2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選借互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，助初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要:在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，伴隨著新課標(biāo)改革的不斷深入推進(jìn)，初教育理念，重視學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。身為數(shù)學(xué)教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展浪潮中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用豐富多彩的信息技術(shù)手段，主動(dòng)探索高效、數(shù)學(xué)問題的思維和能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+引言：隨著全球“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該熟練掌握電子白板、多媒體課件、幾何畫板、翻轉(zhuǎn)課堂、各種學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化教學(xué)工具和教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密融合數(shù)學(xué)知識(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，從而給學(xué)生直觀、動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，采用信息化教學(xué)手段能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)觀念、興趣學(xué)科與知識(shí)完美結(jié)合，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中感受到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵自2014年教育部首次提出“核心素養(yǎng)體系”，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就成為教育行形成、逐步發(fā)展。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略1.借“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)給人類的生活帶來革命性轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教育方式也造成了多重沖擊。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選知識(shí)點(diǎn)細(xì)化制作微課教學(xué)視頻，然后通過微信群、qq群發(fā)給每位同學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)來填充過程，挖掘教材，提高課堂教學(xué)效率。式及其基本性質(zhì)”，短短幾秒鐘內(nèi)就吸引了學(xué)生的注意力；接著通過土地沙化問題，讓學(xué)生探索問題中的數(shù)量關(guān)系，并且體會(huì)保護(hù)人類生活環(huán)境的重要性；然后幫助學(xué)生將所列代數(shù)式進(jìn)行合理分類，并類比分?jǐn)?shù)的概念，自然地引導(dǎo)學(xué)生歸納出分式概念；再提出問題：“分式中，分母可以取任意實(shí)數(shù)嗎？”這時(shí)候，教師要留出適當(dāng)?shù)目瞻着c停頓，讓學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立思考，隨后教師再呈現(xiàn)出正確答案，經(jīng)過思考后的結(jié)果能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻；最后，教師呈現(xiàn)具體案例讓學(xué)生計(jì)算x為何值時(shí)，分式有意義。在隨后的課堂教學(xué)中，教師就能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，有針對(duì)性的講授，同時(shí)學(xué)生在上課過程中可以把預(yù)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，學(xué)的不亦樂乎?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)帶來了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方式的革新，讓學(xué)生利用課前時(shí)間學(xué)習(xí)，這種方式具有實(shí)效性和實(shí)質(zhì)性的意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象理解和運(yùn)用能力。2.借“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)學(xué)高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有諸多沒有辦法直接在傳統(tǒng)黑板上直觀展現(xiàn)的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)糅合在一起，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，空間想象能力和自學(xué)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選情懷。3.借“互聯(lián)網(wǎng)+”，設(shè)計(jì)個(gè)性化趣味作業(yè)的途徑之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往給學(xué)生布置作業(yè)同一層次作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)困生和優(yōu)生都不能得到最大的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生之間發(fā)生攀比與歧視，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。但是如果依據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，分層布置難易程度不同的作業(yè)，教師在作業(yè)實(shí)際批改中的效率較低。在“互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)”的環(huán)境下，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)理解能力和掌握情況，甚至可以考慮到男女生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的性別差異，針對(duì)性地在線上作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。線上作業(yè)系統(tǒng)都有自動(dòng)批改和錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)功能，結(jié)果會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)匯總反饋給教師，教師可以根據(jù)系統(tǒng)分析，掌握學(xué)生解題情況，對(duì)于學(xué)生存在的問題有計(jì)劃地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。例如在執(zhí)教“勾股定理”一課時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、缺乏數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生，教師可以向這部分學(xué)生發(fā)送“結(jié)合課本，利用方格線進(jìn)行勾股定理的演算推論”的作業(yè)，在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行定理抽象化推理的能力；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、能力更強(qiáng)的學(xué)生，則可以推送“生活中的勾股定理探索與應(yīng)用”基于互聯(lián)網(wǎng)終端和信息教育平臺(tái)的作業(yè)設(shè)置，不僅讓教師輕松了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，而且能夠充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的作業(yè)畏懼心理，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。4.借“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式體系課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下我32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生在課堂上的積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能踴可以加深對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，綜合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與自身能力。在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自學(xué)，可以上網(wǎng)查閱資料收集信息解決學(xué)生過程中遇到的困