一年級《小蝌蚪找媽媽》說課稿一、教材分析《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊中的一篇課文，它以淺顯的文字、生動有趣的情節(jié)，向孩子們展示了小蝌蚪成長為青蛙的過程。這篇課文是本單元的開篇課文，具有極高的教育價(jià)值和審美價(jià)值，是學(xué)生感受自然美、了解自然科學(xué)的良好素材。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握本課的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：通過觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：了解小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。四、教法與學(xué)法教法：情境導(dǎo)入法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)法、游戲教學(xué)法等。學(xué)法：觀察法、朗讀法、表演法等。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣通過播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言簡單地復(fù)述故事情節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示本課的生字詞卡片，指名認(rèn)讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。通過游戲“找朋友”，讓學(xué)生鞏固生字詞的認(rèn)讀。（三）深入閱讀，了解故事情節(jié)請學(xué)生用自己喜歡的方式再次閱讀課文，找出自己喜歡的句子或者段落，并談?wù)勛约旱睦碛?。通過播放圖片或視頻的方式，讓學(xué)生了解小蝌蚪變成青蛙的過程。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。組織學(xué)生分角色朗讀課文，加深對故事情節(jié)的理解。讓學(xué)生思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動物？它們是怎么說的？引導(dǎo)學(xué)生體會故事中蘊(yùn)含的道理。通過游戲“我來當(dāng)導(dǎo)演”，讓學(xué)生將故事情節(jié)表演出來，加深對故事情節(jié)的理解和記憶。（四）拓展延伸，培養(yǎng)環(huán)保意識通過播放因環(huán)境污染導(dǎo)致青蛙數(shù)量減少的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生講述自己身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象以及如何保護(hù)環(huán)境的故事，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過游戲“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓學(xué)生扮演環(huán)保小衛(wèi)士的角色，通過實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境。（五）作業(yè)布置與課堂總結(jié)作業(yè)布置：完成本課生字書寫練習(xí)，背誦課文中的精彩段落。同時(shí)回家后用自己的語言向家人講述這個(gè)故事。課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》這篇有趣的課文，通過學(xué)習(xí)我們不僅掌握了本課的生字詞，還了解了小蝌蚪變成青蛙的過程。更重要的是我們知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，希望大家在日常生活中能夠像青蛙一樣愛護(hù)環(huán)境，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。最后，老師想對大家說：“只要我們用心去觀察大自然，就會發(fā)現(xiàn)它的美麗和奧秘?！绷⒔虒W(xué)反思與改進(jìn)措施本次教學(xué)采用了多種教學(xué)方法和學(xué)法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。通過情境導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)、游戲教學(xué)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)通過觀察畫面和表演故事情節(jié)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，例如在講解小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)有些過于籠統(tǒng)和簡略，使得部分學(xué)生未能充分理解和掌握這一過程；此外在教學(xué)過程中由于擔(dān)心學(xué)生沒有掌握所學(xué)知識而過于依賴抄寫練習(xí)等方法鞏固所學(xué)知識，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒。針對以上不足之處，我將采取以下