夢游天姥窅然去，別有天地非人間——《夢游天姥吟留別》教學詳案【教學目標】了解李白詩人生平；整體感知，梳理文章脈絡(luò)；發(fā)揮想象，品味組成夢境的意象以及夢境所隱含的精神追求；把握浪漫主義的特征?！窘虒W重難點】發(fā)揮想象，品味組成夢境的意象以及夢境所隱含的精神追求；把握浪漫主義的特征?！窘虒W步驟】李白簡介以時間脈絡(luò)梳理李白生平，選擇典型詩歌分享，最后用學生的詩歌作小結(jié)。你要寫李白，就不能只寫李白。你要寫笙歌疊奏，閬苑瓊樓，寫筆的清瘦，不羈的風流凡人三跪九叩只求一朝拜相封侯而他潑墨揮毫一盅烈酒；王權(quán)貴胄換不得與他泛舟寫劍的寂寞，與花影對酌；玉壺淌出冰心的珍箋，千帆已過人潮九州，成敗任評說萬重青山，風過映山河他是你參不透的春秋，把天姥幻沒“天姥的煙霞，也曾鋪天蓋地淋過我。而山的盡頭，是萬家燈火。長安，從不寂寞?！闭w感知朗誦詩歌，思考：全詩圍繞哪一個字展開？請圍繞這個字用一個詞語來概括三段的大意。教師明確：入夢夢游夢醒夢游天姥入夢：探尋入夢之因教師明確：瀛洲微茫，天姥明滅，從聯(lián)想對比到以虛襯實，開篇營造出整體神秘之感，進而夸張地描寫天姥“向天橫”，用“拔”“掩”傾”形容“五岳”“赤城”“天臺”，側(cè)面襯托出天姥山的高大雄偉，正是因為神奇巍峨之景，才會因之產(chǎn)生敬仰向往之情。瀛洲難求，天姥可睹，正如范云：“瀛洲難求而不必求，天姥可睹而實未睹，故欲因夢而睹之耳。”夢中：品讀第2段，結(jié)合注釋，展開想象，描繪夢中之境，體悟夢中之感。10min夢醒：思考：為何李白在“仙之人兮列如麻”夢境最精彩之時“驚起長嗟”？教師引導(dǎo)：夢醒時詩人的心情如何？忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。分析此句可以看出：情感是驚嚇、失落、惆悵的。夢醒之后的感受？世間行樂亦如此，古來萬事東流水?！松鸁o常的傷感。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！——蔑視權(quán)貴，個性自由解決方法：且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山?！L山尋仙，逃避現(xiàn)實總結(jié)：①夢中仙境象征作者追求的理想境界。②寫仙境之美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡，③寫向往神仙世界，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的厭惡與不滿，對個性自由和蔑視權(quán)貴的反抗精神的追求。這首詩的奇特在于夢境的不確定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映，甚至包含著他對長安三年一夢的嗟嘆。正因如此，這詩才在給人奇譎多變、繽紛多彩的豐富印象的同時，又啟發(fā)了多方面的聯(lián)想?！贝蠼?/p>