2023年關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇1

本套教材依舊把識(shí)字、寫字、朗讀、背誦作為重點(diǎn)，所選課文題材廣泛，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言文字規(guī)范、生動(dòng)，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，了解社會(huì)、相識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分；有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培育愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。本套書堅(jiān)持把培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要的地位，識(shí)字教學(xué)兼收了分散識(shí)字、集中識(shí)字等各家所長(zhǎng)。寫字方面，全部要寫的生字詞，都支配在田字格里。朗讀背誦方面，除了配有精致插圖的課文之外，在每單元都支配了四個(gè)成語(yǔ)或有價(jià)值的詞語(yǔ)、彥語(yǔ)、兒歌，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

基與教材以上的編排狀況，在教學(xué)中，我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練了以下內(nèi)容：

培育學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1、按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。培育學(xué)生每日按時(shí)、保質(zhì)的完成家庭作業(yè)，次日由小組長(zhǎng)評(píng)出優(yōu)秀組員的作業(yè)，班長(zhǎng)評(píng)出優(yōu)秀組長(zhǎng)的作業(yè)，老師只批改班長(zhǎng)的作業(yè)，然后在班里表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)作業(yè)仔細(xì)的孩子，撤不合格的組長(zhǎng)，任優(yōu)勝組員當(dāng)組長(zhǎng)。這樣，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生已基本養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

2、仔細(xì)寫字的習(xí)慣。每課生字，從教學(xué)起先，老師就只教難寫字，其余學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)時(shí)的筆順、占格位置，描紅后還要仿寫。每課生字寫完后，都要在班內(nèi)開(kāi)展誰(shuí)是小小書法家的評(píng)比活動(dòng)，發(fā)獎(jiǎng)狀，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣的形成。

3、培育學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣。包括讀課外書和課內(nèi)書。課外書除自己家中外，班里學(xué)生可以隨時(shí)借閱，歸還時(shí)學(xué)生要復(fù)述情節(jié)，以次激發(fā)學(xué)生的讀書愛(ài)好。課內(nèi)讀物，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師的范讀，學(xué)習(xí)讀的方法，從中受到熏陶感染。我常常利用感情朗讀教學(xué)，直立學(xué)生朗讀的自信念。

識(shí)字教學(xué)方面。

堅(jiān)持課外識(shí)字，通過(guò)認(rèn)招牌、看電視廣告、食品袋包裝等上的字，積累生活識(shí)字。這方面主要靠學(xué)生自己去積累。學(xué)生識(shí)字的多少，個(gè)體差異較大。為了鞏固識(shí)字成果，班里除了利用多讀課外書鞏固之外，也增加學(xué)生寫（畫字）的訓(xùn)練。

背誦方面。

依據(jù)新課標(biāo)提出的積累語(yǔ)言的思想，我要求學(xué)生多讀、多背、多識(shí)字。背誦方面，除課內(nèi)要求的背誦內(nèi)容外，大力開(kāi)展課外背誦，內(nèi)容包括背兒歌、背謎語(yǔ)、背古詩(shī)。積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

口語(yǔ)交際方面。

我注意培育學(xué)生流暢表達(dá)的實(shí)力，開(kāi)展多種形式的說(shuō)，由說(shuō)到演來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的交際實(shí)力。（在聽(tīng)的方面，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的不到位，今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。）經(jīng)過(guò)由說(shuō)到演的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的自信念樹(shù)立起來(lái)了，感悟語(yǔ)言的實(shí)力高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也高了。

寫的起步培育。

在培育學(xué)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)與寫的愿望，努力營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍。寫的訓(xùn)練，由說(shuō)起先。說(shuō)的內(nèi)容五花八門：有由課中某一處所想到的內(nèi)容，有課文的讀后感，有學(xué)習(xí)了課文后的拓展題等等。在學(xué)生能流暢的說(shuō)下來(lái)的基礎(chǔ)上，再把它用文字記錄下來(lái)，降低了學(xué)生對(duì)寫的難度，提高了學(xué)生的寫作愛(ài)好。現(xiàn)在，班里有個(gè)別精彩的學(xué)生以能仿寫課文了，如仿寫《狐貍和烏鴉》、《小動(dòng)物過(guò)冬》、《鄉(xiāng)下孩子》等。再加上老師適時(shí)的批語(yǔ)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫作愛(ài)好。

總之，這一學(xué)期我依據(jù)本套教材的編寫特點(diǎn)，從關(guān)愛(ài)學(xué)生、提高自己教學(xué)實(shí)力的角度，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練點(diǎn)定位為識(shí)字、寫字、朗讀、背誦，我自己加了個(gè)寫的培育，一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得還是很有成效的。今后，在教學(xué)中，我仍將在這些方面加強(qiáng)訓(xùn)練，以期取得更大的成果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇2

一學(xué)期來(lái)，我根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)安排有條不紊地開(kāi)展工作。仔細(xì)聽(tīng)課，虛心聽(tīng)取同年級(jí)老師的看法，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)閱歷，把閱歷點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

讓學(xué)生在視察、探究、探討、溝通等過(guò)程中，獲得所應(yīng)駕馭的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程，努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽(tīng)講，是有肯定困難的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點(diǎn)。

剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都須要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培育，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細(xì)備課

低年級(jí)新課程的內(nèi)容多、學(xué)問(wèn)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我限制實(shí)力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感愛(ài)好，簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中假如把握不好，有可能使學(xué)生獲得的學(xué)問(wèn)顯得很零碎，不扎實(shí)。

所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種歡樂(lè)。我嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)安排上課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都細(xì)心打算，從來(lái)不打“無(wú)打算之仗”。教學(xué)中總是采納學(xué)生感愛(ài)好的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松歡樂(lè)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

還不怕麻煩，制作各種教具，協(xié)助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平常注意自己業(yè)務(wù)實(shí)力的提高，主動(dòng)參加學(xué)校組織的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，平常利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開(kāi)展探討性的溝通和反思。

三、重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)

1、讓孩子歡樂(lè)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問(wèn)學(xué)得生動(dòng)好玩，又能很好地駕馭，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天激勵(lì)學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)漢字活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)編兒歌、“開(kāi)火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿態(tài)學(xué)寫漢字

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。

首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。

其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫、既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)我都特殊留意。

3、培育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜愛(ài)讀書，將為他們今后的學(xué)語(yǔ)文奠定堅(jiān)固基礎(chǔ)。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的愛(ài)好。其次，我注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注意自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生仿照性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

每個(gè)人都渴望著別人用贊許的眼光來(lái)對(duì)待自己，當(dāng)老師一句“嗯，xx同學(xué)讀得極為流利，假如他讀得慢一些，加上些動(dòng)作，那就更棒了！”或同學(xué)們的一片熱情的掌聲，會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件開(kāi)心的事情。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和敏捷運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱忱，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。

4、培育學(xué)生的獨(dú)立思維

教學(xué)過(guò)程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終心情昂揚(yáng)地參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，敬重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在仔細(xì)思維的基礎(chǔ)上的答案。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇3

本學(xué)期，我的語(yǔ)文教學(xué)工作能以上級(jí)精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培育創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化為目標(biāo)，突出三年級(jí)教材特點(diǎn)，并結(jié)合本班實(shí)際狀況，嚴(yán)格根據(jù)期初工作安排順當(dāng)開(kāi)展。課前，能仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，能盡量采納最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教化新理念，提高課堂教學(xué)效率。

1、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，提高第一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)效性

學(xué)習(xí)新課之前，我都要布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以往的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可完成可不完成的，因?yàn)槟菚r(shí)我沒(méi)有進(jìn)行檢測(cè)，使得很多學(xué)生鉆了空子。本學(xué)期我變更了做法，在第一課時(shí)，我重在檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。上課后，我首先出示要求相識(shí)的字，開(kāi)火車輪讀，誰(shuí)讀不出來(lái)，就說(shuō)明回家沒(méi)有好好預(yù)習(xí)，就要受到指責(zé)，回家作業(yè)也要比別的同學(xué)多做。此外，我還檢測(cè)學(xué)生對(duì)多音字、近反義詞的記憶狀況，多采納提問(wèn)的方式。對(duì)于要求會(huì)寫的字，我讓學(xué)生溝通完組詞狀況后，一般做一個(gè)兩分鐘記字嬉戲，就是讓學(xué)生快速記憶字形，然后立刻聽(tīng)寫，學(xué)生挺喜愛(ài)這種小嬉戲的，記字效果也很好。這樣一來(lái)，第一課時(shí)就節(jié)約出不少時(shí)間來(lái)，學(xué)生就可以做一些鞏固性練習(xí)。對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)潔的課文，有時(shí)一課時(shí)就可以結(jié)束。檢查讀書狀況，我主要利用早讀檢查，采納指名讀的方式，有時(shí)讀一個(gè)自然段，有時(shí)讀幾句話。

2、在其次課時(shí)教學(xué)中，努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

在備課時(shí)，我都反復(fù)研讀教材，找尋閱讀訓(xùn)練點(diǎn)和寫作訓(xùn)練點(diǎn)。有的課文開(kāi)頭和結(jié)尾很典型，我就訓(xùn)練學(xué)生仿寫開(kāi)頭和結(jié)尾。如《鄉(xiāng)下孩子》、《送給盲婆婆的蟈蟈》、《一株紫丁香》、《水鄉(xiāng)歌》等文質(zhì)美麗的課文，我不僅要求學(xué)生背下來(lái)，還要求學(xué)生仿照課文給《水鄉(xiāng)歌》寫詩(shī)夸夸自己的家鄉(xiāng)。有范文引路，學(xué)生寫起來(lái)感到簡(jiǎn)單多了，也很有愛(ài)好。有的課文段落很典型，比如是總分結(jié)構(gòu)的段落，我就引導(dǎo)學(xué)生仿寫段落。還有的課文中的句子很美，我也指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。如學(xué)《秋游》一課，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象仿寫了兩個(gè)句子，學(xué)生的想象力很豐富，寫得美極了。對(duì)課文中的一些好的段落，我往往設(shè)計(jì)一些閱讀題，用小黑板出示，讓學(xué)生自己去審題，自己去完成，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀實(shí)力。

總之，在其次課時(shí)的教學(xué)中，我努力做到學(xué)生自己能讀懂的就不講，學(xué)生讀不懂的引導(dǎo)學(xué)生去讀懂，對(duì)于有些難點(diǎn)問(wèn)題要講在點(diǎn)子上。

二、通過(guò)多途徑培育學(xué)生各種實(shí)力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、運(yùn)用多種途徑，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺(jué)性較差，剛開(kāi)學(xué)時(shí)早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書、學(xué)習(xí)，總須要老師督促、提示。針對(duì)這一狀況，我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來(lái)組織早到學(xué)生的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們考生字，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已形成了一種規(guī)律，每天早晨一到校就能按部就班的聽(tīng)寫生字。

2、通過(guò)多種方法，培育學(xué)生愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作實(shí)力。二年級(jí)是學(xué)生寫作的起先階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作愛(ài)好，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句，每天輪番。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，學(xué)生的詞匯量大大增加，對(duì)寫作實(shí)力的提高有肯定的促進(jìn)作用。

3、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字實(shí)力。二年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示學(xué)生的寫字姿態(tài)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)書寫。因此，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書寫表示滿足。

三、扎扎實(shí)實(shí)做好期末復(fù)習(xí)工作

本學(xué)期我注意提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，因此課程結(jié)束較早，能有充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的第一周，我采納兩條線同時(shí)走的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。一條線是我把每個(gè)單元的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)手寫到一張?jiān)嚲砩?，速印出?lái)，讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)，其次天課堂上進(jìn)行檢測(cè)，每張檢測(cè)卷我都剛好批改出來(lái)，讓學(xué)生訂正。另一條線是讓學(xué)生也做些綜合模擬卷，但不貪多，目的是訓(xùn)練一下學(xué)生的審題實(shí)力，分析實(shí)力。在復(fù)習(xí)的其次周，我仍舊是兩條線同時(shí)走，一條線是重點(diǎn)復(fù)習(xí)書上的課后習(xí)題，語(yǔ)文園地里的練習(xí)題，另一條線是分大塊復(fù)習(xí)拼音、詞語(yǔ)、句子、閱讀、作文，復(fù)習(xí)時(shí)做到講練結(jié)合，即講方法，又精練一些習(xí)題。

四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予激勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信念，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使每一位學(xué)生都有提高。

五、主動(dòng)參與學(xué)校組織的各級(jí)各類的教研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我主動(dòng)參與各教研活動(dòng)。

由于自身的實(shí)力有限，教學(xué)的閱歷的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)毅的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作愛(ài)好比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

4、教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎(jiǎng)也不多。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生多動(dòng)筆，多投稿，爭(zhēng)取更多的作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇4

一、用全新的教化教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教化教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生實(shí)力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)建——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生新奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們細(xì)致探討教化心理，精確把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛(ài)好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納整體——感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為學(xué)生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、靜默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地駕馭了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了實(shí)力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)漂亮課堂。

現(xiàn)代學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)并獲得叩開(kāi)學(xué)問(wèn)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如《最大的“書”》這是一篇普說(shuō)明文，味同嚼蠟，怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，產(chǎn)生探討，探究的欲望呢？這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動(dòng)的課件：

1、出示巖石圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)巖石像書嗎？在視察探討中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問(wèn)題。

2、借用課件把困難的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的、奇妙的，孩子們也能通過(guò)讀表現(xiàn)出。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇5

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)束了。在“生命教化”理念指引下，我邊實(shí)踐，邊思索。站在老師的角度探究生命課堂，我是這樣做的：

生命對(duì)話，專心溝通

如何上好一堂課呢？如何讓學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)我的語(yǔ)文課呢？

平常我會(huì)仔細(xì)探討教材，自己讀懂課文，力求深化理解教材，精確把握難重點(diǎn)。遇到不明白的地方常常與同年級(jí)組的老師探討，在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。每次上課我都會(huì)全情投入，讓孩子們享受到文字帶來(lái)的歡樂(lè)。課堂上我要求做筆記，這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生有很大的幫助，剛起先須要提示“做筆記了！”漸漸地，孩子們知道哪些是重點(diǎn)，哪些須要專心登記，學(xué)學(xué)問(wèn)也就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)然能養(yǎng)成上課記筆記習(xí)慣的同學(xué)仍舊是一部分，教學(xué)措施能讓一部分孩子知道某種習(xí)慣帶來(lái)的好處，我想這也算是一種收獲吧。課后我還喜愛(ài)帶著孩子們“溫故而知新”，關(guān)起書來(lái)，把上一堂課的內(nèi)容在心里梳理一遍，我問(wèn)他們答，我說(shuō)他們背，在短短幾分鐘內(nèi)強(qiáng)化記憶所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我在語(yǔ)文課堂上看到孩子們那一雙雙充溢求知欲的眼睛時(shí)，心中倍感欣慰。

從生活動(dòng)身，習(xí)活力篇章

學(xué)語(yǔ)文就必定要寫作文，然而真正喜愛(ài)寫作文的同學(xué)終歸是少數(shù)，因此作文訓(xùn)練雖然枯燥了點(diǎn)，可還是要堅(jiān)持讓孩子們做下去，這個(gè)學(xué)期每周我給孩子布置一篇小作，字?jǐn)?shù)還得五百字左右。我明白孩子對(duì)習(xí)作提不起愛(ài)好來(lái)確定是因?yàn)闆](méi)什么東西好寫，于是在題目的確定上我從來(lái)就不會(huì)隨意布置一個(gè)，許多時(shí)候都快要放學(xué)了，題目還沒(méi)想好——只因?yàn)槲蚁Ｍ⒆觽冇袞|西可寫。秋游了，就寫《苗圃生態(tài)園之行》；中秋節(jié)到了，就寫《八月十五的月亮》；學(xué)完了《草蟲(chóng)的村落》，就仿寫《我和ⅹⅹ有個(gè)約會(huì)》；一場(chǎng)嬉戲過(guò)后，就寫《一個(gè)_____的男孩女孩》……要寫的內(nèi)容就在他們身邊，只須要他們專心視察，慢慢地有孩子跑來(lái)告知我：“楊老師，寫滿兩版一點(diǎn)都不困難了?！蔽以谂喰∽鞯臅r(shí)候也會(huì)有意將分?jǐn)?shù)提高，以激發(fā)學(xué)生寫作愛(ài)好，哪怕孩子發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù)只提高了一分，他也會(huì)有接著寫下去的動(dòng)力。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，當(dāng)浩大的信息向孩子們涌來(lái)時(shí)，當(dāng)孩子們對(duì)嬉戲津津樂(lè)道的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)須要一種信念信任他們會(huì)靜下心來(lái)讀書，就像我們信任《讀者》會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響一樣。我們成立了“閱讀班”，規(guī)定寫肯定量的讀書筆記，并教給孩子們方法，不要求數(shù)量之多，步驟可以慢一點(diǎn)，但肯定要堅(jiān)持下來(lái)，一本本讀書筆記就是他們閱讀的痕跡。

生命課堂，須要的是生命的鮮血，生命的脈動(dòng)，生命的顯性。讓每節(jié)課都有生命，讓每個(gè)孩子的生命因?yàn)槟愕恼n堂而找到生命存在的美妙，這何嘗不是一種華蜜？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇6

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體探討學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、探討式教學(xué)。

3、重視了情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生看法，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本領(lǐng)的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、想象本領(lǐng)和創(chuàng)建本領(lǐng)上下功夫，使學(xué)生盡早駕馭科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還須要進(jìn)一步改善。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本領(lǐng)還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感愛(ài)好的問(wèn)題，綻開(kāi)探討，發(fā)表自我的看法。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇7

20xx年到來(lái)了，一學(xué)期好像在擠眼之間就過(guò)去了。四個(gè)月的勞累，四個(gè)月的勞碌，一幕幕都在眼前。

一、訓(xùn)練思維重在課堂

經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，我把這個(gè)班懶散、馬虎、做事馬馬虎虎的壞習(xí)慣基本改掉了。要求每個(gè)人要書寫工整，無(wú)論什么時(shí)候提筆寫字都應(yīng)當(dāng)一筆一劃，不能缺筆少劃；答題或作文都應(yīng)當(dāng)留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確?；A(chǔ)問(wèn)題解決后就要解決閱讀與寫作了。要保證學(xué)生閱讀在考試時(shí)不丟分或少丟分，就要有正確的理解。這正確的理解就來(lái)自老師平常的課堂閱讀教學(xué)。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維理解實(shí)力，我就得細(xì)心打算每一節(jié)課，尤其是每一篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，課文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解與寫作的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生積累、感悟、分析、推斷、理解的過(guò)程，四非常鐘的課堂很珍貴，我細(xì)心備課了就不會(huì)奢侈課堂的每一分鐘。我在課堂中帶學(xué)生走進(jìn)“聾子”知名音樂(lè)教授的精神世界，感悟她裝聾的良苦專心；體會(huì)揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言后，“我”內(nèi)心的百感交集；分析詹天佑是在內(nèi)外雙重壓力之下毅然接受修筑中國(guó)第一條鐵路的任務(wù)，并提前竣工。詹天佑過(guò)人的才智、膽識(shí)、成就，聯(lián)系他的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，感受傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)分子為國(guó)家為民族不惜肝腦涂地的品質(zhì)……會(huì)說(shuō)的學(xué)生口頭溝通，溝通之后都要在書的空白處寫下自己的理解與感想。讀、說(shuō)與寫結(jié)合訓(xùn)練思維。

二、課外閱讀重在課外

語(yǔ)文學(xué)習(xí)課外閱讀是特別重要的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。同步閱讀我篇篇要求學(xué)生讀后寫簡(jiǎn)潔筆記，就在書中邊讀邊寫。家長(zhǎng)簽字，我逐個(gè)檢查，發(fā)覺(jué)寫的筆記與文章無(wú)關(guān)或不會(huì)寫的，都留下來(lái)單獨(dú)輔導(dǎo)，直到人人會(huì)寫。雖然工作量大，但習(xí)慣養(yǎng)成之后，我的教學(xué)就輕松了，孩子還終生受益。除了讀學(xué)校發(fā)的同步閱讀，我在學(xué)完新課之后要求學(xué)生帶課外書在課堂里看書，少寫試卷多讀書是我一貫的做法，可能學(xué)生在眼前的考試中考不過(guò)多做試卷的學(xué)生，但學(xué)生進(jìn)入初中之后，甚至更遠(yuǎn)的人生，他們被我培育起來(lái)的課外閱讀習(xí)慣肯定會(huì)顯示非凡的作用。我還要求學(xué)生每天讀書半小時(shí)，家長(zhǎng)簽字。對(duì)于作業(yè)按時(shí)完成字跡工整，答題正確的學(xué)生，我免除他們不做抄寫字詞的作業(yè)，把時(shí)間用于看書。書讀多了，學(xué)生的寫作水平明顯提高。

除了課外閱讀每天要堅(jiān)持，我也要求學(xué)生每天背誦經(jīng)典課文或者古詩(shī)詞。每天布置每天我親自檢查背誦，學(xué)生的記憶力得到了很好的訓(xùn)練與提高，許多學(xué)生由最初的結(jié)結(jié)巴巴變成了現(xiàn)在的流利通暢。這無(wú)異于為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊了厚實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的人生抹上了濃重的人文色調(diào)。

我的班級(jí)將近六十個(gè)學(xué)生，光檢查背誦與簽字這一項(xiàng)每天得耗費(fèi)我差不多兩個(gè)小時(shí)。我還要備課改作業(yè)，單獨(dú)輔導(dǎo)等等。雖然很累很忙，但很充溢。生命在奉獻(xiàn)中消逝，很絢麗！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇8

一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不行能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。由于三年級(jí)是學(xué)問(wèn)積累和本領(lǐng)培育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，所以，我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情景和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，實(shí)行多激勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自我各方面的不足，幫忙學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評(píng)比出書寫最仔細(xì)的幾位學(xué)生，不僅僅給他們嘉獎(jiǎng)，并且把他們的作業(yè)常常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對(duì)幾位書寫異樣差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較上學(xué)期提高了不少。每一天的早讀和午時(shí)的自習(xí)課，由于班干部年齡小，閱歷不足，不能幫助老師上好自習(xí)。所以，我首先在班里留意培育得力小干部，幫忙小干部樹(shù)立威信，使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面。然后，有小干部負(fù)責(zé)早讀和自習(xí)時(shí)間。一段時(shí)間后，小干部就已經(jīng)得心應(yīng)手了，班級(jí)的自習(xí)課管理的井井有條，老師不在，也能上的很好。這樣，不僅僅部分學(xué)生的組織本領(lǐng)得到提高，并且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“愛(ài)好是的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充溢愛(ài)好。所以，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在平常的教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教化資源，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，搭建了一個(gè)好的平臺(tái)。無(wú)論多忙，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教化室去上課。豐富的教學(xué)資源，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加教學(xué)的進(jìn)取性，使學(xué)生置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺(jué)地愛(ài)上語(yǔ)文，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)也就在不知不覺(jué)中得到提高。

二、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

上學(xué)期，我班的學(xué)生成果差異很大。高的很高，低的只能牽強(qiáng)及格。異樣是安紫亨、紀(jì)旭倫等幾位學(xué)生，成果更是令人擔(dān)憂。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注意拔高優(yōu)生，培育優(yōu)生。讓優(yōu)生在駕馭好本冊(cè)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的同時(shí)，激勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外學(xué)問(wèn)積累。對(duì)待后進(jìn)生，留意激勵(lì)他們樹(shù)立信念，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)成果。還在班級(jí)里細(xì)心支配學(xué)生座位，在放學(xué)回家后成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)。這樣，構(gòu)成了先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣，全班的學(xué)習(xí)成果都有所提高。

三、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、獲得學(xué)問(wèn)的主陣地。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生駕馭好語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，我提前翻閱資料，備好沒(méi)一節(jié)課教案，做好每一節(jié)課課前打算。并結(jié)合本班的實(shí)際情景，運(yùn)用簡(jiǎn)便開(kāi)心的語(yǔ)言，活潑趣味的教學(xué)方式，加上新奇形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂充溢活力，以次提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲得學(xué)問(wèn)，充分讓學(xué)生表述自我對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。正由于自我的不懈努力，此刻大部分學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好也比較濃。

四、注意課內(nèi)外學(xué)問(wèn)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

美國(guó)的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”所以，學(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠駕馭有限的書本學(xué)問(wèn)就行了，還要在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，對(duì)課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行延長(zhǎng)，把課內(nèi)課外學(xué)問(wèn)有機(jī)的結(jié)合。

從近幾年的測(cè)試中能夠看出，不僅僅考察學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基礎(chǔ)本領(lǐng)的情景，課外學(xué)問(wèn)也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)高校生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中，我都依據(jù)教材資料，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)資料相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)。如教學(xué)《寓言二則》后，還給學(xué)生補(bǔ)充介紹了一些寓言故事。

同時(shí)，我還非常重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：激勵(lì)學(xué)生搜集自我明白的寓言故事，整理成冊(cè)。搜集描述四季的古詩(shī)，制作詩(shī)配畫。閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等。在這些活動(dòng)中，不僅僅使學(xué)生駕馭了更多的課外學(xué)問(wèn)，還培育了學(xué)生動(dòng)手、搜集整理信息等本領(lǐng)，次金了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，留意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不一樣角度，采納不一樣的途徑獲得學(xué)問(wèn)，培育本領(lǐng)。

總之，本學(xué)期我盡了自我的職責(zé)和本領(lǐng)去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的工作，我班48名的孩子，在思維方式上，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)上，在學(xué)習(xí)成果上，孩子們都有或多或少的提高。并且孩子也更懂事更可愛(ài)了。今后我將接著加倍地努力工作，不斷更新自我的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自我，時(shí)刻留意吸取他人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自我的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自我的教學(xué)工作，盡量做到，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成果而努力奮斗！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇9

一、加強(qiáng)思想教化，確立奮斗目標(biāo)

加強(qiáng)思想教化是班主任工作的重要方面，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教化。教化他們酷愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為中華的振興而奮勉向上的思想。確定班集體的共同奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝合力。作為班主任的我結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，盡可能充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的主動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程成為教化與自我教化的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，讓他們共享集體的快樂(lè)和華蜜，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，我給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行有效的教化。使學(xué)生相識(shí)到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，干脆影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)。這樣增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、一視同仁，嚴(yán)格要求。

師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：假如沒(méi)有要求，那就不行能有教化。老師要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格?？釔?ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教化的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)，但面對(duì)各種因素，我們必需做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的看法是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨意放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)當(dāng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增加他們克服困難的志氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)相傷，決不能有半點(diǎn)輕視的看法，更不能束之高閣，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)心情，而達(dá)不到教化的效果。

三、信任學(xué)生，敬重學(xué)生。

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常須要。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力氣。班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，特殊是那些父母外出打工留守在家同學(xué)，因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，性情變很孤僻，而沒(méi)有上進(jìn)心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶或處公處婆過(guò)于溺愛(ài)，教化方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成果及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。像這種狀況和學(xué)生，不僅親近他們，敬重他們，在學(xué)習(xí)上耐性引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，常常同他們交談，而且要了解他們的思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信念，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成果。四、注意家校聯(lián)系工作。班主任只憑自己的威信和力氣是不行能取得教化勝利的，對(duì)學(xué)生教化離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)作。特殊是小學(xué)畢業(yè)班，更要重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教化有一樣的要求和看法，并時(shí)常同他們交換看法，幫助家長(zhǎng)共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，協(xié)作學(xué)校教化好孩子。

有人說(shuō)：要給人以陽(yáng)光，你心中必需擁有太陽(yáng)。班主任是教化者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教化動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲，工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)聞名教化家葉圣陶說(shuō)的教是為了不須要教。學(xué)生就會(huì)自尊、獨(dú)立、自律、自強(qiáng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇10

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生愛(ài)好盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛(ài)好是的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培育進(jìn)取探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維本領(lǐng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問(wèn)積累、相識(shí)本領(lǐng)、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了自然，懂得了學(xué)問(wèn)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自我對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、顯明而深刻的印象。

兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、顯明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)建性，也就越有可能寫出資料真實(shí)、形象詳細(xì)的好文章。所以筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)四周的人；愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下精彩段落。

（二）作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1、擴(kuò)大閱讀面，注意學(xué)問(wèn)積累，培育學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的本領(lǐng)。

2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。

3、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。

4、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。

5、平常一周兩次日記，把自我的所思所想記錄下來(lái)。

這多種多樣、新穎、趣味的訓(xùn)練形式，不僅僅使學(xué)生在愛(ài)好中寫作，在寫作中盡興，并且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合本領(lǐng)。

本學(xué)期我雖然盡了自我的職責(zé)合本領(lǐng)去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了必需的成果，但還有很多問(wèn)題等待解決，今后我將接著加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇11

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位充溢活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳聞目睹。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，假如此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思索了?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們很多老師已經(jīng)起先理性地看待新課程改革，起先用指責(zé)與反思給予萬(wàn)州教研以新的朝氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

反思：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂

記得在課程改革起先的時(shí)候，許多老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教化家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教化，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“活力”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢活力的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢你還想說(shuō)些什么”孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自我”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)建力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的：一位老師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自我思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色?！盀酢北取傍B(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且必需把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的.字形），所以是口字旁。“渴”是因?yàn)榭诳柿水悩酉牒人?，而想喝水并不必需要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是許多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本領(lǐng)才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了很多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無(wú)處不在。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇12

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者酷愛(ài)酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢經(jīng)過(guò)圖片、錄像資料展示漂亮榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的酷愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段華蜜快樂(lè)的時(shí)間！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇13

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充溢了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。很多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新奇，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)起先走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必需就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，假如用辨證法來(lái)看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教化教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。假如離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了改變發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，確定是不行的。教化學(xué)，教化心理學(xué)須要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不行拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教化教學(xué)規(guī)律。

所以，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素養(yǎng)是非常重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是人的其次次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必需重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去進(jìn)取引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培育習(xí)慣，正面引導(dǎo)當(dāng)然重要，但教化心理學(xué)告知我們：習(xí)慣養(yǎng)成教化，有時(shí)還必需帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱喧鬧鬧，一味的聽(tīng)從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還須要有老師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的將?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、細(xì)心仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣。

四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)一般話習(xí)慣。

五、疼惜書本文具的習(xí)慣。

六、好問(wèn)的習(xí)慣。

七、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)取參加的習(xí)慣。

八、規(guī)范、整齊寫字的習(xí)慣。

培育習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培育學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必需要求有必需速度，必需規(guī)范、整齊地寫字。必需常常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培育為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教化試驗(yàn)“中，筆者發(fā)覺(jué)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整齊地、有必需速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。

2、熱忱高。即具有酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的活力。

筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。所以，離開(kāi)了學(xué)生的感情——酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。酷愛(ài)生活，酷愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，須要學(xué)生的真情和活力的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必需進(jìn)入“主角”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書。拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，須要引導(dǎo)，須要熏陶，須要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教化來(lái)培育。尤其須要留意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方法的反感。機(jī)械重復(fù)的抄寫。老師對(duì)學(xué)困生的卑視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，假如學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎樣上筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有愛(ài)好，對(duì)完備生活充溢酷愛(ài)和憧憬。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了深厚的愛(ài)好，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能

充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力，都來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)暖和課堂！

3、會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。

一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書。

二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中留意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要資料等。

三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、閱讀。

四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思索、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求駕馭必需數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不一樣年段有不一樣的要求。

從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書，說(shuō)究竟是會(huì)學(xué)習(xí)。即駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)驗(yàn)許多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練確定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練所以，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的本領(lǐng)。學(xué)生僅有具備了必需的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平常，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)視察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的本領(lǐng)。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞綻開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇14

《新課程規(guī)范》確定了"人文教化"的目標(biāo)，它倡議教學(xué)以"人"為本，以同學(xué)為主體，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，讓每個(gè)同學(xué)都生長(zhǎng)起來(lái)。以往的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以老師為中心的角色，同學(xué)的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為中心的主體地位，才能促進(jìn)同學(xué)的素養(yǎng)發(fā)展，達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。

作為一名課改大潮中的老師，面對(duì)《新課程規(guī)范》，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思自身的教學(xué)行為，提高自身的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自身的微薄之力。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一，確定同學(xué)的主體地位。

語(yǔ)文教學(xué)必需營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕同學(xué)答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給同學(xué)。殊不知，正因?yàn)槲覀冞^(guò)于追求學(xué)問(wèn)的終極結(jié)果，往往忽視同學(xué)作為主體的思維探究過(guò)程。同學(xué)的思維得不到確定，久而久之，同學(xué)就丟失了學(xué)習(xí)的信念，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)有其實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響。但是，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)，物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上必需敬重同學(xué)的主體相識(shí)，并且激勵(lì)同學(xué)的自我相識(shí)。只有這樣，才能確保同學(xué)主體地位的確立。營(yíng)造同學(xué)主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓全部同學(xué)一起參加，全體發(fā)展的環(huán)境。教化面對(duì)的是全體同學(xué)，提倡的是讓同學(xué)全面發(fā)展。在詳細(xì)的操作中，我們?cè)趦?yōu)秀教案，教材選擇，環(huán)境設(shè)置等方面都要努力獨(dú)創(chuàng)讓同學(xué)全體參加的條件，讓每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中參加探討，探討。比方說(shuō)，課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的同學(xué)，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題，讓全部同學(xué)都能參加到課堂問(wèn)題探討中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二，培育同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)力。

科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)：一個(gè)人"停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學(xué)階段是培育同學(xué)獨(dú)創(chuàng)性思維實(shí)力的最佳時(shí)期，而同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性思維只能在主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育。因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必需以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培育同學(xué)獨(dú)創(chuàng)性思維，體驗(yàn)性實(shí)力寓于語(yǔ)文教學(xué)中，讓同學(xué)在更為廣袤的天空中翱翔。

（1）首創(chuàng)性原則

獨(dú)創(chuàng)性思維是一種打破常規(guī)的，新奇的，別出心裁的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新奇性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，在教學(xué)中要時(shí)常激勵(lì)同學(xué)發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見(jiàn)解，切忌人云亦云，這才是培育同學(xué)獨(dú)創(chuàng)思維實(shí)力的源泉。

（2）求異性原則。

獨(dú)創(chuàng)性思維不只要培育復(fù)合性思維實(shí)力，更重要的是培育同學(xué)的發(fā)散思維實(shí)力。為了達(dá)到目標(biāo)而找尋出新的具有獨(dú)特性的解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這就表示為求異性的特點(diǎn)。

（3）發(fā)散性原則。

給同學(xué)供應(yīng)肯定的信息，讓同學(xué)依據(jù)信息，廣開(kāi)思路，充足想象。為達(dá)到某一目標(biāo)找尋出盡可能多的能解決問(wèn)題的思路和方法，培育同學(xué)發(fā)散思維的實(shí)力。同時(shí)，也可提高同學(xué)的作文水平。

三，讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

首先，在平常的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會(huì)慎重其事地向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自身，讓他人聽(tīng)明白，要擅長(zhǎng)表達(dá)；傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，聽(tīng)是敬重他人，弄懂他人的意思。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要用心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表達(dá)：老師觀賞主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜愛(ài)用心傾聽(tīng)的同學(xué)。在用心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解，那就更好了。同學(xué)在明確要求之后，一般都能等待他人把話說(shuō)完并努力去考慮，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯(cuò)，在老師的提示下，同學(xué)也會(huì)"耐性"等待。

其次，課堂上無(wú)論同學(xué)的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，老