《行進(jìn)的步伐》教學(xué)設(shè)計(jì)表課題名稱《行進(jìn)的步伐》——編創(chuàng)課授課年級(jí)與教材五年級(jí)人教2011課標(biāo)版設(shè)計(jì)者郭晶陳菁、程姿（指導(dǎo)教師）授課類型新授課一、教材分析《行進(jìn)的步伐》是人教版教材五上第五單元《我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)》的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)前面音樂(lè)樂(lè)理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的沉淀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)各類節(jié)奏型有了較深的了解，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編創(chuàng)活動(dòng)。這是一節(jié)音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)課，通過(guò)直觀感受、律動(dòng)體驗(yàn)，自己動(dòng)手創(chuàng)作節(jié)奏及旋律等活動(dòng)，學(xué)生能夠經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，深化對(duì)各種節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握更高的編創(chuàng)能力，掌握編創(chuàng)“雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格”的簡(jiǎn)短小曲子。二、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，相對(duì)其他年級(jí)而言，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性較強(qiáng)。相比低段而言，本學(xué)段孩子可以增加音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，孩子能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中，并在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合所了解的節(jié)奏、音符、休止符等進(jìn)行簡(jiǎn)單的編創(chuàng)活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，感受進(jìn)行曲的節(jié)拍特點(diǎn)，明確進(jìn)行曲的節(jié)拍為偶數(shù)拍；學(xué)生能夠通過(guò)回顧、聆聽(tīng)、游戲等方式，再次神話對(duì)節(jié)奏型的掌握，并能夠在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作4小節(jié)具有進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏；學(xué)生能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，便創(chuàng)出威武雄壯風(fēng)格的進(jìn)行曲旋律，并能夠更到位地表現(xiàn)小組所編創(chuàng)的音樂(lè)；學(xué)生能夠在一次次的小組編創(chuàng)活動(dòng)中，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，互動(dòng)研討，收獲知識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)述解決措施教學(xué)重點(diǎn)1、進(jìn)行曲的節(jié)拍特點(diǎn)2、進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)3、進(jìn)行曲的旋律特點(diǎn)通過(guò)孩子視覺(jué)（觀察運(yùn)動(dòng)員進(jìn)教室場(chǎng)景）與聽(tīng)覺(jué)（兩段音樂(lè)的對(duì)比）相結(jié)合，用最直觀的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，掌握進(jìn)行曲的節(jié)拍特點(diǎn)；通過(guò)驚險(xiǎn)節(jié)奏歸類游戲的PK，孩子們“搶權(quán)”爭(zhēng)得游戲權(quán)限，在提高參與能力的同時(shí)幫助全班孩子在潛移默化中回顧節(jié)奏型的歸類；再組織回顧預(yù)習(xí)成果、討論補(bǔ)充，并動(dòng)手“編一編”、小組內(nèi)“議一議”、班級(jí)中“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟^察、思考、操作、驗(yàn)證中，進(jìn)一步加深對(duì)進(jìn)行曲節(jié)奏編創(chuàng)的認(rèn)識(shí)，層層深入，達(dá)到掌握進(jìn)行曲節(jié)奏編創(chuàng)的目的；通過(guò)小組內(nèi)使用手機(jī)作曲軟件“作曲達(dá)人”，孩子的編創(chuàng)活動(dòng)可以更具趣味性（此款軟件如果選擇錯(cuò)誤的音符會(huì)自動(dòng)提醒），再通過(guò)藍(lán)牙小音箱播放出小組成員們共同合作的作品，讓旋律編創(chuàng)化枯燥為有趣，孩子們更樂(lè)于參與其中，達(dá)到掌握進(jìn)行曲旋律編創(chuàng)的技巧這一目的教學(xué)難點(diǎn)節(jié)奏創(chuàng)作：符合進(jìn)行曲風(fēng)格節(jié)奏型的正確選擇通過(guò)課前線上預(yù)習(xí)譜例《義勇軍進(jìn)行曲》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，自主發(fā)現(xiàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)；課中通過(guò)學(xué)生代表分享成果，層層深入，再利用平板電腦上的資料包，進(jìn)行小組研討、補(bǔ)充，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主思考、學(xué)會(huì)表達(dá)；通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更直觀地對(duì)比、感受幾種節(jié)奏型的不同，切身實(shí)實(shí)在在地感受出不同的節(jié)奏型，會(huì)帶來(lái)完全不同的效果五、信息技術(shù)在本節(jié)課中的應(yīng)用點(diǎn)（可加減行）使用環(huán)節(jié)媒體（資源）預(yù)期達(dá)到的效果自主學(xué)習(xí)運(yùn)用通訊工具給孩子發(fā)送進(jìn)行曲歌譜卡片，孩子們可以提前觀察進(jìn)行曲的特點(diǎn)（課前預(yù)習(xí)）初步培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，為本節(jié)課做好鋪墊。激情導(dǎo)入智慧課堂配合希沃交互式白板，將“聲”和“像”結(jié)合為一體，使用IRS反饋系統(tǒng)選擇出認(rèn)可的答案用最直觀的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，幫助教師做出判斷，了解孩子本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為后續(xù)節(jié)拍的教學(xué)做好鋪墊編創(chuàng)節(jié)奏通過(guò)驚險(xiǎn)節(jié)奏歸類游戲的PK，孩子們“搶權(quán)”爭(zhēng)得游戲權(quán)；通過(guò)智慧課堂實(shí)施拍照上傳的功能，將全班作品、小組作品、推薦作品全面展示給全體孩子在提高參與能力的同時(shí)幫助全班孩子在潛移默化中回顧節(jié)奏型的歸類，進(jìn)一步加深對(duì)進(jìn)行曲節(jié)奏編創(chuàng)的認(rèn)識(shí)2、擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，由點(diǎn)及面。每個(gè)孩子獨(dú)立思考的成果、小組推薦的成果、小組探討的成果都能得以展示，層層深入，是一個(gè)展示個(gè)性化的過(guò)程，并能夠優(yōu)化、整合。編創(chuàng)旋律運(yùn)用安卓手機(jī)作曲軟件——“作曲達(dá)人”展示各小組創(chuàng)作的作品，并配合藍(lán)牙音響播放各小組作品孩子們更深入感受、對(duì)比聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，自主探討、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行曲的旋律特點(diǎn)歸納總結(jié)運(yùn)用希沃電子白板的圖片拖拽功能幫助孩子更直觀整理知識(shí)體系線上延伸運(yùn)用“教師空間”等平臺(tái)，上傳學(xué)生設(shè)計(jì)的有創(chuàng)意的作品；并思考“還有哪些風(fēng)格的進(jìn)行曲”？學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)拓展延申引發(fā)孩子的思考，并進(jìn)行線上的課后探討六、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)多媒體（資源）的應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)激情導(dǎo)入乒乓運(yùn)動(dòng)健將整齊步伐，踏步進(jìn)教室，教師將此場(chǎng)景用手機(jī)實(shí)時(shí)錄制下來(lái)；教師提供2段音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生用IRS進(jìn)行場(chǎng)景配對(duì)；三、學(xué)生講述理由，教師總結(jié)進(jìn)行曲的節(jié)拍特點(diǎn)觀看乒乓健將齊步進(jìn)教室的視頻，并使用IRS配對(duì)音樂(lè)，反饋學(xué)情智慧課堂配合希沃交互式白板，將“聲”和“像”結(jié)合為一體，使用IRS反饋系統(tǒng)選擇出認(rèn)可的答案用最直觀的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，幫助教師做出判斷，了解孩子本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為后續(xù)節(jié)拍的教學(xué)做好鋪墊編創(chuàng)節(jié)奏一、節(jié)奏型復(fù)習(xí)通過(guò)驚險(xiǎn)節(jié)奏歸類游戲的PK，孩子們“搶權(quán)”爭(zhēng)得游戲權(quán)二、節(jié)奏編創(chuàng)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果學(xué)生使用提供的節(jié)奏型，在便簽貼上進(jìn)行節(jié)奏編創(chuàng)小組探討，推選一份最佳作品小組探討，將最佳作品進(jìn)行修改完善小組作品展示，學(xué)生投票選擇出最喜歡的作品全班討論、修改、形成一條最佳節(jié)奏（需要可二次投票）節(jié)奏型復(fù)習(xí)學(xué)生通過(guò)IRS搶權(quán)，獲得游戲pk權(quán)；下面的學(xué)生也能通過(guò)幫助組員的方式參與其中節(jié)奏編創(chuàng)學(xué)生通過(guò)電子白板，書(shū)寫(xiě)分享預(yù)習(xí)成果。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)使用平板電腦，再次研討補(bǔ)充、修改預(yù)習(xí)成果每個(gè)學(xué)生在便利貼上進(jìn)行節(jié)奏編創(chuàng)小組探討推選作品小組探討完善作品小組展示作品，投票選擇最認(rèn)可的作品全班討論、完善該條節(jié)奏一、使用希沃驚險(xiǎn)節(jié)奏歸類游戲的PK，孩子們“搶權(quán)”爭(zhēng)得游戲權(quán)；二、應(yīng)用“教學(xué)助手”中的“移動(dòng)終端”，拍攝全班作品、小組作品、推薦作品，并配合遙控器,選擇最滿意的作品。一、在提高積極性的同時(shí)幫助全班孩子在潛移默化中回顧節(jié)奏型的歸類，進(jìn)一步加深對(duì)進(jìn)行曲節(jié)奏編創(chuàng)的認(rèn)識(shí)；二、擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，由點(diǎn)及面。每個(gè)孩子獨(dú)立思考的成果、小組推薦的成果、小組探討的成果都能得以展示，層層深入，是一個(gè)展示個(gè)性化的過(guò)程，并能夠優(yōu)化、整合編創(chuàng)旋律使用手機(jī)編創(chuàng)以小組為單位，用全班設(shè)計(jì)出來(lái)的共同節(jié)奏，分組編創(chuàng)旋律分組展示作品教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能總結(jié)解決問(wèn)題的方法整合作品教師將四組作品合成一個(gè)樂(lè)段，引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)段整理得更流暢、通順全班表現(xiàn)全班演唱作品，配上行進(jìn)的步伐呼應(yīng)，表現(xiàn)作品小組為單位使用手機(jī)編創(chuàng)旋律，并在編創(chuàng)完成后一起唱一唱小組作品分組展示作品，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下自己總結(jié)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施整合樂(lè)段，演唱樂(lè)曲，給樂(lè)曲取一個(gè)個(gè)性化的曲名四、全班配上“行進(jìn)的步伐”，自豪地表現(xiàn)自己的作品運(yùn)用安卓手機(jī)作曲軟件——“作曲達(dá)人”展示各小組創(chuàng)作的作品，并配合藍(lán)牙音響播放各小組作品，展示學(xué)生的創(chuàng)意，豐富學(xué)生的創(chuàng)意！通過(guò)合作探討，提高編創(chuàng)進(jìn)行曲旋律的能力通過(guò)生生互動(dòng)，小組合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐、傾聽(tīng)、表達(dá)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深了對(duì)進(jìn)行曲旋律特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的進(jìn)一步掌握以及解決問(wèn)題的能力。知識(shí)點(diǎn)鞏固進(jìn)行曲的特點(diǎn)？節(jié)拍多為偶數(shù)拍；節(jié)奏清晰，常使用用簡(jiǎn)單節(jié)奏型；多為雄壯有力。學(xué)生將正確的答案拖拽到希沃白板相應(yīng)的表格位置里應(yīng)用希沃白板的圖片拖拽功能，幫助孩子更直觀地掌握知識(shí)體系應(yīng)用前面學(xué)習(xí)到的知識(shí)，鞏固本課重點(diǎn)內(nèi)容，加深印象，培養(yǎng)整理、歸納的能力。課堂小結(jié)再一次認(rèn)識(shí)了進(jìn)行曲，并學(xué)會(huì)了用手機(jī)來(lái)編創(chuàng)進(jìn)行曲，獲得了許多合作成功的果實(shí)！在教師的引導(dǎo)下，再次感受“行進(jìn)的步伐”展示內(nèi)容總結(jié)課后線上延伸引導(dǎo)學(xué)生上傳設(shè)計(jì)的有創(chuàng)意的作品；并思考“還有