們介紹素養(yǎng)教育實施的詳細內(nèi)容、價值和將來取向，以關心他們明辨是非，消退誤導。

開設心理輔導課程，對同學進行學習動機、學習愛好、學習力量、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。

３、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村學校生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟進展要求的復合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應當從辦學為了升學轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學進行學校后職業(yè)教育學期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應當引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學實施職業(yè)教育，則必需致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。

４、緊扣素養(yǎng)教育的主旋律，制定科學的課程教學打算和考核標準，主動適應同學的縱向多層次和橫向多目標需求。

為了真正表達素養(yǎng)教育的特點，在普教中滲透職教，促進同學的全面進展，就必需進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術(shù)標準，以使同學具有充分的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感愛好的學科的強化學習。

５、改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題

進展經(jīng)濟學家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡潔和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師力量差和缺乏主動性親密相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有愛好，也沒有機會更新自己的學問，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村中學教育基本上是屬于這種狀況。解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應接受連續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高連續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

※所討論的學習心理是指農(nóng)村學校生在國家市場經(jīng)濟進展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對現(xiàn)實學習的看法和對將來教育產(chǎn)出的期望。

《[圖文]當前農(nóng)村中同學學習心理的調(diào)查報告

中同學學習心理的調(diào)查報告

中同學學習心理的調(diào)查報告

中同學學習心理的調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的同學的學習心理狀況進行了調(diào)查，實習調(diào)查報告。通過調(diào)查討論，對中同學的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前中同學的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供應了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細目標和方法

(一)詳細目標

１、中同學的學習心理現(xiàn)狀

２、當前中同學的學習心理特點

３、當前中同學的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習看法、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學問卷調(diào)查分析，中同學的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中同學的學習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中同學具有較為明確的教育價值觀。74％的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學認為學習的作用是為了考高校，16％的中同學沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中同學的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學認為高校生掙錢多，25％的同學認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學認為學校畢業(yè)生