特殊教育概論期末試卷得分評卷人2009—2010學(xué)年第一學(xué)期一三四五六七八總分閱卷人簽名注意事項：適用學(xué)生：此試卷供統(tǒng)招本科學(xué)生使用考試方式：閉卷考核時間：100分鐘總 分：100分一'名詞解釋（總分20分，每小題5分）特殊兒童隨班就讀智力障礙得分評卷人聽覺障礙二'簡答題（總分56分，每小題8分）簡述全納教育的支持模式。簡述瀑布式安置體系及其特點。第1頁共5頁簡述智力障礙兒童的特征。聽覺障礙兒童的特征。簡述多動癥狀的表現(xiàn)。溝通障礙的教學(xué)策略。列舉特殊教育專業(yè)方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。得分評卷人四、材料分析題（總分24分，每題12分）閱讀材料：12歲的小軍有一大“愛好”就是咬衣角、紅領(lǐng)巾、被角 等一切有角的織物。他在家里咬，在學(xué)校也要咬；緊張時要咬，無聊時還要咬；上課時要咬，睡覺時依然要咬。小軍自己對于曾經(jīng)出現(xiàn)過的行為似乎并無印象，也不知道這里一種不良的行為習慣。這個咬東西的“愛好”，還要從他小時候說起。小軍出生一個幸福的家庭，又是家里的唯一的孫子，爺爺、奶奶、姑姑、叔叔都很寵愛他。4歲時，父母發(fā)覺他語言發(fā)展遲滯，帶他去醫(yī)院檢查，拍CT片，才發(fā)現(xiàn)小軍的左右半腦發(fā)育不平衡，有中等的智力障礙。2~4歲時，小軍由外公、外婆撫養(yǎng)，每晚都與老人同睡，老人對他更為溺愛。后來外婆去世，外公搬來和他父母同住，小軍這才與父母一起睡。住房條件改善后，他也長大了，父母安排小軍自己睡一個房間?？赡苁呛ε拢_始時，孩子總是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后來逐漸養(yǎng)成臨睡前即使不害怕，也要咬著手帕或被角才能睡著的壞習慣。小軍隨班就讀一年后，進入輔讀學(xué)校學(xué)習。老師發(fā)現(xiàn)他情緒不穩(wěn)定，對各類刺激的反應(yīng)都較強烈；性格固執(zhí)、任性，遇到挫折，易焦慮、發(fā)怒，易放棄；在學(xué)校也經(jīng)常咬衣領(lǐng)或紅領(lǐng)巾，往往咬個不停，頻率極高。老師進一步觀察發(fā)現(xiàn)，小軍咬衣角行為的出現(xiàn)主要有兩種情況：一是無所事事時；二是緊張、恐懼或焦慮時。這種刻板行為出現(xiàn)的頻率約為每30分鐘4~5次。老師在與家長的交談中了解到，他在家時也經(jīng)常咬東西，其頻率：無聊時7~8次/小時；焦慮時5~6次/小時?；卮饐栴}：分析小軍咬東西這一不良刻板行為的成因。（4分）請您為小軍這一行為制訂一份有針對性的矯治方案。（8分）閱讀材料：17歲的小武就讀于上海市某初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校二年級。有輕微的語言構(gòu)音問題，但不影響交流。他是在母親預(yù)產(chǎn)期的前兩天因為羊水破裂而剖腹出生的。出生后，他一直體弱多病，生長發(fā)育比同齡人遲緩，這種遲緩還表現(xiàn)在智力發(fā)展上。幼年時，他身體協(xié)調(diào)性較差，學(xué)習能力也差，跟不上同齡人。7歲至11歲他一直在普通小學(xué)學(xué)習，是班里的差生。12歲時進入普通中學(xué)，后來由于學(xué)習跟不上而轉(zhuǎn)學(xué)到輔讀學(xué)校。一年后轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。進入職校前，經(jīng)智力測驗，他被認定為輕度智力障礙。小武的家庭經(jīng)濟情況較好，但父母感情不和，父親長期不在家。平時，小武都是長時間獨自在家。爸爸媽媽和老師勸小武到校上課，但他卻要求退學(xué)回家，打算去工作。平時上課,他也是注意不集中，情緒極不穩(wěn)定，常常發(fā)脾氣，甚至和老師或同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。經(jīng)分析，小武厭學(xué)的主要原因可能有以下幾點。第一，父母感情不和，經(jīng)常吵架，并長期分居。他的父親是經(jīng)營娛樂場所的商人，應(yīng)酬較多，工作時間從下午7點到次日凌晨。所以父子之間交流很少。父親成立新家后，回家的次數(shù)就更少了。出于愧疚，父親就用金錢來彌補小武，經(jīng)常給大把的零花錢。漸漸地，小武養(yǎng)成了亂花錢的壞習慣。小武的母親因為家庭的變故，經(jīng)常外出，一直忽視小武的感受，對小武缺少關(guān)心和教育，小武犯錯誤時，就用打和罵來對待他。因此小武與母親的關(guān)系較差。父母長期外出，小武感到十分孤獨和寂寞。久而久之，他養(yǎng)成了無休止地給同學(xué)和老師打電話的不良習慣。后來又迷戀上電子游戲，從而無心學(xué)習，厭惡學(xué)習。第二，父親是娛樂場所經(jīng)理，小武經(jīng)?？梢越佑|到父親公司的員工和工作環(huán)境。由于缺乏一定的判斷力，他認為工作是件很輕松的事情，就像玩一樣。他很想去工作，渴望像父親一樣當經(jīng)理。第三，頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)使小武感到十分厭倦，他很想念原來學(xué)校的同學(xué)，不想去適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。此外，由于他經(jīng)常打電話騷擾同學(xué)，使同學(xué)及其家人的正常生活秩序受到影響，大多數(shù)同學(xué)都對小武比較反感，經(jīng)常批評他。這使得小武和同學(xué)的友誼很難建立。在學(xué)校得不到同學(xué)的認同和關(guān)愛，他就更加厭惡上學(xué)。小武雖然思維記憶及語言表達能力比班里的同學(xué)略好，但學(xué)習成績極不穩(wěn)定。這影響了他對學(xué)習的興趣和自信。他有一定的人際交往及理解他人觀點的能力，但不能很好地處理同學(xué)之間的關(guān)系，時常會和同學(xué)發(fā)生一些摩擦。遇見自