1/1《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思《楊修之死》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

附板書設(shè)計(jì)：

楊修之死

羅貫中

(恃才)沖突沖突(忌才)楊修故

事曹操

1.楊修被殺

2.改建園門（心忌之）

恃才放曠3.分食酥餅（心惡之）一般沖突虛偽奸詐

4.語(yǔ)破奸心（愈惡之）

傲慢輕率5.輕視吳質(zhì)（愈惡

之）老謀深算

6.教植斬吏（操大怒）政治沖突

7.巧作答教（欲殺之）

8.失利葬修

楊修之死教學(xué)反思

昆陽(yáng)二中黃月娥

今日，我講了《楊修之死》一課，細(xì)細(xì)地回味，覺(jué)得這節(jié)課有勝利之處，也有很多圓滿。本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō)，同學(xué)對(duì)此有很深厚的愛好，最適于放開手，讓同學(xué)合作探究，研讀課文。本課中，對(duì)于楊修的死因，歷史上有頗多爭(zhēng)議。這實(shí)際上是給同學(xué)供應(yīng)了最佳探究課題。合作探究的過(guò)程，也是同學(xué)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)同學(xué)感悟到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，品嘗勝利的歡樂(lè)。整節(jié)課，我讓同學(xué)用自己喜愛的方式，選自己喜愛的內(nèi)容，站在自己獨(dú)特的視角，表達(dá)自己真實(shí)的情感。

1、提倡創(chuàng)新，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

作為生活中無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)科，老師還應(yīng)讓同學(xué)走出教材，走出課堂，走進(jìn)生活，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。本文節(jié)選自古典小說(shuō)名著，編者的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)“窺一斑而知全豹”，培育同學(xué)品讀古典文化精粹的力量。因此，在教《楊修之死》的過(guò)程中，我自始至終將課文放在《三國(guó)演義》整個(gè)背景之中，用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使同學(xué)自覺(jué)邁進(jìn)中國(guó)古典小說(shuō)的殿堂。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的充分，有層次

《楊修之死》一文選自中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》。同學(xué)要想深刻理解本文的內(nèi)容，必需對(duì)《三國(guó)演義》整篇小說(shuō)的環(huán)境背景及人物性格有所了解。這樣，我用死來(lái)導(dǎo)入,不僅激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好,仿佛把人們帶進(jìn)了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣概恢弘的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，使人立刻精神興奮，內(nèi)心激蕩起對(duì)三國(guó)人物濃濃的愛好，這對(duì)學(xué)習(xí)本文，理解人物性格作了一個(gè)很好的鋪墊。而且還可以讓他們回顧主要人物的死因,可以有比較和粗線條的熟悉,也初步給他們一些人生的啟發(fā),做人無(wú)需做無(wú)謂的犧牲.

接下來(lái)用幻燈展現(xiàn)文章首尾部分,抽調(diào)插敘和主要片段,讓同學(xué)對(duì)整個(gè)故事的前后有一個(gè)清晰的熟悉,為”魏公的心腹’到”不知魏王”這一思辨的思想過(guò)渡,然后抓住文章主要內(nèi)容讓同學(xué)自己主動(dòng)查找文章中的有關(guān)信息,培育他們的概括力量和分析力量,在這些環(huán)節(jié)后我設(shè)置了一些情境,讓同學(xué)進(jìn)入故事的情節(jié)中,去更貼近人物本身,去感受人物的心理,把大量時(shí)間安排給同學(xué)，使同學(xué)成為課堂的主體，讓他們自主思索,緊扣文章做合抱負(fù)象,更好地把握文章的主旨和內(nèi)涵.最終拓展延長(zhǎng)，本環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總結(jié)，又是課文的一個(gè)延長(zhǎng)拓展，層層深化，水到渠成。3、課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念

①自主學(xué)習(xí)，追求同學(xué)共性化的見解

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難，選擇自己喜愛的情節(jié)進(jìn)行制造性復(fù)述，對(duì)文中人物形象做出自己的分析，從而讓同學(xué)的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。

②教學(xué)中體現(xiàn)了同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)比較民主。

同學(xué)敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，能夠從個(gè)體的角度闡釋小說(shuō)文本，主要從小說(shuō)的故事情節(jié)，人物性格及所體現(xiàn)的意義等方面來(lái)闡釋，給同學(xué)適當(dāng)?shù)闹圃煨运季S的進(jìn)展空間。

當(dāng)然，優(yōu)點(diǎn)與不足是并存的。在授課中，存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)時(shí)間把握不夠精確?????。由于本課內(nèi)容長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多，造成了“前松后緊”的局面，因此要壓縮好時(shí)間；二是大班授課，研討的問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留下了圓