《認(rèn)識鐘表》說課稿小柳小學(xué)李宓說教材1、說課內(nèi)容我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育試驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第八單元（P９０頁）《認(rèn)識鐘表》2、教材和學(xué)情分析數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，是一門重要而運(yùn)用廣泛的學(xué)科。本課《認(rèn)識鐘表》緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在詳細(xì)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！墩J(rèn)識鐘表》是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初步嘗試。教材以一種孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，感知時(shí)間這一抽象概念。鐘表是孩子平常生活中，常常接觸的計(jì)時(shí)工具，由于以往的認(rèn)知都是孩子在無人指導(dǎo)的狀況下作的感性認(rèn)知，因此，對他們而言，是既熟悉，又陌生，尤其是在怎樣指示時(shí)間方面，更是一無所知。本課，重要讓學(xué)生認(rèn)識鐘表的構(gòu)造，感知鐘表怎樣指示時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上能對的認(rèn)讀整時(shí)，為學(xué)習(xí)半時(shí)、幾時(shí)幾分作準(zhǔn)備。本課學(xué)習(xí)效果的好壞，將直接影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生感知鐘表怎樣指示時(shí)間是本節(jié)課的重中之重。3、確立教學(xué)目的從認(rèn)知水平來看，一年級學(xué)生觀測的細(xì)致性，次序性水平較低，注意的分派能力也較差，因此，不可防止的要產(chǎn)生忽視細(xì)節(jié)。（如鐘面刻度，指針運(yùn)動方向等細(xì)節(jié)的忽視）。注意到刻度時(shí)，又有也許不注意辨別指針，顧此失彼。此外，學(xué)生的思維處在詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的起步階段。思維和詳細(xì)實(shí)物，詳細(xì)操作相聯(lián)結(jié)。脫離了詳細(xì)實(shí)物和詳細(xì)操作將導(dǎo)致學(xué)生不會思索，因此，最主線的途徑是遵照學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識建立在一系列的觀測操作之上?！缎抡n標(biāo)》指出，要重視發(fā)展學(xué)生的三維目的，尤其指出要發(fā)展學(xué)生的技能和情感、態(tài)度價(jià)值觀。教師要善于挖掘教材中的情感原因，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。此外，教育心理學(xué)研究表明，小朋友心理的發(fā)展是一種循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程。因此，教材的編排也展現(xiàn)循環(huán)上升的特點(diǎn)。作為一年級且第一次學(xué)習(xí)鐘表，我們重要認(rèn)識指針和刻度，初步會看整時(shí)，伴隨年齡的增長，逐漸過渡到認(rèn)識幾時(shí)幾分。此外能力和情感方面的規(guī)定也不適宜過高。根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平我制定了本節(jié)課教學(xué)目的如下：（1）知識方面：認(rèn)識鐘表的時(shí)針、分針和刻度，使學(xué)生能對的說出鐘面上所指示的整時(shí)，學(xué)會兩種表達(dá)時(shí)間的措施。（2）能力方面：讓學(xué)生在觀測、操作分析，合作交流及比較中，發(fā)展觀測力，動手能力和抽象思維能力。（3）情感方面：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，感受時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在平等友好、積極向上的探究氣氛中，增進(jìn)同學(xué)間友誼，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識鐘表，關(guān)鍵是對鐘表構(gòu)造的認(rèn)識和各部分指示功能的認(rèn)識。由于以往的認(rèn)識是忽淺和不系統(tǒng)的，這必將導(dǎo)致學(xué)生對鐘表的構(gòu)造和指示功能的認(rèn)識是模糊的，本節(jié)課就是要協(xié)助學(xué)生重建鐘表的構(gòu)造和各部分的指示功能。只有建立清晰的表象后，才能應(yīng)用指針和刻度，認(rèn)讀所示的時(shí)刻，到達(dá)應(yīng)用鐘表為生活服務(wù)的目的。因此，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識鐘表的構(gòu)造和指示功能。難點(diǎn)是在理解指針的基礎(chǔ)上對的讀出所示的時(shí)刻。說教法、學(xué)法1、低年級小朋友，注意力最集中的時(shí)間只有１０～１５分鐘，能否及時(shí)抓住學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！缎抡n標(biāo)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己身邊詳細(xì)有趣的事物，通過觀測、操作、處理問題等豐富的活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法，以動畫片、新聞聯(lián)播、足球賽播出時(shí)間等情景來吸引和集中學(xué)生注意，設(shè)計(jì)生動、活潑的課件配以輕松、簡要的講解進(jìn)行教學(xué)。2、《新課標(biāo)》指出，要協(xié)助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而處理問題。為了到達(dá)讓學(xué)生在頭腦中建立起鐘表這一數(shù)學(xué)模型，支持思索。教學(xué)中我采用多感官參與的學(xué)習(xí)方式。數(shù)刻度、拔時(shí)針、寫時(shí)間等形式，讓學(xué)生動手、動腦、動口、動眼。全面加深對知識的感受性。3、小朋友心理學(xué)研究表明，低年級教學(xué)應(yīng)以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主，應(yīng)讓每一種學(xué)生充足的活動起來，在活動中發(fā)現(xiàn)知識，訓(xùn)練能力，感受體驗(yàn)。因此，教學(xué)中，我采用實(shí)踐探究學(xué)習(xí)。以內(nèi)容的邏輯性為根據(jù)，精心設(shè)計(jì)問題，圍繞問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，以小組交流，小組活動等形式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。4、低年級幾童，注意的指向性較差，易受無關(guān)刺激的干擾而偏離。此外，思維的特點(diǎn)將導(dǎo)致對復(fù)雜的原理不能對的理解?！墩n標(biāo)》指出，信息的展現(xiàn)應(yīng)單一、直觀。因此，教學(xué)中，我采用多媒體演示教學(xué)，再現(xiàn)生活的場景，運(yùn)用多媒體單獨(dú)演示時(shí)針、單獨(dú)演示分針以提高注意的指向性。運(yùn)用多媒體突破指針的起點(diǎn)問題，從而減少學(xué)習(xí)難度。說教學(xué)過程（一）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好一開課，我用課件播放畫圖的過程，讓學(xué)生猜猜老師畫的是什么。投影出示房子形狀的鐘，學(xué)生興致很濃，同步提問同學(xué)們理解鐘表的作用嗎？引出鐘表有這樣多作用，我們要好好認(rèn)識它才能使用它，請同學(xué)觀測課件上的鐘面均有什么？從而很輕松的引入鐘表構(gòu)造的認(rèn)識。設(shè)計(jì)理念：認(rèn)知心理學(xué)表明，愛好是最佳的老師。創(chuàng)設(shè)新奇的情景便于迅速集中學(xué)生注意力，帶著疑問學(xué)習(xí)，效果好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，簡簡樸單一種畫畫的過程就把學(xué)生注意力集中起來，并急切的想懂得答案，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（二）認(rèn)識鐘面構(gòu)造有了剛剛一句簡樸提問，（同學(xué)們，觀測一下，這些鐘表均有什么？）從而很自然的過渡到鐘面構(gòu)造的認(rèn)識。靜態(tài)認(rèn)識：出示一種鐘面，提問：鐘面上均有些什么？你怎樣分清時(shí)針和分針？有什么不一樣？動態(tài)認(rèn)識：在靜態(tài)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，出示時(shí)針、分針行走的動畫，并提問：它們都往哪個(gè)方向走，誰走得快？設(shè)計(jì)理念：認(rèn)知心理學(xué)表明，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，增進(jìn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并非是無秩序的讓學(xué)生自學(xué)。在這一過程中，教師精心調(diào)控引導(dǎo)，讓學(xué)生落入一種精心設(shè)計(jì)的問題系列中，從而更快的認(rèn)識鐘表的各部分及功能。（三）認(rèn)識整時(shí)通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鐘表的指示功能認(rèn)識清晰了，剩余的只是讓學(xué)生去嘗試，去驗(yàn)證。出示動畫片，提問：動畫片播出時(shí)間？目前是幾時(shí)？你是怎么懂得的，可以和你周圍的同學(xué)交流。再出示新聞聯(lián)播的播出時(shí)間，和足球賽的播出時(shí)間，從而引導(dǎo)總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的措施，并學(xué)會用時(shí)刻表達(dá)法表達(dá)整時(shí)。為了及時(shí)鞏固所學(xué)，讓學(xué)生用鐘拔一拔。出示電子表，從而過渡到兩種表達(dá)時(shí)間的措施的學(xué)習(xí)。觀測電子表達(dá)法的寫法，并出示一種整時(shí)的鐘面，讓學(xué)生用兩種措施表達(dá)。同步比較兩種寫法的不一樣之處。設(shè)計(jì)理念：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生具有同化新知識的心向，又具有同化新知識的合適概念，且知識自身具有邏輯意義就具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的也許。教師盡量地為學(xué)生發(fā)明出同化新知識的條件，通過學(xué)生有限的努力就能獲得成功的體驗(yàn)。從而提高學(xué)生知識水平。在認(rèn)識整時(shí)時(shí)，由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有自己發(fā)現(xiàn)措施的能力。因此，教學(xué)