2021中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》題庫(kù)

第一部分客觀題

一、單選題

1.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校和老師按

照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家

規(guī)定的（D）要求。

A.全面發(fā)展

B.教書(shū)育人

C.素質(zhì)教育

D.基本質(zhì)量

2.《中華人民共和國(guó)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

中的教學(xué)輔助人員和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（B）制度。

A.教育職員

B.專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任

C.職業(yè)人員任用

D.國(guó)家工作人員任用

3.德育過(guò)程是學(xué)生在（A）中形成思想品德的過(guò)程

A.活動(dòng)和交往

B.內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化

C.自我反思

D.課堂學(xué)習(xí)

4.教直的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是他們都否認(rèn)了（A）.

A.教育的社會(huì)性

B.教育的自然性

C.教育的階級(jí)性

D.教育的生產(chǎn)性

5.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，說(shuō)明了教學(xué)要做到（C）

A.及時(shí)性

B.循序漸進(jìn)

C.課內(nèi)與課外相結(jié)合

D.長(zhǎng)善救失

6.研究表明，人出生以后的第一年和青春期是身高增長(zhǎng)高峰期，而成

年人的身高逐漸停止了增長(zhǎng)，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（B）

特征

A.順序性

B,不平衡性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)體差異性

7.對(duì)于西方政治文明，應(yīng)取其精華，棄其糟粕，而后進(jìn)行普及。這是

體現(xiàn)的教育功能是（B）

A.傳道一保存文化功能

B.選擇一提升文化功能

C.傳播一豐富文化功能

D.創(chuàng)造一更新文化功能

8.以下教學(xué)評(píng)價(jià)不屬于依據(jù)評(píng)價(jià)作用來(lái)劃分的是（D）

A.總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.外部評(píng)價(jià)

9.王老師在工作中為人師表，表明了他踐行了教師職業(yè)道德的

（C）

A.基本要求

B.本質(zhì)要求

C.內(nèi)在要求

D.動(dòng)力要求

10.教師要處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，以下方式不正確的是（B）

A.主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同立場(chǎng)

B.尊重并且遷就，待人公正平等

C.征求意見(jiàn)建議，謀求支持配合

D.教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，提高父母威信

11.普通話(huà)水平屬于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中的（C）

A.職業(yè)道德

B.專(zhuān)業(yè)知識(shí)

C.專(zhuān)業(yè)技能

D.文化修養(yǎng)

12.1916年（D）的出版，在20世紀(jì)教育學(xué)發(fā)展歷史上具有里程碑

意義。

A.斯賓塞《教學(xué)論》

B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

C.凱洛夫《教育學(xué)》

D.杜威《民主主義與教育》

13.依據(jù)費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論，如果教師出現(xiàn)“做一天和尚撞一

天鐘”的心態(tài)。表明其處于（B）

A.生涯低落階段

B,穩(wěn)定和停滯階段

C.生涯挫折階段

D.生涯退出階段

14.在教育目的價(jià)值取向中，屬于社會(huì)本位論的代表人物是（B）

A.洛克

B.涂爾干

C.盧梭

D.福祿貝爾

15.在我國(guó)，“義務(wù)教育”一詞最早出現(xiàn)在（A）中

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《欽定學(xué)堂章程》

C.《試辦義務(wù)教育章程案》

D.《強(qiáng)迫教育章程》

16.全面領(lǐng)會(huì)和理解新課程結(jié)構(gòu)有三把“鑰匙”，它不包括（D）

A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.全面性

17.列寧指出：“我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者

的思考力”這句話(huà)闡明了（C）

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

C.掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系

D.智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系

18.語(yǔ)文老師利用課程中語(yǔ)言文字的思想道德教育因素，潛移默化地

對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，該老師運(yùn)用的學(xué)科德育滲

透途徑是（A）

A.挖掘教材的德育因素

B.注重教法的德育因素

C.發(fā)揮教師的道德示范

D.加強(qiáng)教學(xué)的德育工作

19.心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科（B）年以后，西方出版了第一本以教育心

理學(xué)命名的專(zhuān)著

A.80

B.24

C.50

D.97

2。心理過(guò)程包括(D)

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

B.知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

C.感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

21.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移是(C)

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

22.廣義學(xué)習(xí)是指人或動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的(D)相

對(duì)持久性的變化

A.知識(shí)

B.智力

C.行為

D.行為或行為潛能

23.(C)是操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是操作技能形成的

基本途徑

A.指導(dǎo)

B.發(fā)現(xiàn)

C.練習(xí)

D.反饋

24.依從是態(tài)度和品德形成的第一階段，它包括（C）

①?gòu)谋?/p>

②內(nèi)化

③服從

④認(rèn)同

A.①②B.②③C.①③D.②④

25.布魯納認(rèn)為，教學(xué)的最終目標(biāo)在于理解學(xué)科的（B）

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.基本結(jié)構(gòu)

C.基本思想

D.方法論

26.（B）是個(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相

適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.個(gè)性

27.一份試卷的難度系數(shù)越大，說(shuō)明這份試卷（B）

A.越難

B.越容易

C.適中

D.不確定

28.某學(xué)生在學(xué)習(xí)井岡山精神的內(nèi)容時(shí)，各取一字“堅(jiān)定信念、艱苦

奮斗、實(shí)事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利”讀成“艱苦事，

敢考慮”來(lái)幫助記憶，這里應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略是（A）

A.記憶術(shù)

B.做筆記

C.提問(wèn)

D.生成性學(xué)習(xí)

29.態(tài)度的行為成分是指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的（B）

A.行為方式

B.意向或意圖

C.行為習(xí)慣

D.語(yǔ)言式行為

30.有一份試題，某學(xué)生第一次測(cè)驗(yàn)得90分，一個(gè)月后再測(cè)還得90

分，說(shuō)明這份試題有很高的（D）

A.難度

B.區(qū)分度

C.效度

D.信度

二、多選題

31.學(xué)生傷害事故的范圍僅限于對(duì)（ACD）的傷害。

A.生命權(quán)

B.財(cái)產(chǎn)權(quán)

C.身體權(quán)

D.健康權(quán)

32.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十條規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未

成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人相互配合，保證未成年學(xué)生的（BCD）

時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

A.勞動(dòng)

B.睡眠

C.娛樂(lè)

D.體育鍛煉

33.影響課程發(fā)展的外部因素有（ABC）

A.社會(huì)因素

B.兒童因素

C.知識(shí)因素

D.課程理論

34.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛(ài)崗敬業(yè)”這一條目要求包括

（ABD）

A.忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)

B.對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生

C.不得體罰和變相體罰學(xué)生

D.不得敷衍塞責(zé)

35.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)包括(ABCD)

A.內(nèi)省性

B.自主性

C.實(shí)踐性

D,持恒性

36.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量

的意見(jiàn)》對(duì)“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合作用”做了規(guī)定，提出要

(BCD)

A.提升教師教學(xué)水平

B.推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展

C.加快數(shù)字校園建設(shè)

D.加強(qiáng)信息化終端設(shè)備及軟件管理

37.教育發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，以下屬于萌芽階段的代表作的是

(ABC)

A.《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》

C.《雄辯術(shù)原理》

D.《教育漫話(huà)》

38.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，即學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有

主要的導(dǎo)向性的作用，這是因?yàn)?ABCD)o

A.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性

B.學(xué)校教育可以抓住兒童受教育的最佳時(shí)

C.學(xué)校教育具有高度的組織性

D.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性

39.專(zhuān)制型師生關(guān)系下，學(xué)生的典型表現(xiàn)有（BCD）

A.學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差

B.推卸責(zé)任是常見(jiàn)的事情

C.學(xué)生易激怒，不愿合作

D.教師一離開(kāi)課堂，學(xué)習(xí)就明顯松垮

40.根據(jù)資源的功能特點(diǎn)，課程資源可分為（ABCD）

A.素材性課程資源

B.顯性課程資源

C.條件性課程資源

D.隱性課程資源

41.下列行為體現(xiàn)李老師在教學(xué)中貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則的是

（ABCD）

A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

B.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

C.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

42.以下屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有（ABD）

A.人格修養(yǎng)教育

B.家國(guó)情懷教育

C.職業(yè)規(guī)劃教育

D.社會(huì)關(guān)愛(ài)教育

43.以下方老師的教育行為屬于藝術(shù)浸染的有（ABC）

A.帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)句

B.組織學(xué)生欣賞畫(huà)展

C.課前播放紅色歌曲

D.組織學(xué)生打掃衛(wèi)生

44.班級(jí)管理的功能包括（ACD）o

A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率

B.有助于加強(qiáng)學(xué)生控制，保障班級(jí)發(fā)展

C.有助于班級(jí)秩序維持，形成良好班風(fēng)

D.有助于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自治自理

45.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的心理學(xué)家有（BD）o

A.華生

B.加涅

C.羅杰斯

D.奧蘇伯爾

46.以下關(guān)于關(guān)鍵期的說(shuō)法正確的是（ABC）

A.關(guān)鍵期是個(gè)體內(nèi)對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期

B.過(guò)了關(guān)鍵期，同樣的刺激對(duì)個(gè)體影響很小

C.4-5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期

D.關(guān)鍵期是絕對(duì)的，一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，再努力學(xué)習(xí)，也無(wú)濟(jì)于事

47.對(duì)于那些高水平，復(fù)雜的技能，以下哪些方式不能較好地進(jìn)行測(cè)

量（ABC）

A.選擇題

B.填空題

C.簡(jiǎn)答題

D.論述題

48.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是一種高效的需要，它包

括（ABC）

A.認(rèn)知需要

B.審美需要

C.創(chuàng)造需要

D.自尊與自愛(ài)的需要

49.我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為（ABD）

A.知識(shí)的學(xué)習(xí)

B,技能的學(xué)習(xí)

C.情感的學(xué)習(xí)

D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

50.影響遷移的因素有（ABCD）

A.相似性

B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)的定勢(shì)

D.外界的提示與幫助

第二部分主觀題

一、辨析題（共20分，5小題，每小題4分）

1.循循善誘，誨人不倦，是教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的目標(biāo)指向。

答案：錯(cuò)誤。循循善誘誨人不倦是教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的具體方法,

培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是目標(biāo)

指向。

2.教師備課就是備教材。

答案：錯(cuò)誤。教師備課要做好三項(xiàng)工作，第一是鉆研教材；第二是了

解學(xué)生；第三是考慮教法預(yù)選教具。所以教師備課就是備教材的說(shuō)法

是錯(cuò)誤的。

3.那學(xué)生問(wèn)老師竹子的竹筒有沒(méi)有空氣，老師沒(méi)有回答他，而是

引導(dǎo)學(xué)生自己思考，學(xué)生試過(guò)搖敲破的方法，

最后想到將竹筒放進(jìn)水里，學(xué)生看到有水泡冒出來(lái)，非常興奮。從

情感的社會(huì)角度看，這興奮是一種道德感。

答案：錯(cuò)誤。對(duì)于智力活動(dòng)帶來(lái)的體驗(yàn)是屬于理智感，對(duì)于道德評(píng)價(jià)

帶來(lái)的情感體驗(yàn)才是道德感。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和動(dòng)力。

答案：正確。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，所以他是原因和動(dòng)力。

個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的。

5.試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出的反應(yīng)之后，能夠獲得

滿(mǎn)意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增強(qiáng)，這符合桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的練習(xí)律。

答案：錯(cuò)誤。獲得滿(mǎn)意的結(jié)果會(huì)加強(qiáng)，這是屬于桑代克的效果律。練

習(xí)的越多聯(lián)結(jié)越牢固，這是屬于練習(xí)律。

二、論述題(本題12分)

結(jié)合班主任的素質(zhì)要求，工作內(nèi)容與方法，論述如何做一名班主任。

答案：班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的

得力助手，是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活的教師,

對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用，做好合格的班主任應(yīng)該從以下幾方

面出發(fā)：

(一)做好班主任，需要具備多方面的素質(zhì)要求：

(1)堅(jiān)定的教育信念。在班主任工作中，要做到敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，必須

樹(shù)立堅(jiān)定的確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，都可以

被教育好。

(2)高尚的思想品德。班主任應(yīng)有崇高的社會(huì)主義品德、飽滿(mǎn)的工

作熱情、永不止息的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，能為人師表。

(3)對(duì)學(xué)生熾熱的愛(ài)。班主任待學(xué)生要兼嚴(yán)父與慈母于一身。

(4)較強(qiáng)的組織能力。一個(gè)合格的班主任必須善于計(jì)劃和組織學(xué)生

的各種活動(dòng)，堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不斷前進(jìn)。

(5)交往與合作能力。班主任需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

(6)多方面的興趣與才能。一般來(lái)說(shuō)，性格活潑開(kāi)朗、興趣廣泛、

多才多藝的班主任，與學(xué)生有較多的共同語(yǔ)言，易于與學(xué)生打成一片,

便于開(kāi)展工作。

(7)扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)。班主任要具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。

教育學(xué)的知識(shí)主要是德育與班主任知識(shí)。

(二)做好班主任，需要采用科學(xué)的方法，做好以下班主任工作的主

要內(nèi)容：

(1)了解和研究學(xué)生；了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

包括了解和研究學(xué)生個(gè)人情況和班集體情況。班主任要運(yùn)用扎實(shí)的教

育理論素養(yǎng)選用觀察法、談話(huà)法、書(shū)面材料分析法等進(jìn)行了解和研究。

例如：班主任運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)了解學(xué)生自卑的心理特點(diǎn)，決定采用漸

進(jìn)式談話(huà)了解學(xué)生。

(2)組織和培養(yǎng)班集體；組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)

節(jié)。班主任要利用較強(qiáng)的組織能力，組織各種形式的班級(jí)教育活動(dòng)，

培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。例如：班主任根據(jù)活動(dòng)中的突發(fā)情況,

引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、共同解決問(wèn)題，形成良好班風(fēng)。

(3)做好個(gè)別教育工作；特別是先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，后進(jìn)生的

教育轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班主任要有堅(jiān)定的教育信念，

相信每個(gè)后進(jìn)生都可以得到發(fā)展。例如：班主任要善于挖掘和及時(shí)捕

捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，持之以恒地教育后進(jìn)生。

(4)進(jìn)行操行評(píng)定；班主任對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定時(shí)一，要堅(jiān)持全面、

發(fā)展的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)定。班主任要對(duì)學(xué)生有熾熱的愛(ài)，既

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，又嚴(yán)格要求學(xué)生，不偏袒他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。例如：

班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都進(jìn)行全面且客觀的評(píng)價(jià)，注意評(píng)定

內(nèi)容的全面性。

(5)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；班主任要做到齊抓共管，形成學(xué)校、

家庭、社會(huì)一體化的教育力量。班主任要具備交往與合作能力，善于

與多方人員溝通人際關(guān)系。例如班主任可以利用自己的交往與合作能

力在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通。

(6)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；班主任工作總結(jié)一般分為全面總結(jié)和

專(zhuān)題總結(jié)，班主任工作計(jì)劃分為階段計(jì)劃與具體活動(dòng)計(jì)劃。班主任要

有較強(qiáng)的組織能力、多方面的興趣與才能和扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)，注

重工作計(jì)劃中活動(dòng)的多元性和可操作性。例如：班主任可以利用多種

資源開(kāi)展多種活動(dòng)，且活動(dòng)類(lèi)型和內(nèi)容可以符合學(xué)生的實(shí)際情況。

綜上所述，班主任通過(guò)上述兩大方面，努力成為一名合格的班主

任。

三、案例題(18分)

【案例材料】

江蘇省泰州市某小學(xué)美麗的校園內(nèi)，建有本草園、蝴蝶園、果樹(shù)

園等三個(gè)可供學(xué)生親近并在其中勞作的園子。從此學(xué)校的親近自然課

程、生產(chǎn)勞動(dòng)課程如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)。學(xué)生積極參加班級(jí)課程和

社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)自然充滿(mǎn)了好奇與向往，并在翻地、澆水、施肥、

剪枝等過(guò)程中養(yǎng)成了積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。師生還就實(shí)

踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了探索，如就“掛在樹(shù)上的果子采不到”開(kāi)發(fā)了

STEM(STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě))

課程，并讓學(xué)生嘗試制作采果子的工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生從真實(shí)情景

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，

學(xué)生合作、分享、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)也日漸養(yǎng)成。請(qǐng)根據(jù)上述材

料，回答以下問(wèn)題：

1、2019年6月23日教育部頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育

教學(xué)改革全面全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求堅(jiān)持“五