淺談一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備的要素高質(zhì)量的教育，和高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容是一對孿生兄弟。作為把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的教師，如何撰寫適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，已經(jīng)是當(dāng)下所有教師必須直面的問題。因為教學(xué)內(nèi)容是影響高質(zhì)量的核心問題。講什么？怎么講學(xué)生能會？緊接著學(xué)生學(xué)什么，還要學(xué)會？這是教學(xué)設(shè)計必須回答的問題。這份設(shè)計既有教師的教，也有學(xué)生的學(xué)，二者缺一不可，誰也離不開誰。一、撰寫教學(xué)內(nèi)容分析，要和國家發(fā)展與學(xué)生實際緊密聯(lián)系一起教學(xué)內(nèi)容是教師的教和學(xué)生的學(xué)都很關(guān)注的核心所在。教師教的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，在內(nèi)容這里有了交集。由于現(xiàn)在教師使用教材都有一定的時效性。過時的內(nèi)容，不適合國家發(fā)展的內(nèi)容，還有學(xué)生畏懼的內(nèi)容，都需要教師根據(jù)學(xué)生的實際進行重構(gòu)和補充。這種重構(gòu)和補充是教師們的額外勞動，而這部分勞動都是在無形中，需要教師高度高度自律自己完成。這幾要求我們教師在撰寫教學(xué)設(shè)計師，需要花費大量時間用在內(nèi)容的加工。所以教學(xué)內(nèi)容的分析奠定了一節(jié)課是否成功。二、撰寫學(xué)情分析，熟悉學(xué)生知己知彼學(xué)情，是教師實施教學(xué)能否成功最為重要的一面鏡子。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、還有學(xué)習(xí)過程，是教師撰寫學(xué)情分析的瓶頸。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定后，教師需要了解確定的教學(xué)內(nèi)容，拿到學(xué)生哪里，通過教和學(xué)的活動，這些內(nèi)容讓學(xué)生入心入腦，成為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成。這樣的學(xué)情分析就算成功。三、撰寫教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生都能達到這里的教學(xué)目標(biāo)，有教的目標(biāo)，也有學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是通過教學(xué)活動的實施，教師和學(xué)生都能達到，這樣的教學(xué)目標(biāo)才能滿足實際需要。所以教師撰寫的教學(xué)目標(biāo)一定分層次、分階段、分時段，能達到的目標(biāo)最有效果。四、撰寫教學(xué)難點和重點，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心拔高撰寫教學(xué)重點一定是教師的關(guān)注點，學(xué)生學(xué)習(xí)之后有使用價值的知識點。重點地學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心和高地，要讓學(xué)會舉一反三，抓住了這個點，整個學(xué)習(xí)內(nèi)容就變得很簡單。否則就會變成學(xué)習(xí)障礙，阻擋同學(xué)們在學(xué)習(xí)內(nèi)容通關(guān)。而教學(xué)難點一定放在重點中最難達到的學(xué)習(xí)點。學(xué)生需要求助老師才能突破，或者經(jīng)過集體學(xué)習(xí)才把這些知識學(xué)到腦海里面。五、撰寫教學(xué)過程，導(dǎo)演和演員雙重角色都要安排好如果說前面內(nèi)容是給教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，撰寫教學(xué)就是把導(dǎo)演和學(xué)生都放在場景中進行合作，每一個角色都要把學(xué)習(xí)內(nèi)容完整經(jīng)歷一遍。作為教師，是以教為中心，還是以學(xué)生中心，這是教學(xué)過程的角色轉(zhuǎn)換。既不能偏離教學(xué)過程的初心，更要讓學(xué)生感覺到教學(xué)過程主角原來是他們，必須好好表現(xiàn)。不管是線上線下，還是翻轉(zhuǎn)課堂，亦或是自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過程都是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。過程和內(nèi)容決定了學(xué)生的質(zhì)量能否評價出來。六、撰寫教學(xué)評價，過程評價、結(jié)果評價、增值評價一個別少每一節(jié)課，每一個知識點，每一個學(xué)習(xí)過程發(fā)生，評價出數(shù)據(jù)這是一堂課教學(xué)設(shè)計的點。評價把我們最初設(shè)計的內(nèi)容，用數(shù)據(jù)體現(xiàn)，讓教學(xué)有參考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有參照，一個沒有評價的教學(xué)設(shè)計，總覺得有些瑕疵和缺點。教師的設(shè)計意圖無法體現(xiàn)。寫好教學(xué)評價的這六個要素，是每位想要寫出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的教師必須牢記的重要點。在每一份教學(xué)設(shè)計中都要鮮明地體現(xiàn)。讓我們的教學(xué)用教學(xué)設(shè)計這種手段，大面積提升其內(nèi)涵，高質(zhì)量發(fā)展才能得到兌現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計的要素有哪些我們參加的一個培訓(xùn)中除了集中面授學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，打開視頻學(xué)習(xí)，有很多不錯的課程。其實，我們繼續(xù)教育的課程，有些內(nèi)容確實是精品。絕大部分老師就是上線掛學(xué)時，包括我在內(nèi)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的機會和途徑越來越多，越來越方便了，我們反而學(xué)習(xí)積極性不高了，這是值得反思的事情。反觀我們給學(xué)生上課，換位思考一下，也就理解了，為什么學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該先了解教學(xué)的過程。一般來講，教學(xué)設(shè)計需要六個要素。1．學(xué)習(xí)者的分析課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，因此首先要考慮學(xué)生的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)需求，預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，根據(jù)學(xué)生能抵達到什么樣的目標(biāo)來設(shè)計。對于學(xué)習(xí)者的分析就要了解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的個性情況設(shè)計合宜的教學(xué)活動。2.考慮教學(xué)內(nèi)容例如經(jīng)典篇目《背影》，背影的語言平淡有味，情感真摯感人。這個平淡有味的語言，在詞語的選用、句式的選擇上，有什么外形的特征，這就要求我們教師必須對文章要仔細分析揣摩，我們可以發(fā)現(xiàn)，《背影》使用的大多數(shù)的詞語是動詞和名詞，很少用主觀評價的形容詞，他就是希望不是靠情感的直接抒發(fā)，而是靠這種寫實般的、鏡頭般的語言來表現(xiàn)父親的不容易，父愛的深沉，自己當(dāng)時的不理解，和現(xiàn)在的感慨。所以我們對文章的分析一定要深入，不僅僅是針對課文寫了點什么內(nèi)容，而更應(yīng)該關(guān)注課文的表達問題，文章的表達特點。3.要確定和闡述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要根據(jù)文章的內(nèi)容特點，根據(jù)學(xué)生情況來加以確定。《春》是教多角度的描寫，還是教朗讀，還是教語言的品味，還是教文章主旨的把握，這需要在內(nèi)容的分析和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上確定的。于漪老師教《春》，他就是教朗讀和教多角度描寫景物，兩課時教下來，每個環(huán)節(jié)都非常的落實。4.教學(xué)策略的選擇與制定。不同的目標(biāo)，我們需要選擇不同策略。教學(xué)策略是不是教學(xué)活動，教學(xué)活動比教學(xué)策略這個概念還要大一點，活動是應(yīng)該如何設(shè)計，如何選擇就是策略。5.選擇運用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體，我們往往就會想到多媒體。其實除了多媒體，我們最常用的媒體是黑板和粉筆，每堂課我們都應(yīng)該要關(guān)注黑板粉筆這樣最基本的媒體。這點讓我很沒有自信，因為自己的書寫不好看，也就極力避免在黑板上寫字。其實寫一手好看的粉筆字，是很為自己增分的，記得上次做班主任基本功大賽的評委，有些教師就是選擇在黑板上用粉筆寫藝術(shù)字，印象很深。說到寫字，馬上想到了女兒，女兒上伊爾年級的時候，郝老師很重視孩子的書寫，我在他們教室內(nèi)就看到老師在黑板上板書出的漂亮?xí)鴮?，讓學(xué)生臨摹。當(dāng)時就想，我是做不了低年級老師的。一個孩子，最重要的學(xué)習(xí)能力都是在小學(xué)培養(yǎng)的，其中包括書寫的能力，而現(xiàn)在的孩子，絕大部分的書寫都太好看了，有些好看的書寫不過不是太難看而已。這也是值得思考的。像我們上過高中和大學(xué)的老師，就沒有早些年的師范生基本功好，師范生在學(xué)校的培訓(xùn)已基本技能為主，像普通話、三筆字，甚至琴棋書畫。而我們上師范類的大學(xué)是沒有這些培訓(xùn)的。6.教學(xué)評價。是不是只有單元測驗，期中期末的考試才算評價？其實每一節(jié)課都要有及時的評價，我們要讓學(xué)生明白這些課我們學(xué)到了什么，還有什么不夠的地方要進一步努力，評價的方式靈活多樣。這六個要素看起來是老生常談，實際操作的時候往往顧此失彼，往往我們理解的教學(xué)設(shè)計要素僅僅停留在備課設(shè)