第八章 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價第一頁，共二十一頁。第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價概述?一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的涵義學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，作出價值判斷的過程。第二頁，共二十一頁。?二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義?（一）評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段?（二）評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑?（三）評價是改進學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)第三頁，共二十一頁。第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一、對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價（一）科學(xué)教育計劃的評價（二）科學(xué)教育活動的評價包括對目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、教育資源、師生互動等方面的評價。第四頁，共二十一頁。1、科學(xué)教育活動目標(biāo)的評價是否與學(xué)期目標(biāo)、年齡段目標(biāo)相一致；是否與本班兒童的實際一致；是否包含了科學(xué)經(jīng)驗、方法和情感態(tài)度三方面內(nèi)容；活動的設(shè)計與實施是否圍繞活動目標(biāo)而進行。第五頁，共二十一頁。2、科學(xué)教育活動內(nèi)容的評價內(nèi)容是否與目標(biāo)一致；內(nèi)容是否符合科學(xué)性；是否符合時代性；分量是否合適；內(nèi)容的來源是否考慮了兒童的原有生活經(jīng)驗。第六頁，共二十一頁。3、科學(xué)教育活動方法的評價?是否采用了多種科學(xué)教育活動的組織形式；活動過程中是否考慮了因人施教；分組時，是否考慮了人際關(guān)系以及情感因素。第七頁，共二十一頁。4、科學(xué)教育活動過程的評價活動是否采用了多種科學(xué)教育活動的組織形式；活動過程中，是否考慮了因人施教的問題；分組時是否考慮了人際關(guān)系以及幼兒的情感因素；活動過程中是否能隨機調(diào)整預(yù)定的活動目標(biāo)，并生成目標(biāo)。第八頁，共二十一頁。5、科學(xué)教育活動結(jié)構(gòu)的評價結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密；是否能有效利用時間；結(jié)構(gòu)是否合理；每一步驟是否有效。第九頁，共二十一頁。6、教育資源選擇與運用的評價是否達成了教育目標(biāo)；是否適合兒童的實際；是否有利于活動的展開；學(xué)具是否便于兒童操作；是否最大限度地發(fā)揮了教具、學(xué)具的功能。第十頁，共二十一頁。7、教師與幼兒互動關(guān)系的評價是否正確發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；是否創(chuàng)造條件使兒童成為學(xué)習(xí)的主體。第十一頁，共二十一頁。?二、對學(xué)前兒童發(fā)展的評價?（一）幼兒科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價?主要評價學(xué)前兒童通過科學(xué)教育活動是否獲得了相應(yīng)的科學(xué)經(jīng)驗，是否在此基礎(chǔ)上形成了初級的科學(xué)概念。第十二頁，共二十一頁。?（二）幼兒科學(xué)方法的評價（智力技能與方法）?主要評價學(xué)前兒童探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的智力及能與方法的發(fā)展水平。?（三）幼兒科學(xué)情感和態(tài)度的評價?評價幼兒對周圍世界的好奇心、探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及幼兒關(guān)心、愛護自然和環(huán)境的積極情感和態(tài)度。第十三頁，共二十一頁。第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的方式?一、口試法?（一）問題測試?（二）情境問題測試第十四頁，共二十一頁。例：口試法?為了評價幼兒的感知能力的發(fā)展，我們向幼兒出示兩只不同的水果：荔枝和桃子，讓幼兒說出它們有哪些不一樣，說得越多越好。視覺觸覺嗅覺味覺聽覺大小顏色形狀軟硬輕重光滑氣味味道聲音甲乙丙丁第十五頁，共二十一頁。?二、筆試法?（一）是非測試?（二）選擇測試?（三）匹配測試第十六頁，共二十一頁。第十七頁，共二十一頁。?

三、觀察法?

（一）自然觀察?

（二）情境觀察?

例一，通過情境觀察，評價幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。?

選擇若干幼兒，要求幼兒制作風(fēng)箏，觀察幼兒在活動中的反應(yīng)，對其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法作出評價。?

例二。運用情境觀察，評價幼兒的觀察力。?

安排每個幼兒觀察桃子和杏子兩種水果5分鐘，根據(jù)他們的行為表現(xiàn)、詢問其觀察結(jié)果，判定他們的觀察力。?

（三）行為核對第十八頁，共二十一頁。觀察法-幼兒對小雞、小鴨的行為檢核表注：在說出的項目上打“”，表甲中未提到的，乙補充在其丙他欄。丁從遠(yuǎn)處看走進在近處看用語言逗引用手撫摸用手抓、捏喂食模仿動物叫聲主動和同伴談?wù)撜f出小動物的特征發(fā)現(xiàn)雞和鴨的不同顯露高興的表情其他行為表現(xiàn)第十九頁，共二十一頁。?四、作品分析法?作品分析法是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)概念發(fā)展水平的一種方法。第二十頁，共二十一頁。?例如，要求幼兒觀察小蝌蚪的生長變化并作

觀察記錄，教師以此分析幼兒觀察的細(xì)致性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性，同時了解幼兒堅持性、獨

立性等品質(zhì)的發(fā)展情況。?又如，小班數(shù)學(xué)活動