新時代教育教學(xué)發(fā)展背景下，以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課程構(gòu)建形式與素質(zhì)教育發(fā)展理念，能夠充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和探索積極性。面對已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的高年級學(xué)生，采用科學(xué)合理的課程教學(xué)策略與方式，能夠在不斷挖掘?qū)W生們的核心潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平與綜合素質(zhì)能力。一、提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效性的實際意義新課改背景下，培養(yǎng)能夠伴隨學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為首要教育發(fā)展目標(biāo)。面對高年級小學(xué)生，傳統(tǒng)的課程教學(xué)策略與方式明顯已經(jīng)無法保障課程教學(xué)質(zhì)量和有效性效果，運用豐富的課程教學(xué)形式與創(chuàng)新性教學(xué)策略，強化提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，能夠進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平的不斷提升與進步。另外，運用有效性課程教學(xué)策略，構(gòu)建高效性小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠保障課程教學(xué)質(zhì)量，緩解教師自身的課程教學(xué)壓力，也能夠為學(xué)生營造更加濃郁的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在享受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和成長的過程中，形成拓展性、創(chuàng)新性思維意識。二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)方法現(xiàn)狀反思想要充分保障課程教學(xué)的有效性，需要綜合考慮現(xiàn)有教學(xué)形式和教育改革創(chuàng)新策略措施中存在的問題和不足。首先，分析當(dāng)前課程教學(xué)期間存在的改革困難與困境。比如課程教學(xué)效果不理想，課程教學(xué)節(jié)奏與預(yù)期不符，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識不足、缺乏上進心，課堂表現(xiàn)不積極或者課下學(xué)習(xí)任務(wù)完成態(tài)度敷衍等問題，都是需要根據(jù)學(xué)生們的具體狀態(tài)和課程教學(xué)情況進度等因素進行綜合考量的；其次，不斷調(diào)整課程教學(xué)計劃，做好合理的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，避免長期采用單一、落后的課程教學(xué)概念與教學(xué)形式，影響學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)體驗，限制學(xué)生們創(chuàng)新性思維能力和自主上進意識的進步。重點分析和總結(jié)學(xué)生們的個性化差異情況，依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，做好課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，能夠在充分指導(dǎo)學(xué)生們完成課程知識學(xué)習(xí)和自主成長的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，想要長久保持課程教學(xué)的有效性，需要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)與教學(xué)想法，積極與學(xué)生以及家長進行互動交流。部分學(xué)生可能在課堂上能夠跟隨教師的節(jié)奏和指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是課下時間由于家長監(jiān)督不到位或者自身學(xué)習(xí)自主意識不足，并不會積極主動地完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)嬖谕涎?、懈怠的學(xué)習(xí)情緒。為此，糾正學(xué)生們的錯誤學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也是保持課程教學(xué)有效性的重要措施。另外，教師也要注意自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式的有效性，除了對自身創(chuàng)新能力和教學(xué)素養(yǎng)的提升，在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)評價方式等方面也需要做好相應(yīng)的調(diào)整和完善，能夠避免由于教學(xué)態(tài)度與學(xué)生們預(yù)期相差較大等問題，打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)方法1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略。依據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展以學(xué)生為主的課程模式，創(chuàng)新課程教學(xué)策略與教學(xué)方法，能夠有效提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。首先，遵循高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用合適的教學(xué)策略與教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能力。例如：采取一些思維引導(dǎo)式教學(xué)方法與策略，在傳授基礎(chǔ)課程知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生們探尋數(shù)學(xué)知識和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力與思維觀念，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果；其次，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，盡量選用一些合作式、自主探索式教學(xué)策略與形式，凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、研究課程知識和內(nèi)容，結(jié)合一些實踐性教學(xué)情境與教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和實踐意識。例如：課程教學(xué)期間，教師可以安排一些合作式探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，通過分析問題、探尋課本知識重點、收集資料、解決問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生共同完成和應(yīng)對教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)成長和進步；最后，轉(zhuǎn)變課程教育教學(xué)思維理念，創(chuàng)設(shè)良好課程學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)情境，在給予學(xué)生們充分、適當(dāng)自我學(xué)習(xí)空間的同時，關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長與進步。結(jié)合鼓勵式引導(dǎo)方式和階梯式教學(xué)策略，引導(dǎo)和激勵學(xué)生們不斷成長與進步。例如：面對學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)差異性較大的學(xué)生，教師可以運用分層式教學(xué)理念和策略措施，安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在不斷突破自己、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成長進步的同時，提高自身的自學(xué)能力，開發(fā)、拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力意識，成為一名有自信、善思考、懂進取的全面型學(xué)習(xí)人才。2.尊重個性化差異，開展多樣化教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的個性化差異情況，堅持以人為本的素質(zhì)教育理念，采取因人施教、因材施教、多樣化的有效策略方法，能夠在不斷提高課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們完善的思想觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識。另外，關(guān)注學(xué)生們的心理、思維和學(xué)習(xí)能力的成長與進步，也能夠讓教師從實際出發(fā)，選用更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)成長和進步的教學(xué)策略，從而保障課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)水平的不斷成長與進步。其中，情景再現(xiàn)式、問題探究式、小組合作等教學(xué)方式，都能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和問題探究的過程中，逐漸了解、感悟課程知識重點。教師可以在課程教學(xué)期間根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容增添其他教學(xué)策略與方法靈活安排與搭配。例如：有關(guān)“比例尺”知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生們能夠根據(jù)教師的講解和課本內(nèi)容初步了解到比例尺的實際作用，但是在實際應(yīng)用和問題解決期間往往遇到數(shù)值計算、單位換算等問題。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生們將問題還原到現(xiàn)實生活當(dāng)中，再次轉(zhuǎn)化思維和解題思路，處理和解決課本上或者教師安排的思考問題。首先，采用信息技術(shù)或者多媒體課件為學(xué)生們講解課程知識內(nèi)容和比例尺在日常生活中的實際用途，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，讓學(xué)生們了解比例尺以及比例之間的關(guān)系和實際作用，奠定學(xué)生們扎實的知識基礎(chǔ)；其次，創(chuàng)設(shè)生活化情境或問題化情境，讓學(xué)生們分析思考現(xiàn)實中可能會遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)問題。如：“一只小螞蟻從北京走到天津只用了30秒，但是小明坐車卻用了兩小時，這是為什么？”請學(xué)生們以小組為單位，共同探索和研究北京到天津的實際距離和地圖上比例尺的關(guān)系。趣味性的引導(dǎo)和生活化的問題能夠瞬間吸引學(xué)生們的探索欲望，問題式和生活化情境也能夠讓學(xué)生們回憶自己生活中的經(jīng)驗，多元化教學(xué)策略發(fā)散學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生們主動探尋和探究解決問題的途徑和方法，而合作式的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，也能夠讓學(xué)生們學(xué)會傾聽、了解其他同學(xué)的想法，不斷完善自己的想法和問題解決策略；最后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)公布問題答案，共同分析學(xué)生們遇到的學(xué)習(xí)問題與困惑，肯定學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)和正確學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)意識，形成良好的探索思維意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.合理布置作業(yè)任務(wù)，創(chuàng)新考核評價方式。合理的作業(yè)布置能夠充分了解和掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進程，完善的考核與評價方式也能夠查缺補漏，盡快處理困擾學(xué)生或教師的問題因素。在權(quán)衡作業(yè)任務(wù)量安排和考核評價方式的過程中，教師需要綜合考慮學(xué)生們實際學(xué)習(xí)能力、問題處理能力以及時間、精力等綜合性因素。為了有效保障教學(xué)效果的充分發(fā)揮，提高教師自身對作業(yè)的布置和甄選能力，挑選一些具有代表性且能夠不同程度上鍛煉學(xué)生們綜合思維能力的題目，并在充分緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)壓力，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)鞏固效率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們開拓思維意識，形成舉一反三的思維習(xí)慣和善于總結(jié)、思考和處理問題的綜合能力素養(yǎng)。比如：利用獎勵機制和競爭模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)成績評定策略，結(jié)合學(xué)生們的課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及隨堂測試、考試成績，多維度考察了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，通過班級內(nèi)部、小組內(nèi)部的成員競爭和成績變動，給予學(xué)生們相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，引導(dǎo)并促進學(xué)生們學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)水平的全面提升與進步。4.豐富溝通評價策略，提升學(xué)習(xí)主觀能動性。相較于教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的豐富，合理的教學(xué)評價方式和溝通策略，也是有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略措施，尤其是對于一些學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)能力存在欠缺的學(xué)生群體，合適的溝通和鼓勵方式，不僅能夠幫助學(xué)生們明確自身存在的問題和不足，同時利用合適的激勵和教育引導(dǎo)，能夠構(gòu)建學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生們的主觀能動性和學(xué)習(xí)探索積極性。（1）信息化互動形式，提升互動溝通效率?，F(xiàn)代化發(fā)展時期，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了充足的技術(shù)支持和效率支持，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程內(nèi)容涉及到的知識面相對較廣，教師想要向?qū)W生們傳輸、教授的知識內(nèi)容也會相對豐富。但課上的教學(xué)時間和互動機會有限，合理運用課下交流互動機會和信息化交流形式，彌補課上教學(xué)互動存在的短板和不足，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，進一步了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加與學(xué)生們互動交流的機會。根據(jù)學(xué)生們的實際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況針對性提出指導(dǎo)意見，也能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。另外，信息化互動交流形式，也可以拓展到與學(xué)生家長的溝通合作，結(jié)合不同學(xué)生家長的家庭教育態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生家長完成一些力所能及的合作任務(wù)，不僅能夠讓家長充分了解到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠幫助家長正視孩子存在的學(xué)習(xí)問題和不足，進一步通過家庭教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營造，督促并幫助孩子快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)和成長目標(biāo)。（2）互動性引導(dǎo)策略，完善教學(xué)評價方式?；咏涣髯钪匾氖菍W(xué)生們學(xué)習(xí)想法和觀念的引導(dǎo)，在加強與學(xué)生們良好互動交流的過程中，教師可以應(yīng)用一些教學(xué)策略與措施，多方位提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在充分構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是有關(guān)教學(xué)評價方式的完善和應(yīng)用，能夠在指導(dǎo)學(xué)生們正確樹立學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)想法的同時，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)困難和問題。其中，完善的教學(xué)評價方式和多元化的評價機制，能夠讓學(xué)生們感受到教師對學(xué)生們學(xué)習(xí)成長的關(guān)注，進而積極主動地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲自我成長和能力提升。例如：在階段性復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中，教師可以一反常態(tài)，選用一些創(chuàng)新式教學(xué)策略與方式，為學(xué)生們布置一些互評、開放式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生們在課下時間總結(jié)自己常見的學(xué)習(xí)錯誤情況與問題，通過列舉、匯總錯題集的方式為同學(xué)布置一份“考核試卷”。趣味性的作業(yè)任務(wù)能夠充分激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，充滿未知和挑戰(zhàn)的考核任務(wù)也能夠讓學(xué)生們主動反思和總結(jié)現(xiàn)有學(xué)習(xí)問題和不足。合適的教學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生們反思自己現(xiàn)有學(xué)習(xí)問題和不足，同時能夠加強學(xué)生們主動與同學(xué)、教師互動交流的動力，教師也能夠進一步掌握學(xué)生們普遍存在的學(xué)習(xí)問題和情況，教導(dǎo)學(xué)生們通過不同的方式和途徑，掌握提升