第《世說新語》教學設(shè)計5篇

篇一《世說新語》教學設(shè)計教學目標

1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點

重點詞句的翻譯

課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩你覺得雪花像什么呢用什么比喻好呢

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢從而導(dǎo)入所學課文。

二釋題：

1先指名讓學生介紹

2教師再放幻燈片，進行補充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論質(zhì)疑體會

教師導(dǎo)學

1以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

2要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)

a.文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容

b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍

c.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

e.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

五、生生交流拓展延伸

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

五、運用比喻想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢

歸納：由“形似”到“神似”!

讓學生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1教師小結(jié)

2布置作業(yè)

(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句

(三)預(yù)習《陳太丘與友期》

板書設(shè)計

《世說新語》詠雪

形似——神似

比喻

美的意境

第二課時《陳太丘與友期》

教學過程：

一、導(dǎo)入：(先調(diào)動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文)

1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J識理解呢

2、總結(jié)學生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。

當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一

那么，誰能講講這則小故事(講故事，不是翻譯)(教師進行評價)

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、放錄音(或師范讀)。

2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。

3、學生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。

4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。

四、疏通文意

1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。

過：超過。顧：回頭看。

委：丟下、拋棄。

2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。

五、分組討論質(zhì)疑體會

師預(yù)先準備，與學生的質(zhì)疑相結(jié)合。

〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方

(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

六、美文共賞活動(拓展延伸)

下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀

荀巨伯探友

荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

七、一文一詩活動：

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳之習乎——孔子(讓學生識記)

八、小結(jié)

比較兩

《詠雪》描寫了人物群像，

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。

與孩子有關(guān)

主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了

元方的懂禮識儀，聰明剛正。

九、布置作業(yè)

課本劇表演活動

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學生的課外活動。)。

篇二《世說新語》教學設(shè)計教學目標

知識與能力：

積累常用文言詞語，全面正確評價人物。

培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習中華民族優(yōu)秀文化。

過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式

情感態(tài)度價值觀

了解古代聰明機智少年的故事，學習中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德。

教學重難點

1．課文的朗讀、背誦。

2．文言詞語的積累。

3．把握人物性格，全面正確評價人物。

教學工具

多媒體

教學過程

一、導(dǎo)入

（設(shè)計一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個故事中的`孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢，讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

（設(shè)計二）有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？

二、試讀

1．教師范讀。

2．角色分配（一生讀故事敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。）

要求：

讀準字音，讀順句子，讀出停頓。

3．全班齊讀。

三、試譯

1．結(jié)合工具書及頁下注釋，理解文章。

2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調(diào)、補、刪、加）

3．師生共同歸納。

重點詞句：

①過中不至（到）

②相委而去（丟下、舍棄）（離開）

③去后乃至（才）

④下車引之（拉）

⑤元方入門不顧（回頭看）

尊君、家君、君的辨析：

尊君：對別人父親的尊稱。

家君：對自己父親的尊稱。君：對別人的尊稱。

重點句子翻譯：

①日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮；

②待君久不至，已去。

四、試析

1．有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

討論歸納：

不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。

同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！敝嘘愒椒瘩g友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個什么樣的人？

討論歸納：

妙在抓住“信”和“禮”進行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對，言簡意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。

五、運用

比較閱讀《約不可失》

約不可失

魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期哉？”乃往，身自罷⑷之。

六、小結(jié)

擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

課后小結(jié)

自主學習，整體感悟部分體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學生結(jié)合注解、工具書學會自學法，如圈點勾畫，概括文意，復(fù)述課文，感知文意。課堂小練，此項活動中有多種能力的訓(xùn)練，如讀、說、聽、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學生所學的知識，完成了教學重點之一詞匯的積累，文言語言的感悟，又拓展了知識，培養(yǎng)了學生多種語文能力。同時體現(xiàn)課堂自學效果。

板書

陳太丘與友期

《世說新語》

元方友人

聰明伶俐暴躁易怒

知信懂禮知錯就改

重誠信知禮儀

篇三《世說新語》教學設(shè)計【教學目標】

1．反復(fù)誦讀課文，整體感知課文，理解文章大意。

2．掌握學習文言文的一些基本方法，積累常見的文言詞語。

3．了解古代聰慧機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

【課型】

新授課

【教學重點】

1．朗讀并背誦文言課文。

2．整體感知課文，理解文章大意。

【教學難點】

翻譯文言文，積累一些文言詞語。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、預(yù)習

1．朗讀課文3遍，，看注釋，試翻譯。

2．思考課后研討與練習。

二、導(dǎo)入

同學們，你們還記得小時候讀過的那些關(guān)于古代的聰穎機智少年的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下，看看都有哪些？

（PPT展示）

圖片一：“司馬光砸缸”一一七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。

圖片二：“曹沖稱象”一一六歲的曹沖，利用浮力這一原理，解決了一個許多有學問的成年人都一籌莫展的大難題。

圖片三：“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。

其實啊！在我國古代像司馬光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多，今天我們將要學習的第五課《世說新語》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機智的少年。那么中國古代的兒童為什么這么聰明呢？接下來我們通過學習《世說新語》中的第一則《詠雪》來進行大揭秘！

請同學們翻開課文第25頁，我們一起來學習《詠雪》

（板書：5.《世說新語》兩則劉義慶詠雪）

三、教師活動：作家作品簡介。

在學習課文之前我們先來了解一下本文的作者劉義慶

（PPT展示)

現(xiàn)在我請一位同學起來給大家介紹一下作者劉義慶，其他同學在聽的時候可以看一下課本下的注釋，把重要的信息用紅筆勾劃下來。

劉義慶(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學家，世居京口，南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學，除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

《世說新語》是他組織一批文人編寫的，全書原卷共八卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、等三十六門，主要記載晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

（請一位同學朗讀）

謝謝！請坐。這個“門”呢就相當于我們今天的“專題”，而“詠雪”就出自于“言語”這個專題。

四、教師活動：朗讀課文

1．第一遍讓全班朗讀。

那么《詠雪》是一翻譯課文

那同學們現(xiàn)在來找一下文中一共出現(xiàn)了幾個人物?。?/p>

（PPT展示）

文中的人物了解清楚了，接下來我們了解一下文中一些字詞的解釋。

（PPT展示）

我們今天學習的是一一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟侄兒侄女談?wù)撛娢摹Ｒ粫?，雪下得急了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

蒽！翻譯得不錯。

六．教師活動：分析課文

我們已經(jīng)大致的了解了文章的大意，下面我們就回到文章的主體來分析一下這背景）

交代完背景以后，作者告訴了我們詠雪事件的起因。

(板書：起因）

“俄而雪驟”，原來是天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，于是就有了“詠雪”一事。那接下來就是詠雪的經(jīng)過。

（板書：經(jīng)過）

這個經(jīng)過其實就是“一問兩答”的經(jīng)過。誰提出的問呢？“公欣然曰‘白雪紛紛何所似？’”哦！這句話告訴我們原來是謝太傅提出的問題

（板書：一問，謝太傅）

他的這一問得到了兩個回答，兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”，謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說像把鹽撒在空中一樣，他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。

（板書：兄子：“撒鹽”）

接著兄女曰“未若柳絮因風起”。謝太傅的大哥的女兒回答說不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。

（板書：兄女：“柳絮”）

在他們倆回答以后謝太傅并沒有明確說誰的比喻好，而是“大笑樂”，這十分的耐人尋味。作者也沒有給出定論，而是在最后補充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”?？雌饋碜髡卟]有給我們交代詠雪的結(jié)果，也沒有表明誰的詠雪句比較好，而只有一個補述的身份。

（板書：補述身份）

這看似無果的結(jié)尾其實是一個有力的暗示，我們想想作者為什么只補充謝道韞的身份呢？作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子，其實就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻，從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢？我們來比較一下。

我們先來看看“撒鹽”這個比喻，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較相似，這個比喻達到了我們說的形似。

（板書：形似）

而“柳絮”這一比喻呢，我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒有相似之處，而且柳絮在風中往往是漫天飛舞的，雪大都是向下飄落的，所以在形似上這個比喻沒有撒鹽這么貼切。但是當我們看到“柳絮”一詞的時候我們會聯(lián)想到春天，給人以春天即將到來的感覺。當我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風起”的時候，我們會想到英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”有深刻的意蘊。

（板書：意蘊)

而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。而且這個“撒”字給人一種刻意人為的感覺，沒有體現(xiàn)出雪的那種自然姿態(tài)，所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的“未若柳絮因風起”卻給人美好的感覺，同時也把雪花隨風飄舞的那種動態(tài)美體現(xiàn)出來。如此我們看，好的比喻和好的詩句除了要達到形似以外更重要的是要有意蘊。

那么可能同學要問了，為什么謝道韞的這個比喻寫得這么好呢？并非偶然，因為謝道韞確實是一個有詩情才學的女子，而她才情主要來自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現(xiàn)在的教育不同，他們以家庭教育為主，所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。

老師為什么這么說呢，因為我從課文中的一些語句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學們可以在文中找一下能體現(xiàn)她受到良好家庭教育的詞或句，然后把下面這個句子補充完整。同學們思考一下，老師找同學起來補充。

（PPT展示)

（1）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從寒雪日內(nèi)集這個詞語（這句話）中看出謝家不讓孩子有無所事事之時，隨時隨地和孩子進行文化交流的這種教育氛圍。

（2）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從講論詩文這個詞語（這句話）中看出謝家的長輩和孩子們經(jīng)?；ハ嗾?wù)撛娢?，從而進行文化交流和文化傳承的這種教育氛圍。

（3）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從欣然這個詞語（內(nèi)容）中看出謝家的長輩不擺長者架子，而是和孩子們一起探討詩文，讓孩子輕松快樂學習的這種教育氛圍。

現(xiàn)在同學們知道為什么中國古代的兒童這么聰明了吧？因為他們受到良好的家庭教育。

七、小結(jié)

文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全拓展延伸

那同學們還知道一些其他的有關(guān)雪的詩句的詩句嗎？老師這兒收集了一些，我們一起來看一下。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來裝點春色。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飄落在軒轅臺上。

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

提示：詩人坐在窗前，欣賞著雪花飄入庭戶，雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝。

（瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般）

十、課后作業(yè)

今天的課就上到這兒，同學們回去以后

1、把課后練習題的第一題、第四題做在作業(yè)本上

2、背誦《詠雪》

篇四《世說新語》教學設(shè)計第一課時

教學目標

1、了解《世說新語》及劉義慶。

2、積累文言詞語。

3、正確、流利有節(jié)奏地朗讀課文并熟讀成誦。

重點

積累文言詞匯，熟讀課文

難點

熟讀成誦。

突破重難點方法

1、聽音頻誦讀，初步感知文言文的朗讀節(jié)奏，并試著跟讀。

2、各種形式的朗讀，如：自由讀，競賽讀，分小組讀，配樂讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而達到熟讀成頌的目的。

教學過程

教師活動

時間

學生活動

時間

導(dǎo)入課題

“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧。

激發(fā)學生的學習興趣

教師活動1

1、指導(dǎo)學生學會看課下注釋，了解《世說新語》及劉義慶。

2、指明學生介紹《世說新語》及劉義慶。

學生活動1

1、生借助課下注釋了解《世說新語》及劉義慶，并在書上勾畫，

2、生舉手說說自己的收獲。

學生當堂練習1

朗讀關(guān)于《世說新語》及劉義慶的信息。

教師活動2

1、ppt出示本課的生字詞。

2、指導(dǎo)學生借助課下注釋認讀這些詞語。

3、范讀課文，注意節(jié)奏要明顯且慢，讓學生畫出節(jié)奏。

4、ppt出示生字詞的拼音，學生齊讀生字詞。

學生活動2

1、生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字詞。

2、借助課下注釋解決這些生字詞。

3、通過課下注釋還是不會的可以問老師和同學。

4、聽老師范讀，標注拼音并勾畫出節(jié)奏。

學生當堂練習2

齊讀ppt上的生字詞，并在書上注上拼音。

教師活動3

指導(dǎo)學生如何朗讀文言文，并聽學生朗讀，對學生的各種朗讀進行評價。

學生活動3

1、學生朗讀個別段落。并對其朗讀進行評價。

2、分小組競賽朗讀，看看那組讀得好。

3、一位同學展示讀，讀出節(jié)奏。

4、全班同學齊讀課文，要求字音正確，節(jié)奏明顯。

當堂練習3

自由朗讀課文，做到熟讀成誦。

課文小結(jié)

大家朗讀得非常好，但是文章到底說了什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

布置課外作業(yè)

朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。

板書設(shè)計

《世說新語》兩則

劉義慶

篇五《世說新語》教學設(shè)計教學目標：

1、了解作者、作品

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、學習古人的誠實、守信，尊重他人的美德。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學們，有沒有聽過“曾子殺豬”故事？（講述故事）

“誠信”是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，