特校校本研究熱點(diǎn)、趨勢及案例分析

王輝南京特殊教育師范學(xué)院2021.10主要內(nèi)容特殊學(xué)校校本研究熱點(diǎn)分析特殊學(xué)校校本研究趨勢展望特殊學(xué)校校本研究熱點(diǎn)分析校本研究內(nèi)涵特校校本研究熱點(diǎn)分析〔一〕校本研究內(nèi)涵

概念特點(diǎn)價(jià)值取向校本研究的條件

概念校本研究：是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和深化根底教育課程改革的背景下，以促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校開展為目的，以學(xué)校面臨的教育教學(xué)問題為研究對象，以學(xué)校為研究基地，以學(xué)校教師為研究主體，由校長組織、領(lǐng)導(dǎo)，教科研人員和教育理論工作者共同參與的融學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研于一體的群體性研究活動(dòng)?！趯W(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校的研究！

特點(diǎn)校本研究的實(shí)體——學(xué)校為本；校本研究的主體——學(xué)校全體教師；校本研究的根底——學(xué)校教育、教學(xué)實(shí)踐；校本研究的內(nèi)容——側(cè)重學(xué)校的學(xué)生、課程、教學(xué)等問題研究；校本研究的方法——教育行動(dòng)研究、個(gè)案研究、反思性實(shí)踐；校本研究的目標(biāo)——教師、學(xué)生和學(xué)校的整體開展。

價(jià)值取向教師是校本研究的主體教育教學(xué)實(shí)踐是校本研究的對象和歸宿問題是校本研究的起點(diǎn)以解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生開展、教師開展和學(xué)校開展為主旨校本研究的根本價(jià)值在于：提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量！校本研究的條件教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和反思同伴的交流和合作專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)〔二〕特校校本研究熱點(diǎn)分析已有資料分析特校校本研究熱點(diǎn)已有資料分析1、根據(jù)國家教學(xué)成果獎(jiǎng)資料分析——2021年教育部國家級根底教育教學(xué)成果獎(jiǎng)〔特教36項(xiàng)〕統(tǒng)計(jì)分析：序號(hào)主題頻數(shù)百分比（%）獲獎(jiǎng)數(shù)1課程（含教材）92542教學(xué)719.42（一等）3教育模式（含融合）616.724支持體系411.15康復(fù)38.36學(xué)生發(fā)展25.67心理健康25.68職業(yè)教育12.719其它25.6已有資料分析2、根據(jù)國家課題立項(xiàng)資料分析——全國教育科學(xué)“十二五〞規(guī)劃2021年度課題立項(xiàng)：智力開展障礙學(xué)生教育康復(fù)模式的實(shí)踐研究

〔BHA130057，國家一般，王淑琴

，南京市育智學(xué)校〕全國教育科學(xué)“十二五〞規(guī)劃2021年度課題立項(xiàng)：特教學(xué)校創(chuàng)立深度合作的醫(yī)教結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的研究〔DHA110245，教育部重點(diǎn)，沈立，上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?021-2021年普教中小學(xué)歷年立項(xiàng)的工程DHA110239教育部重點(diǎn)普通中學(xué)建立現(xiàn)代書院學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)新個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的行動(dòng)研究魏勇北京十一學(xué)校DHA110240教育部重點(diǎn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)課例研究周建華中國人民大學(xué)附屬中學(xué)DHA110241教育部重點(diǎn)外來務(wù)工人員子女融合教育的策略研究傅明寶南京市沙洲中學(xué)DHA110242教育部重點(diǎn)核心問題教學(xué)中的學(xué)生深度體驗(yàn)實(shí)踐研究周文良四川大學(xué)附屬中學(xué)DHA110243教育部重點(diǎn)3-6歲幼兒親自然情感培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究王莉西北工業(yè)大學(xué)幼兒園DHA110244教育部重點(diǎn)基于“全人格”教育理念下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究---以北師大附中錢學(xué)森班為對象劉滬北京師范大學(xué)附屬中學(xué)EHA110363教育部青年基于課堂觀察的新教師校本培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究章獻(xiàn)明杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán)（總校）EHA110364教育部青年基礎(chǔ)教育高中階段少數(shù)民族精英人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)模式探究田琳中央民族大學(xué)附屬中學(xué)EHA110365教育部青年城郊結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究王梅云南省昆明市官渡區(qū)東站小學(xué)EHA110366教育部青年新課程背景下集體備課運(yùn)行機(jī)制的研究鮑宗武浙江省遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2021-2021年普教中小學(xué)歷年立項(xiàng)的工程BHA120050國家一般12歲以前的語文：小學(xué)語文學(xué)校課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐研究孫雙金南京市北京東路小學(xué)DHA120244教育部重點(diǎn)游戲精神觀照下兒童博物館的園本建構(gòu)陸嫻敏南京市第一幼兒園DHA120245教育部重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)研究唐江澎江蘇省錫山高級中學(xué)DHA120246教育部重點(diǎn)基于學(xué)校生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成研究楊文娟常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)DHA120247教育部重點(diǎn)“獨(dú)二代”兒童陽光情懷教育的實(shí)踐研究潘晨陽常州市解放路小學(xué)教育集團(tuán)DHA120248教育部重點(diǎn)生長教育理論與實(shí)踐的研究張康橋江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)DHA120249教育部重點(diǎn)基于“書院文化”的現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)研究與實(shí)踐許偉上海市嘉定區(qū)震川中學(xué)DHA120250教育部重點(diǎn)綠色教育理論與區(qū)域教育改革實(shí)踐研究葉向紅北京市石景山區(qū)教育委員會(huì)DHA120251教育部重點(diǎn)村寨兒童活動(dòng)中心建設(shè)及管理研究梁中凱遵義市余慶縣龍家小學(xué)DHA120252教育部重點(diǎn)中國傳統(tǒng)文化教育課程研發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究張瑞清北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)DHA120253教育部重點(diǎn)關(guān)于普通高中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)驗(yàn)與研究趙勝軍山東省萊陽市第九中學(xué)DHA120254教育部重點(diǎn)小學(xué)生低碳生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究甘君艷常德安鄉(xiāng)縣深柳鎮(zhèn)城東小學(xué)DHA120255教育部重點(diǎn)中學(xué)發(fā)展性互動(dòng)高效課堂教學(xué)模式研究梁國就廣州市第三中學(xué)DHA120256教育部重點(diǎn)流動(dòng)兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)——基于學(xué)生作業(yè)的研究徐春英鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)DHA120257教育部重點(diǎn)重構(gòu)三年級：消緩學(xué)業(yè)成績分化的兒童健康發(fā)展的實(shí)證研究徐健湖江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)DHA120258教育部重點(diǎn)構(gòu)建校本化課程體系：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)力張群上海市控江中學(xué)DHA120259教育部重點(diǎn)基于導(dǎo)師考核制下高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的校本化行動(dòng)研究王飛句容市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)ELA120414教育部青年區(qū)域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的實(shí)踐研究徐昌北京東城區(qū)小學(xué)活動(dòng)課中心2021-2021年普教中小學(xué)歷年立項(xiàng)的工程BFA130032國家一般大學(xué)附屬中學(xué)辦學(xué)特色研究沈杰首都師范大學(xué)附屬中學(xué)DHA130279教育部重點(diǎn)構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中學(xué)技術(shù)課程體系的校本實(shí)踐研究何斌北京市第八十中學(xué)DHA130280教育部重點(diǎn)后“茶館式”教學(xué)的發(fā)展研究張人利上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)DHA130281教育部重點(diǎn)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革及其對教學(xué)影響的深化研究徐國裕莆田市城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校DHA130282教育部重點(diǎn)大中學(xué)銜接培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才譚蔚廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)DHA130283教育部重點(diǎn)成就兒童幸福夢：小學(xué)無書面家庭作業(yè)的多元設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略研究李武南浙江省金華市賓虹小學(xué)DHA130284教育部重點(diǎn)市域整體推進(jìn)小班化教育行動(dòng)研究梁海偉山東省東營市教育局DHA130285教育部重點(diǎn)促進(jìn)自主探究—高中物理專題研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究羅翀福建省三明第一中學(xué)DHA130286教育部重點(diǎn)有效閱讀與學(xué)生發(fā)展研究鐘學(xué)麗湖南省常德市第一中學(xué)DHA130287教育部重點(diǎn)實(shí)踐共同體視域中成熟期教師適應(yīng)性專長發(fā)展和觀念重構(gòu)的研究姜敏上海市寶山區(qū)行知小學(xué)DLA130352教育部重點(diǎn)動(dòng)作發(fā)展視角下的滾翻類技能教學(xué)設(shè)計(jì)研究沈菁江陰市中小學(xué)教學(xué)研究室EHA130397教育部青年生態(tài)視域下基于學(xué)生認(rèn)知表征的有效教學(xué)策略的研究方治浙江省義烏中學(xué)BHA140114國家一般新學(xué)校中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)課程研究李希貴北京十一學(xué)校已有資料分析3、根據(jù)公開發(fā)表文章的資料分——特校校本研究熱點(diǎn)課程〔校本化、體系〕教學(xué)〔模式、方法、策略〕教育模式〔含融合〕康復(fù)(語言、動(dòng)作……)學(xué)生開展〔心理健康……〕特殊學(xué)生職業(yè)教育特殊兒童學(xué)前教育支持體系構(gòu)建目的：提高教育教學(xué)質(zhì)量！特殊學(xué)校校本研究趨勢背景分析研究趨勢〔一〕特殊教育開展背景分析1、國家的教育規(guī)劃、提升方案提出新要求?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?(2021-2021年)第十章特殊教育〔二十八〕關(guān)心和支持特殊教育。特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面開展、幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的根本途徑……全社會(huì)要關(guān)心支持特殊教育。提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)?！捕拧惩晟铺厥饨逃w系〔三十〕健全特殊教育保障機(jī)制?特殊教育提升方案?〔2021—2021年〕總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)〔一〕總體目標(biāo)

全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受適宜的教育。經(jīng)過三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升?！?特殊教育提升方案?〔2021—2021年〕〔二〕重點(diǎn)任務(wù)1.提高普及水平2.加強(qiáng)條件保障3.提升教育教學(xué)質(zhì)量?特殊教育提升方案?〔2021—2021年〕主要措施〔一〕擴(kuò)大殘疾兒童少年義務(wù)教育規(guī)?！捕撤e極開展非義務(wù)教育階段特殊教育〔三〕加大特殊教育經(jīng)費(fèi)投入力度〔四〕加強(qiáng)特殊教育根底能力建設(shè)〔五〕加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)〔六〕深化特殊教育課程教學(xué)改革2、教育對象的變化三類特教學(xué)校教育對象的變化——輕度智障中、重度智障智力/開展障礙融合教育對象的變化——三類殘疾七類殘疾+其他障礙特殊教育需要3、現(xiàn)代特教學(xué)校功能的轉(zhuǎn)變與擴(kuò)展資源中心送教上門學(xué)前教育職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜教育2021年全國特殊教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全國共有特殊教育學(xué)校1933所，比上年增加80所；特殊教育學(xué)校共有專任教師45653人。在校生36.81萬人。其中，視力殘疾學(xué)生4.01萬人，聽力殘疾學(xué)生8.92萬人，智力殘疾學(xué)生18.50萬人，其他殘疾學(xué)生5.38萬人。普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收的學(xué)生3.50萬人，在校生19.08萬人，分別占特殊教育招生總數(shù)和在校生總數(shù)的53.12%和51.84%。

2021年特殊教育數(shù)據(jù)2021年特殊教育學(xué)校是：2000所殘疾在校生：394870人在特教學(xué)校：185746人，占比47%隨班就讀和附設(shè)特教班：209124人，占比53%專任教師：48125人，〔增加2125人，4%〕與2021年比：學(xué)校增長67所，增長3.5%學(xué)生數(shù)增長2.7萬，增長7.3%增長局部來自隨班就讀4、我國特教教師專業(yè)化水平急需提高北師大調(diào)查樣本：3215份結(jié)果1：大局部工作前特殊教育專業(yè)知識(shí)、技能缺乏。初始學(xué)歷為特殊教育的占31.9%目前學(xué)歷專業(yè)為特教的占21.8%結(jié)果2：我國特殊教育教師專業(yè)素質(zhì)水平一般處于較高水平的占44.3%,處于一般及較低水平的占55.7%南京特教學(xué)院調(diào)查樣本：2215份特教教師職業(yè)素質(zhì)各維度得分情況各子維度均值合計(jì)均分標(biāo)準(zhǔn)差知識(shí)素養(yǎng)特教基本理論3.523.96.63兒童身心特點(diǎn)3.93教學(xué)康復(fù)知識(shí)4.42能力素養(yǎng)教學(xué)康復(fù)技能3.583.56.76教學(xué)研究能力3.45創(chuàng)新能力3.68人格素養(yǎng)職業(yè)信念4.294.28.67職業(yè)道德4.41心理素質(zhì)4.155、特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕目的：為落實(shí)?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021—2021年〕?要求，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)成長，促進(jìn)特殊教育內(nèi)涵開展。5、特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕特殊教育教師是指在特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)幼兒園及其他機(jī)構(gòu)中專門對殘疾學(xué)生履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。本標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格特殊教育教師的根本專業(yè)要求，是特殊教育教師實(shí)施教育教學(xué)行為的根本標(biāo)準(zhǔn)，是引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)開展的根本準(zhǔn)那么，是特殊教育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。5、特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕一、根本理念師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。二、根本內(nèi)容〔一〕專業(yè)理念與師德〔二〕專業(yè)知識(shí)〔三〕專業(yè)能力三、實(shí)施意見根本內(nèi)容專業(yè)理念與師德21專業(yè)知識(shí)17專業(yè)能力30〔一〕職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)5〔二〕對學(xué)生的態(tài)度與行為5〔三〕教育教學(xué)的態(tài)度與行為6〔四〕個(gè)人修養(yǎng)與行為5〔五〕學(xué)生開展知識(shí)5〔六〕學(xué)科知識(shí)2〔七〕教育教學(xué)知識(shí)6〔八〕通識(shí)性知識(shí)4〔九〕環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用5〔十〕教育教學(xué)設(shè)計(jì)4〔十一〕組織與實(shí)施9〔十二〕鼓勵(lì)與評價(jià)4〔十三〕溝通與合作5〔十四〕反思與開展3

維度領(lǐng)域6、現(xiàn)代科技的開展智能校園技術(shù)人機(jī)互動(dòng)技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)+教育

…………〔二〕特教學(xué)校校本研究趨