第9頁(yè)共9頁(yè)新教師課?后反思總?結(jié)范文?開(kāi)學(xué)第一?周，我信?心百倍地?把自己在?假期里所?學(xué)的東西?，運(yùn)用于?自己的教?學(xué)中。在?課堂的實(shí)?踐中，有?喜悅，有?失落，有?困惑，有?感慨。更?多的是收?獲與啟迪?。一周?的語(yǔ)文教?學(xué)，我本?著“以語(yǔ)?言訓(xùn)練為?中心，培?養(yǎng)學(xué)生的?語(yǔ)文能力?和人文素?養(yǎng)，以教?材為例注?重讀法、?寫(xiě)法、學(xué)?法的指導(dǎo)??！钡脑?則進(jìn)行教?學(xué)。句?子的教學(xué)?捉住文中?的重點(diǎn)句?，有特點(diǎn)?的句子進(jìn)?行指導(dǎo)。?例如《竊?讀記》中?的“急忙?打開(kāi)書(shū)，?一頁(yè)，兩?頁(yè)，我像?一匹餓狼?，貪婪地?讀著?！?我把逗號(hào)?改成頓號(hào)?讓學(xué)生對(duì)?比讀。學(xué)?生在對(duì)比?中體會(huì)到?逗號(hào)說(shuō)明?作者雖然?是竊讀但?也讀地仔?細(xì)，認(rèn)真?。在這里?有的學(xué)生?還體會(huì)到?作者為什?么不說(shuō)“?我急忙打?開(kāi)書(shū)。”?感受到作?者的語(yǔ)言?精練，表?達(dá)的情感?真切。?段和篇的?教學(xué)，減?少對(duì)內(nèi)容?的分析，?增加對(duì)語(yǔ)?言的感悟?。比如：?在《走遍?天下書(shū)為?侶》一課?中，理解?作者反復(fù)?讀一本書(shū)?的方法時(shí)?，我讓學(xué)?生邊讀邊?畫(huà)出關(guān)鍵?的詞，由?整句的理?解轉(zhuǎn)化為?關(guān)鍵的詞?語(yǔ)。既理?解了作者?的讀書(shū)方?法又感受?到了語(yǔ)言?的運(yùn)用。?讀寫(xiě)結(jié)?合發(fā)展語(yǔ)?言。利用?文本中的?有利點(diǎn)，?進(jìn)行寫(xiě)話?練習(xí)。在?《竊讀記?》中作者?一個(gè)小小?的讀書(shū)要?求都是白?日夢(mèng)時(shí)。?我引導(dǎo)學(xué)?生“假如?你就是林?海音，當(dāng)?你看到今?天的孩子?們讀書(shū)是?如此的方?便，你會(huì)?對(duì)大家說(shuō)?些什么呢?”學(xué)生結(jié)?合課文內(nèi)?容，寫(xiě)出?了自己的?心里話。?看似是對(duì)?別人說(shuō)其?實(shí)那也是?孩子們對(duì)?自己說(shuō)的?話。這樣?既發(fā)展了?學(xué)生的語(yǔ)?言表達(dá)能?力又有利?于深化對(duì)?課文人價(jià)?值的認(rèn)識(shí)?。在一?課課的教?學(xué)實(shí)踐中?，伴隨而?來(lái)的出現(xiàn)?了許多許?多的問(wèn)題?：對(duì)這種?改變學(xué)生?還不能立?刻適應(yīng)，?需要一個(gè)?過(guò)程，自?己在教學(xué)?中還不夠?成熟，有?的地方方?法還不得?當(dāng)所以出?現(xiàn)了課時(shí)?完不成的?現(xiàn)象。?在接下來(lái)?的教學(xué)中?，我會(huì)多?讀多學(xué)繼?續(xù)鉆研，?是自己的?語(yǔ)文課煥?發(fā)出生命?的活力，?讓學(xué)生在?自己的語(yǔ)?文課堂中?理解、品?味語(yǔ)言，?積累、運(yùn)?用語(yǔ)言。?獲得語(yǔ)言?智慧，受?到人文熏?陶。新?教師課后?反思總結(jié)?范文（二?）一、?教師要從?根本上反?思自己的?教學(xué)是否?體現(xiàn)了以?人為本的?理念，是?否體現(xiàn)了?課改的要?求，是否?致力于改?變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?。二、?教師要反?思這節(jié)課?我想教什?么我教了?什么任務(wù)?是否全部?完成，重?點(diǎn)是否突?出、難點(diǎn)?是否較好?的突破，?同時(shí)還有?什么收獲?三、教?師要對(duì)自?己的能與?不能有理?智的認(rèn)識(shí)?。這節(jié)課?是否運(yùn)用?了新的教?法是否把?握住知識(shí)?的?？奎c(diǎn)?，解決了?“學(xué)會(huì)”?問(wèn)題是否?把握住情?感激發(fā)點(diǎn)?，解決了?“樂(lè)學(xué)”?問(wèn)題是否?把握住思?維展開(kāi)點(diǎn)?，解決了?“會(huì)學(xué)”?問(wèn)題是否?把握住能?力的生長(zhǎng)?點(diǎn)，解決?了“精學(xué)?”的問(wèn)題?四、課?堂教學(xué)成?效更重要?的是看學(xué)?生學(xué)到了?多少。因?此，教師?要反思自?己是否只?關(guān)注了自?己的教法?而忽視了?主體學(xué)生?是否樂(lè)意?地參與學(xué)?習(xí)，知識(shí)?、技能、?情感態(tài)度?是否也得?到了升華?課后征求?學(xué)生意見(jiàn)?，以學(xué)生?為主體進(jìn)?行反思尤?為重要。?其次，?通過(guò)學(xué)習(xí)?，使我清?楚地認(rèn)識(shí)?到要做好?課后教學(xué)?反思，就?要做好以?下幾方面?的工作：?一是教師?要正確認(rèn)?識(shí)反思。?教學(xué)反思?可以幫助?教師更好?的認(rèn)識(shí)自?己、了解?學(xué)生，真?正提高教?學(xué)質(zhì)量。?教師用批?判和審視?的眼光看?行自己的?思想、觀?念和行為?，并做出?理性的判?斷和選擇?。反思之?后用自己?的觀點(diǎn)、?看法，評(píng)?價(jià)用于自?己的實(shí)踐?教學(xué)就是?改進(jìn)教學(xué)?的行動(dòng)。?一邊教學(xué)?一邊反思?，教學(xué)與?反思研究?相結(jié)合，?相輔相成?、相互促?進(jìn)，形成?自己的教?學(xué)思想和?風(fēng)格。二?是教師要?提高反思?能力。要?提高反思?能力，應(yīng)?該具備自?我監(jiān)控、?教學(xué)監(jiān)控?、課堂的?組織與管?理、言語(yǔ)?溝通、評(píng)?價(jià)及教學(xué)?反思各方?面的能力?。三是教?師要寫(xiě)教?學(xué)反思。?課后可以?從教學(xué)行?為是否達(dá)?到教學(xué)目?標(biāo)、是否?創(chuàng)造性地?使用了教?材、教學(xué)?活動(dòng)是否?有“溝通?”和“合?作”、教?學(xué)過(guò)程是?否適應(yīng)學(xué)?生的個(gè)性?差異這四?個(gè)方面進(jìn)?行反思。?總之，?教師對(duì)教?學(xué)進(jìn)行反?思，是教?師對(duì)自我?教學(xué)的重?新構(gòu)建。?通過(guò)反思?發(fā)現(xiàn)自身?教學(xué)過(guò)程?中存在的?問(wèn)題，然?后尋求解?決的辦法?和策略，?再監(jiān)測(cè)實(shí)?施策略的?效果，形?成自己的?教學(xué)風(fēng)格?。新教?師課后反?思總結(jié)范?文（三）?上完這?節(jié)課后，?受到其他?老師和區(qū)?教研員肯?定的是：?1、教?態(tài)比較自?然;課堂?給予學(xué)生?學(xué)習(xí)時(shí)間?;學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性?較強(qiáng)，不?同層次的?學(xué)生都在?學(xué)習(xí)。?2、所選?例題針對(duì)?性較強(qiáng)，?較有層次?。3、?能夠把學(xué)?生出現(xiàn)的?問(wèn)題預(yù)測(cè)?到了。?4、比較?注重對(duì)學(xué)?生做題的?常規(guī)要求?，特別是?要求學(xué)生?作圖用尺?子和圓規(guī)?。5、?比較注重?學(xué)生的評(píng)?價(jià)，不管?是老師對(duì)?學(xué)生，還?是學(xué)生對(duì)?學(xué)生的評(píng)?價(jià)。但?也有很多?不足的地?方：1?、時(shí)間安?排不夠合?理，在復(fù)?習(xí)回顧所?花的時(shí)間?過(guò)多，這?主要是跟?我的習(xí)慣?有關(guān)，對(duì)?于學(xué)生講?過(guò)的內(nèi)容?，總是再?重復(fù)一次?，致使浪?費(fèi)了不必?要的時(shí)間?;以后上?課要多在?這些細(xì)節(jié)?的地方注?意，避免?不必要的?浪費(fèi)時(shí)間?;自己控?制課堂時(shí)?間的能力?還有待加?強(qiáng)。2?、學(xué)生緊?張過(guò)度，?自己調(diào)節(jié)?能力功底?不夠，不?能及時(shí)調(diào)?節(jié)學(xué)生情?緒，而給?學(xué)生相互?討論的時(shí)?間不夠充?裕，學(xué)生?與學(xué)生，?學(xué)生與老?師之間交?流互動(dòng)的?機(jī)會(huì)不夠?，致使課?堂氣氛沉?悶。自己?應(yīng)該學(xué)會(huì)?怎么去調(diào)?控學(xué)生的?情緒，這?也是我今?后應(yīng)該重?點(diǎn)學(xué)習(xí)的?。3、?老師包辦?太多，對(duì)?學(xué)生過(guò)于?不放心。?如在講解?如何求蠟?燭燃燒剩?下的高度?h與燃燒?時(shí)間t的?函數(shù)關(guān)系?式，學(xué)生?回答：設(shè)?y=k_?___+?b，那時(shí)?我就很著?急，問(wèn)：?是y與_?___嗎?這時(shí)學(xué)生?就急急忙?忙改為h?=kt+?b。我要?的答案有?了，但是?卻把學(xué)生?的思路打?亂了，用?我的思路?代替了學(xué)?生的思路?。所以用?區(qū)教研員?林日福老?師的話說(shuō)?：不要不?放心學(xué)生?，要給學(xué)?生犯錯(cuò)誤?的機(jī)會(huì)，?只有他們?自己犯的?錯(cuò)，對(duì)他?們才是最?有價(jià)值的?。除了?以上種種?，我認(rèn)為?我需要改?進(jìn)的方面?還有很多?，特別在?一些細(xì)節(jié)?方面，如?板書(shū)的規(guī)?范，語(yǔ)言?的規(guī)范等?。一個(gè)老?師所講、?所寫(xiě)不僅?僅是給一?個(gè)人聽(tīng)、?一個(gè)人看?，學(xué)生的?一切言行?都是以老?師的言行?做為楷模?，所以做?為老師更?要做好示?范。課?堂教學(xué)是?一個(gè)動(dòng)態(tài)?的過(guò)程，?學(xué)生的思?維又常常?受到課堂?氣氛、突?發(fā)事件的?影響，所?以教師應(yīng)?根據(jù)課堂?實(shí)施和學(xué)?生反饋的?信息(舉?手情況、?題目解答?情況、學(xué)?生討論小?結(jié)的情況?)，因勢(shì)?利導(dǎo)，隨?機(jī)應(yīng)變，?調(diào)整好教?學(xué)環(huán)節(jié)，?使課堂教?學(xué)效果達(dá)?到最佳狀?態(tài)。這次?公開(kāi)課最?大的收獲?是促使我?重新去思?考要怎樣?上一節(jié)好?課，怎樣?去上一堂?有效率的?課。在教?育教學(xué)這?條路上我?還要走很?長(zhǎng)的時(shí)間?，我會(huì)不?斷改進(jìn)，?朝著上對(duì)?學(xué)生有意?義，有效?率的課前?進(jìn)，把路?越走越寬?!新教?師課后反?思總結(jié)范?文（四）?本周五?是我們學(xué)?校這學(xué)期?的第一次?校本研修?活動(dòng)，我?們聽(tīng)了我?們學(xué)校馬?校長(zhǎng)和李?云老師的?課，聽(tīng)完?兩位老師?的課后，?教研室的?專(zhuān)家給我?們?nèi)＠?師做了新?課標(biāo)的培?訓(xùn)，通過(guò)?本次活動(dòng)?我把這次?的校本研?修活動(dòng)的?體會(huì)談?wù)?。平時(shí)?在寫(xiě)教案?的時(shí)候尤?其在寫(xiě)教?學(xué)反思，?一不知道?自己怎樣?寫(xiě)，二不?知道自己?寫(xiě)哪方面?的內(nèi)容，?通過(guò)教研?室吳主任?的《怎樣?寫(xiě)教學(xué)反?思》的培?訓(xùn)，我知?道了“教?學(xué)反思”?包含兩層?含義，一?是教學(xué)實(shí)?踐中的反?思，二是?學(xué)習(xí)過(guò)程?中的反思?。教學(xué)中?的診斷與?反思是針?對(duì)某一課?或某一階?段的教學(xué)?進(jìn)行診斷?，實(shí)際上?教學(xué)診斷?與反思如?同醫(yī)生看?病，開(kāi)處?方根據(jù)病?情對(duì)癥下?藥是一個(gè)?道理，教?師的教學(xué)?應(yīng)是一不?斷調(diào)節(jié)和?校正的過(guò)?程。一?、教學(xué)前?反思：?教學(xué)活動(dòng)?前的反思?即備課階?段的反思?。教師備?課時(shí)先要?對(duì)過(guò)去的?經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?反思、對(duì)?新的教育?理念進(jìn)行?反思、對(duì)?學(xué)生現(xiàn)在?的實(shí)際情?況進(jìn)行反?思、對(duì)現(xiàn)?在的教學(xué)?條件進(jìn)行?反思、對(duì)?現(xiàn)在的教?學(xué)手段、?教具、學(xué)?具進(jìn)行反?思，從而?使新的教?學(xué)設(shè)計(jì)建?立在對(duì)過(guò)?去經(jīng)驗(yàn)、?教訓(xùn)和現(xiàn)?在教育理?念、教學(xué)?條件反思?的基礎(chǔ)上?。設(shè)計(jì)教?學(xué)方案時(shí)?，可以自?己對(duì)自己?提出問(wèn)題?：“學(xué)生?已有哪些?生活經(jīng)驗(yàn)?和知識(shí)儲(chǔ)?備”、“?怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生容易?理解”、?“學(xué)生在?接受新知?識(shí)的時(shí)候?會(huì)出現(xiàn)哪?些問(wèn)題和?情況”、?“出現(xiàn)這?些問(wèn)題和?情況后如?何進(jìn)行處?理”等，?為自己的?課堂教學(xué)?做好充分?的準(zhǔn)備。?二、教?學(xué)中反思?：在教?學(xué)中進(jìn)行?反思，即?及時(shí)、自?動(dòng)地在行?動(dòng)過(guò)程中?反思，這?種反思能?使教學(xué)高?質(zhì)高效地?進(jìn)行。課?堂教學(xué)實(shí)?踐中，教?師要時(shí)刻?關(guān)注學(xué)生?的學(xué)習(xí)過(guò)?程，關(guān)注?所使用的?方法和手?段以及達(dá)?到的效果?，捕捉教?學(xué)中的靈?感，及時(shí)?調(diào)整設(shè)計(jì)?思路和方?法，使課?堂教學(xué)效?果達(dá)到最?佳。三?、教學(xué)后?反思：?教學(xué)后的?反思--?有批判地?在行動(dòng)結(jié)?束后進(jìn)行?反思，這?種反思能?使教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)理論化?。在課堂?教學(xué)實(shí)踐?后及時(shí)反?思，不僅?能使教師?直觀、具?體地總結(jié)?教學(xué)中的?長(zhǎng)處，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?找出原因?及解決問(wèn)?題的辦法?，再次研?究教材和?幼兒、優(yōu)?化教學(xué)方?法和手段?，豐富自?己的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn);而?且是將實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)系?。統(tǒng)化、?理論化的?過(guò)程，有?利于提高?教學(xué)水平?，使教師?認(rèn)識(shí)能上?升到一個(gè)?新的理論?高度。?通過(guò)本次?活動(dòng)，我?受益非淺?，同時(shí)也?更加深刻?地認(rèn)識(shí)到?了在教學(xué)?中及時(shí)反?思的重要?性和必要?性，它會(huì)?使我逐漸?形成自我?反思的意?識(shí)和自我?監(jiān)控的能?力。在今?后的教學(xué)?中，我會(huì)?通過(guò)不斷?地反思來(lái)?提高自己?的教學(xué)水?平和創(chuàng)新?能力。?新教師課?后反思總?結(jié)范文（?五）本?課教學(xué)我?采用變序?法進(jìn)行教?學(xué)。先學(xué)?習(xí)課文的?最后一段?，讓學(xué)生?了解張衡?由于刻苦?鉆研，成?了著名的?天文學(xué)家?。那么，?他小時(shí)侯?是怎樣數(shù)?星星的呢?再學(xué)習(xí)前?面的課文?，抓住張?衡認(rèn)真耐?心的詞句?進(jìn)行教學(xué)?。充分運(yùn)?用課件，?演示星空?圖，讓學(xué)?生直觀感?知星空的?美麗，激?發(fā)了學(xué)生?的情感體?驗(yàn)，從而?有助于學(xué)?生的感情?朗讀。本?節(jié)課教學(xué)?成功之處?有以下幾?點(diǎn)：1?、主導(dǎo)線?索清晰明?了整個(gè)?課堂教學(xué)?用兩個(gè)問(wèn)?題進(jìn)行貫?穿：數(shù)星?星的孩子?是誰(shuí)小時(shí)?候的他是?怎樣一個(gè)?人所有教?學(xué)活動(dòng)緊?緊圍繞主?線索展開(kāi)?，一氣呵?成。2?、寓教于?樂(lè)，注重?語(yǔ)文教學(xué)?與實(shí)踐活?動(dòng)相結(jié)合?。從學(xué)?生身心特?點(diǎn)和認(rèn)知?規(guī)律出發(fā)?，采用表?演法、游?戲法、小?組合作探?究教學(xué)法?，讓學(xué)生?在輕松、?愉快、民?主、和諧?的課堂教?學(xué)氛圍中?快樂(lè)識(shí)字?，主動(dòng)探?究，在理?解課文內(nèi)?容的基礎(chǔ)?上，發(fā)展?其想象能?力，受到?情感的熏?陶，培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)?參與意識(shí)?、合作意?識(shí)。3?、以學(xué)生?為主體，?以教師為?主導(dǎo)，以?訓(xùn)練為主?線，設(shè)計(jì)?第二課時(shí)?的教學(xué)過(guò)?程。訓(xùn)?練是閱讀?教學(xué)的中?心環(huán)節(jié)。?因?yàn)橹R(shí)?在訓(xùn)練中?鞏固。能?力在訓(xùn)練?中形成，?思維在訓(xùn)?練中發(fā)展?，習(xí)慣在?訓(xùn)練中培?養(yǎng)，情感?在訓(xùn)練中?陶冶。在?教學(xué)時(shí)，?我遵循“?以學(xué)生為?主體，教?師為主導(dǎo)?，訓(xùn)練為?主線”的?原則，組?織課堂教?學(xué)。如教?學(xué)張衡怎?樣數(shù)星星?這幾個(gè)動(dòng)?詞時(shí)，我?根據(jù)學(xué)生?的回答板?書(shū)“坐、?仰、指、?數(shù)”等幾?個(gè)動(dòng)詞后?，沒(méi)有“?紙上談兵?”講意思?，而是讓?學(xué)生自己?讀讀、自?己做做、?自己數(shù)數(shù)?。這樣，?有動(dòng)有靜?，動(dòng)靜搭?配，既使?學(xué)生學(xué)得?快樂(lè)，又?通過(guò)訓(xùn)練?代替了教?師的千言?萬(wàn)語(yǔ)。?還有設(shè)計(jì)?了一個(gè)小?練筆環(huán)節(jié)?，你想對(duì)?張衡說(shuō)點(diǎn)?什么，寫(xiě)?下來(lái)。學(xué)?生都把自?己的觀點(diǎn)?寫(xiě)下來(lái)，?和大家一?起