2023年語文園地五教學(xué)反思語文園地五教學(xué)反思1

在課堂教學(xué)中，老師的贊許、激勵(lì)的評價(jià)語言對孩子們有奇妙的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生主動主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。在教與學(xué)的過程中老師能引進(jìn)主動的評價(jià)機(jī)制，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的進(jìn)步和勝利賜予表揚(yáng)、激勵(lì)使學(xué)生享受到勝利的滿意感，增加了自信念。

語文園地五教學(xué)反思2

三年級的孩子對“作文”二字感到很生疏,一聽說寫"作文"似乎覺得遙不行及,不是他們能夠做得到的事似的.我告知孩子們，作文不是今日才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)驗(yàn)更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學(xué)生愛好高漲，都想伸手試一試。

第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生探討了三個(gè)問題，1作文材料從哪兒來？從每個(gè)人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地溝通了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活支配得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致描寫，把他倆在草地上相互往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的開心場景，寫出了孩子們勞動的歡樂?！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧剑瑧?zhàn)勝困難后的那種快感。

接下來的其次課時(shí)，我用來給學(xué)生小組溝通學(xué)習(xí)，溝通后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參與課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組探討，互提建議。修改效果自評方法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評方法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

這算是開了個(gè)好頭，有愛好就要愛護(hù)，今后如何愛護(hù)這種愛好，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。

語文園地五教學(xué)反思3

本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延長，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的學(xué)問和實(shí)力進(jìn)行遷移，接著深化他們對生命的理解和相識，同時(shí)培育他們蒐集處理信息的實(shí)力。

口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的酷愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

老師可以依據(jù)以下思路綻開教學(xué)。

1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那專心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為歡樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅(jiān)韌生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的酷愛。同學(xué)們課下還蒐集了很多酷愛生命的感人故事，信任你們對生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中供應(yīng)的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。

3.給學(xué)生充分的思索時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進(jìn)行溝通，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動溝通。老師要特殊留意激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增加口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動的多重目的。

4.在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。老師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。激勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。老師要依據(jù)自己駕馭的狀況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題賜予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)賜予激勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行觀賞評價(jià)。

6.習(xí)作后，老師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把蒐集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“酷愛生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評。

連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些驚慌。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于其次節(jié)課，我有點(diǎn)沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點(diǎn)難度。

1、雖然我對于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。

2、關(guān)于學(xué)生的情感謝發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時(shí)候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時(shí)我沒有抓住機(jī)會，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒能充分的體會到，在后面的探討中學(xué)生讓學(xué)生為長城愛護(hù)提建議時(shí)，學(xué)生的看法不是很端正，有些學(xué)生有點(diǎn)在開玩笑的感覺。

3、對學(xué)生的反饋上不足，我沒有剛好反饋，沒有剛好的表揚(yáng)和確定學(xué)生，對于學(xué)生提出的不合理的看法，也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)閱歷上的不足。

4、我的其次堂課是口語交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我提到了要提高學(xué)生的口語交際實(shí)力，但是在課程的設(shè)計(jì)上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學(xué)生充分的說，這也是一個(gè)不足。

我的課雖然還有許多不足，我信任經(jīng)過這一次，下次我肯定能揚(yáng)長避短，取得進(jìn)步。加油！

本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際動身，如習(xí)作、展示臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動了學(xué)生情感思維的琴絃，打開學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充溢了創(chuàng)建發(fā)覺的魅力，顯現(xiàn)誕生命的多姿多彩。

我們的語文課堂不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)老師教學(xué)問、學(xué)生學(xué)學(xué)問的場所，它同時(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。志向的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的志向，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參加其中，讓語文課堂充溢人文關(guān)懷，充溢情感和才智的魅力，煥發(fā)誕生命的活力。“老師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)建性熱忱，通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求駕馭作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下肯定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)建了廣袤的空間。在教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生的愛好、已有學(xué)問水平和可接受實(shí)力，來點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，激勵(lì)學(xué)生綻開大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

世界上沒有兩片完全相同的`葉子?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充溢著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)建條件呈現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

語文園地五教學(xué)反思4

本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫，寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感愛好。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：

一、聯(lián)系口語交際導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們繪聲繪色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。假如把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

二、聯(lián)系本組課文詳細(xì)指導(dǎo)。

按肯定依次寫清晰

《富裕的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《漂亮的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間依次寫。補(bǔ)充寫作學(xué)問：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要細(xì)致視察,視察是相識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必需細(xì)致地視察景物,而且視察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。

三、讓學(xué)生背背印象深的語句。

學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。老師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

四、學(xué)生自我修改，同桌互改。

五、請幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評點(diǎn)，確定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。

六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。

習(xí)作教學(xué)功在平常。特殊是寫景的，肯定要培育學(xué)生的視察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)覺的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)覺。

語文園地五教學(xué)反思5

三年級是習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培育學(xué)生的寫作愛好和自信念。讓學(xué)生喜愛寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難心情。沒有愛好及情感的支撐是不行的。須要老師仔細(xì)細(xì)致的點(diǎn)撥，學(xué)生是須要?jiǎng)恿Φ?，只有你發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)才能給學(xué)生寫好作文的信念。本次習(xí)作教學(xué)中，我注意從愛好入手，以嬉戲激發(fā)情趣，以競賽調(diào)動情感，以評價(jià)激勵(lì)使其愛好長久。學(xué)生有了較濃的愛好，當(dāng)然就會輕松開心地寫出自己熟識的人。在教學(xué)之前實(shí)行了“猜一猜他是誰”，讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學(xué)生愛好，培育了學(xué)生視察和思維實(shí)力，降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增加孩子寫作的愛好，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。接下來出示本次習(xí)作要求：

（1）寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；

（2）用一件事來寫；

（3）寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)生明白要求后我就讓他們競賽寫，寫完后交給我，我在班上念，假如大部分的同學(xué)能猜出是誰寫的，那么這篇作文就勝利了。結(jié)果，學(xué)生的主動性很高，一個(gè)同學(xué)在作文中寫到：“他是班里最淘氣的一個(gè)，常常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說出了這個(gè)同學(xué)的名字！

這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評自改、合作互動、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生觀賞佳作。評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文，評論什么地方須要修改？如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清晰……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)溝通，會感到異樣興奮和驕傲；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會有親切感。從學(xué)生對作文反饋來講，學(xué)生能簡潔把事情敘述清晰，但寫得生動的為數(shù)不多，特殊是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上正確率有待提高。

故我非常重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

“萬事開頭難”，之后定會是“良好的開端是勝利的一半。我信任學(xué)生有了愛好，作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃朝氣?！?/p>

語文園地五教學(xué)反思6

《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！皽贤ㄆ脚_”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致體會寫作的手法。“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)詳細(xì)描寫事物的片段，教會學(xué)生在寫作的時(shí)候如何把事物描寫的詳細(xì)生動的方法。通過比較幾組含有加點(diǎn)詞語的句子中加點(diǎn)詞語的意思的不同體會多義詞的意思要依據(jù)詳細(xì)的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫柔”造句。留意的是用在不同的語境中。“日積月累”支配了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》，這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色調(diào)明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。

在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力為主要教學(xué)目的，綻開教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“溝通平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)覺，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺，同時(shí)再說一說這些句子是怎樣來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會語句的寫作方法。

在以后的教學(xué)中，我要多采納這種形式，信任學(xué)生的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，而不是學(xué)教材。

語文園地五教學(xué)反思7

這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、進(jìn)行拓展延長。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文學(xué)問，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注意在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的愛好和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？

一、依據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的視察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動物，在他們眼里，都成了有情感有才智的精靈。依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林嬉戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱忱，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、延長拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)覺的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延長。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的支配，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類，培育學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，進(jìn)行創(chuàng)建性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

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“我的發(fā)覺”這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標(biāo)點(diǎn)的作用?！叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”

要求相識的十個(gè)生字都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有肯定獨(dú)立識字實(shí)力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講，相識這些生字不算困難?！拔視B”

所列詞語學(xué)生都學(xué)過?！白x讀背背”中節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然學(xué)問的愛好，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的相識就可以了，不要強(qiáng)求記住詳細(xì)有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。“口語交際”支配說和寫兩項(xiàng)內(nèi)容，說與寫內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。本組“展示臺”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然學(xué)問。老師要在本組學(xué)習(xí)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、打算展示的內(nèi)容?！皩拵ЬW(wǎng)”這個(gè)欄目列舉了兩種好玩的動植物，一個(gè)是食蟲的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜愛熱水的魚。通過閱讀，可以開拓學(xué)生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的主動性，使學(xué)生養(yǎng)成留心視察大自然的習(xí)慣。號召學(xué)生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時(shí)留心視察了解動植物

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一、我的發(fā)覺

在這環(huán)節(jié)，老師出示“我的發(fā)覺”的兩組句子，學(xué)生讀，然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)覺一字多義的規(guī)律。然后出示每個(gè)句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后，老師進(jìn)行拓展，對“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最終出示“花”的一組句子，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié)，加深學(xué)生印象。老師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫。

二、日積月累

這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成，分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說讀兒歌，然后發(fā)覺這些字的特點(diǎn)，然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展。生字駕馭環(huán)節(jié)，采納學(xué)生讀詞語，讀單獨(dú)生字，同學(xué)相互讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

讀讀背背，學(xué)生讀，老師對“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行背誦。學(xué)生對于這一部分的駕馭也達(dá)到很好效果。

三、展示臺

這環(huán)節(jié)學(xué)生去說說母親節(jié)是哪天，想要給母親打算什么樣的禮物，老師進(jìn)行引導(dǎo)，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班溝通與共享。在溝通共享過程，不僅增加學(xué)生表達(dá)實(shí)力，還能對其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。

總的來說，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A.在講我的發(fā)覺環(huán)節(jié)，老師PPT出示過快，沒有給學(xué)生足夠的思索時(shí)間；

B.讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，老師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是老師在寫教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。

語文園地五教學(xué)反思10

教學(xué)反思：

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話實(shí)力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡潔地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、推斷、推理、概括、歸納等思維實(shí)力，分析問題和解決問題的實(shí)力，實(shí)際操作實(shí)力，創(chuàng)建實(shí)力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參加到活動中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)實(shí)力。

口語交際是一項(xiàng)簇新而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)問與實(shí)力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平常訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際實(shí)力。

在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際實(shí)力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本實(shí)力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通?！薄俺醪綄W(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必需采納相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍

課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。敬重學(xué)生特性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。老師應(yīng)敬重和關(guān)愛學(xué)生，同等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)建的火花不斷地迸發(fā)。老師要做學(xué)生的聽眾、摯友，和他們一起探討，一起閑聊，讓學(xué)生情愿和自己溝通，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，自由自在地進(jìn)行口語交際。

二、實(shí)現(xiàn)口語交際主體的互動性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程?！辈⒅该靼住半p向互動”是口語交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注意的是人與人之間的溝通與溝通，不是聽和說的簡潔相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通，思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參加交際的人，不僅要仔細(xì)傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的看法和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在雙向互動中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和溝通。

語文園地五教學(xué)反思11

1、通過溝通,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地駕馭文章內(nèi)容,體會文章情感。

2、學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會更直觀地描寫情景;駕馭通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。

3、正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達(dá)的情感。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好。

本單元我們相識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起巡游了祖父的園子,觀賞了季羨林先生家鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?

二、溝通平臺。

1、齊讀教科書第15頁“溝通平臺”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思索,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點(diǎn)語句的方法體會情感;可以通過抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描述,體會作者的情感。)

2、這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以運(yùn)用這些方法。

三、詞句段運(yùn)用。

1、(出示相關(guān)句子)

(1)請兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說說這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫事物特點(diǎn),再詳細(xì)表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的劇烈和天氣的酷熱)

(2)根據(jù)這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,留意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點(diǎn)。

例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。

2、(出示相關(guān)句子)

(1)學(xué)生默讀,與同桌溝通,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。)

(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。

3、上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。

四、日積月累。

1、齊讀《游子吟》,師正音。

2、(出示作者資料)了解詩人孟郊。

3、詩題告知我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。

4、我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺得親情珍貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因?yàn)槟懬?縫得不堅(jiān)固兒子回來時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比方微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運(yùn)用的是(比方)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?

5、這首詩中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的宏大與無私,表達(dá)了詩人對母親深深的愛與敬重。

6、帶著對母愛的贊美和敬重,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。

五、小結(jié)。

童年的一個(gè)個(gè)場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首好聽的樂曲。

語文園地五教學(xué)反思12

《語文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容。“識字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后依次；“我的發(fā)覺”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過對“n—l”“sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀實(shí)力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培育學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時(shí)，明白要珍惜勞動成果，不能奢侈糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則好玩的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。

本課教學(xué)的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美妙的時(shí)間，合理利用時(shí)間。

2.“我的發(fā)覺”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再視察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再細(xì)致視察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們肯定要根據(jù)筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時(shí)候，我巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)和執(zhí)筆姿態(tài)。

4.學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》，許多孩子都會背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)夫伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)時(shí)常伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面，來體會農(nóng)夫勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實(shí)。有的孩子看了圖畫，感受很深，說自己以后不挑食，不奢侈。

5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟識。我實(shí)行提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式?！罢l種的蘿卜？”“老公公?！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時(shí)候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙?！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公?！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子?！薄八麄円黄鸷笆裁?？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最終拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的改變，進(jìn)而理解：人多力氣大，團(tuán)結(jié)就是力氣。通過一問一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了?？春⒆觽兟牭煤芡度耄易尨蠹一丶乙院笞约涸囍m(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：

1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語時(shí)，可以打亂依次，讓學(xué)生重新給詞語排隊(duì)，以加強(qiáng)對時(shí)間依次的理解。還可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對時(shí)間的相識和了解。

2.偏旁歸類識字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶?！般摺保航⒑?、湖。

3.《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，提高課堂效率！

語文園地五教學(xué)反思13

在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解每個(gè)成語的意思，然后依據(jù)意思辨析每組成語中兩個(gè)成語的異同，最終依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇一個(gè)成語寫一段話;?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號的正確填寫。

在漢字的書寫習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意的問題。

這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是旺盛富強(qiáng)的景象;其次組描寫的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最終積累這些成語。

語文園地五教學(xué)反思14

《語文園地五》支配了5個(gè)版塊的內(nèi)容?！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的好玩。

“我的發(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在詳細(xì)語境中正確運(yùn)用。其次項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生接著鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”支配的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特別的傳統(tǒng)語言形式的生動、好玩。

“和大人一起讀”支配的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。

一、教學(xué)效果

1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，相識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在相識“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)覺形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字，也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、“我的發(fā)覺”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小摯友那樣說說自己的發(fā)覺，并能夠適度拓展。拓展延長時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)覺。

3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在詳細(xì)語境中正確選擇運(yùn)用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn)，對積累其他歇后語有肯定愛好。老師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比方，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜愛的歇后語，在課堂上溝通。

5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，共享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。

二、勝利之處

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的其次則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。

2、歇后語是學(xué)生第一次見到，原來就對此有肯定的新奇心。我抓住學(xué)生的這個(gè)新奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運(yùn)用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究兩個(gè)字的區(qū)分，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

四、改進(jìn)措施

1、本次語文園地，應(yīng)當(dāng)依據(jù)版塊內(nèi)容按依次教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)覺”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)覺相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。

2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)覺”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻