-.z.三年級數(shù)學(xué)"倍的認識"評課稿授課人：三雅靜教師執(zhí)教的“倍的認識〞一課是學(xué)生接觸“倍〞的概念的起始課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，主要是要求學(xué)生初步感知倍的概念,讓學(xué)生理解倍是指兩個量之間的數(shù)量關(guān)系。“倍的認識〞是三年級數(shù)學(xué)教學(xué)重點、難點之一，它的概念比擬抽象，在教學(xué)中，教師沒有給“倍〞直接下定義，而是通過大量的感性材料和通過學(xué)生的觀察思考，動手操作、比擬，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，體驗、明白“把什么當(dāng)作標準量〔1份〕，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍〞，從而逐步建構(gòu)“倍〞這一概念。教師在本節(jié)容的教學(xué)中，遵循學(xué)生的認識規(guī)律和思維特點，教學(xué)上突出以下幾點：一、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在這節(jié)課教學(xué)時，教師注意進展數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍〞的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看圖到畫圖再到擺脫直觀，用數(shù)字說出倍數(shù)關(guān)系的過程和練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏。二、活用教材，建構(gòu)“倍〞的概念。教師通過把2個紅氣球看作1份，藍氣球的個數(shù)有這樣的4份，則藍氣球的個數(shù)是紅氣球的4倍，從而引出4個2就是2的4倍。在現(xiàn)實的情境中，教師利用等分的經(jīng)歷進展紅氣球和藍氣球兩種數(shù)量之間的比擬，抓住了“倍〞的形成過程，溝通了“倍〞和“份〞之間的聯(lián)系；在規(guī)律性的表述中，感悟“倍〞與“份〞的關(guān)系，知道有幾份就是有幾倍。接著通過看圖說一說，畫一畫等練習(xí)來加深對“倍〞的理解，表達了循序漸進的要求，由例題開場，要學(xué)生擺圖，學(xué)生邊擺邊想邊說，初步感知“倍〞的含義。接著做第一層次的練習(xí)讓學(xué)生充分觀察圖，講數(shù)理；再做第二層次畫圖〔第一行有5根小棒，第二行是第一行的4倍，讓學(xué)生畫小棒〕加深對“倍〞的含義理解；最后，看圖判斷對錯，既起到穩(wěn)固知識，反應(yīng)檢查，還起到靈活運用的作用。整個教學(xué)過程，教師教師始終抓住“把什么當(dāng)作標準量〔1份〕，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍〞這個數(shù)理來幫助學(xué)生建構(gòu)“倍〞的概念。三、練習(xí)設(shè)計有坡度，靈活巧妙。穩(wěn)固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生化知識系統(tǒng)，教師在練習(xí)設(shè)計時既突出學(xué)生作業(yè)完成的規(guī)性，又注意練習(xí)容設(shè)計的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。如：有針對性地展示兩個及以上學(xué)生的作業(yè)進展比照分析，聽取學(xué)生的評價，交流幾個學(xué)生不同做法的優(yōu)、缺點，并說好，好在哪里.不好，為什么不好.使學(xué)生在比擬中體會到畫倍數(shù)關(guān)系的注意點，知道怎樣畫才會畫得既對又能清楚看出兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，然后讓小朋友把不好的改一改。從這教師可以注重練習(xí)反應(yīng)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)，提升了學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，作為一名新教師，教師這堂課也有美中缺乏處，如建構(gòu)“倍〞的概念時匆促了點，應(yīng)在例題教學(xué)后放慢腳步，通過讓學(xué)生圈一圈、畫一畫、說一說等練習(xí)，讓學(xué)生充分感知“倍〞和“份〞之間的聯(lián)系，感悟有幾份就是有幾倍，從而真正掌握“倍〞概念。三年級數(shù)學(xué)"倍的認識"評課稿授課人三河一、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，鼓勵自主學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，是推進學(xué)生探究新知的動力。根據(jù)中年級學(xué)生年齡特點，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，并主動參與數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生在具體的情境中，通過觀察、操作、比擬，從而得出兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，體驗、明白“一個數(shù)的幾倍〞的具體意義，逐步建立“倍〞這一概念，使教學(xué)活動更具有趣味性、探索性和開放性。二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進展合作探究。在初步形成“倍〞的概念時，讓學(xué)生通過認真看、動手畫、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍〞的概念。三、注重練習(xí)的有效反應(yīng)每逢學(xué)生做完一道練習(xí)，樊教師總是有針對性地展示兩個及以上學(xué)生的作業(yè)進展比照分析，聽取學(xué)生的評價，交流幾個學(xué)生不同做法的優(yōu)、缺點，并說說好，好在哪里.不好，為什么不好.使學(xué)生在比擬中體會到畫倍數(shù)關(guān)系的注意點，知道怎樣畫會畫得又對又能清楚看出兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，然后讓小朋友把不好的改改。在以后的教學(xué)中，我也應(yīng)該注重反應(yīng)，有效地引領(lǐng)學(xué)生分析作業(yè)，提升練習(xí)效果。總之，要在師生交往互動的過程中，有意識地營造，平等、和諧的課堂氣氛，在教學(xué)過程中可多設(shè)計一些探究性活動，通過讓學(xué)生動腦、動手親自實踐，讓學(xué)生在感知、體驗的根底上，化而形成新知。三年級數(shù)學(xué)"倍的認識"評課稿授課人：教師聲音甜美，教態(tài)自然，語言富有童趣，非常適合低年級的教學(xué)。雖然是接班上課，但看到教師在教學(xué)中與學(xué)生配合默契，這和教師的親和力是分不開的。關(guān)于課堂，我想談下面三點：一、導(dǎo)入新穎，引人入勝課一開場教師出示了一幅美麗的鮮花圖，創(chuàng)設(shè)了蝴蝶仙子送鮮花的情境，符合低年級學(xué)生的心理特征，使學(xué)生一下子進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著讓學(xué)生將花朵按顏色分一分，排一排。通過分類和排列，學(xué)生可以清楚地看到藍花2朵，黃花6朵，紅花8朵。教師接著讓學(xué)生根據(jù)擺放的花的朵數(shù)提一個數(shù)學(xué)問題。這時好多學(xué)生都提了用加法計算的問題，遲遲沒有學(xué)生提減法計算的問題。后來經(jīng)過教師的引導(dǎo)學(xué)生才想到。我覺得這里教師提問的指向性可以更加明確一點，直接問：誰能提出一個用減法計算的問題.這樣或許可以節(jié)省一點時間。二、動手操作，化解難點教師這堂課最大的特色就是非常注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。幾乎每一個環(huán)節(jié)都有學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)?！氨定曔@個概念是學(xué)生第一次接觸，非常陌生。而“倍〞又是一個很抽象的概念，很難用語言進展描述。邱教師通過讓學(xué)生擺花片，將幾個花片作為一份圈一圈來直觀感受“倍〞，加深認識，化解難點。擺花片時，教師說，學(xué)生擺，在學(xué)生擺的過程中教師進展巡視，并及時糾正擺法，師生配合很默契。三、注重表述，理解概念在表述誰是誰的幾倍時，教師先做了示“把2朵藍花看作1份，黃花有這樣的3份，所以黃花是藍花的3倍〞，然后讓學(xué)生試著說一說。由于這段話比擬長，學(xué)生一開場說的時候不太熟練，表述不夠完整。教師就不厭其煩地帶著學(xué)生一遍一遍地說，再指名說。學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐漸掌握了正確表述的方法。三年級數(shù)學(xué)"倍的認識"評課稿授課人：三教師執(zhí)教的“倍的認識〞一課是學(xué)生接觸“倍〞的概念的起始課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，主要是要求學(xué)生初步感知倍的概念。“倍的認識〞是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)重點、難點之一。“倍〞的概念比擬抽象，在教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生“倍〞的概念定義，而是通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比擬，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，體驗、明白“一個數(shù)的幾倍〞的具體意義，逐步建立“倍〞這一概念。教師在本節(jié)容的教學(xué)中，遵循學(xué)生的認識規(guī)律和思維特點，結(jié)合課改的新理念，突出了以下幾點教學(xué)特色：一、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，鼓勵自主學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，是推進學(xué)生探究新知的動力。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境——小動物們參加森林運動會，全課以富有童趣的“森林運動會〞為主線設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，并主動參與數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生在具體的情境中，通過觀察、操作、比擬，從而得出兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，體驗、明白“一個數(shù)的幾倍〞的具體意義，逐步建立“倍〞這一概念。使教學(xué)活動更具有趣味性、探索性和開放性。二、在動態(tài)變化的情境中體驗“倍〞本節(jié)課的一個突出特點是讓學(xué)生在動態(tài)變化的情境中來加深對“倍〞的理解，首先是通過小動物落伍了或趕上來等情境，在小動物的的增減過程中使學(xué)生體會到要求“猴子的只數(shù)是鴨子的幾倍〞與鴨子的只數(shù)有關(guān),使學(xué)生感悟到一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，不僅與比擬的量相關(guān)，還與被比的量有關(guān)，從而真正理解了“倍〞的含義。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地表達了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進展合作探究。在初步形成“倍〞的概念時，讓學(xué)生通過認真看、動手畫、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍〞的概念。四、注重練習(xí)的有效反應(yīng)每逢學(xué)生做完一道練習(xí)，教師總是有針對性地展示兩個及以上學(xué)生的作業(yè)進展比照分析，聽取學(xué)生的評價，交流幾個學(xué)生不同做法的優(yōu)、缺點，并說說好，好在哪里.不好，為什么不好.使學(xué)生在比擬中體會到畫倍數(shù)關(guān)系的注意點，知道怎樣畫會畫得又對又能清楚看出兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，然后讓小朋友把不好的改改。教師注重反應(yīng)，有效地引領(lǐng)學(xué)生分析作業(yè)，提升了學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。三年級數(shù)學(xué)"倍的認識"評課稿授課人三學(xué)〞倍的認識“的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少〞的計算思路。教師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開場，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提供了多種素材讓孩子圈一圈、說一說、從而引出課題“倍的認識〞。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又分散了本課的難點。再通過學(xué)生活動，擺圓片既讓學(xué)生主動去設(shè)定一份數(shù)，還思考怎么擺能令人一目了然看出倍數(shù)關(guān)系，這就讓學(xué)生時刻不忘一份數(shù)這個標準量，對倍概念的建立強化穩(wěn)固了，也使新知識〔倍〕和舊知識〔幾個幾〕的聯(lián)系更加地嚴密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的穩(wěn)固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)歷去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比擬去主動探索，盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的時機，多一點探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計中，教師請學(xué)生擺3倍關(guān)系，當(dāng)學(xué)生匯報擺的結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作，動口表