德育課《雪孩子》說課稿一、說教材1、教材分析我對教材做簡要闡明《雪孩子》小學語文人教版教材冊第19課這一篇動人的童話故事，書文以連環(huán)畫的形式讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇初次不注拼音的書文，這是對教學的挑戰(zhàn)，也讓學生嘗試閱讀，有助于激發(fā)學習愛好培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。2、教學新《書程原則》指出：“小學語文人文性與工具性的”“語文書程教學應整體考慮知識與能力、過程與辦法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點我制訂本書教學為：（1、）知識與能力：會認10個字會寫3個字學偏旁“子”字旁流利朗誦書文培養(yǎng)語言體現(xiàn)能力、想象力及思維能力（2、）過程與辦法：綜合運用多個教學手段協(xié)助學生理解書文內(nèi)容（3、）情感與價值觀：書文內(nèi)容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手3、教學重難點識字教學低年級語文教學的內(nèi)容為此我本書教學：識字寫字和朗誦書文學生初次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學生學習語文的成就感二、說學情學生六個月的學習也有一定的識字能力，但學生對書文的理解感悟力還不夠。孩子好奇、愛玩、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引。三、說教法從學生狀況出發(fā)，教學時重要采用情景教學法。自由的學習環(huán)境培養(yǎng)學生自主識字的能力，運用多媒體將學習內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學生。我還采用了觀察法，文中插圖的作用以圖帶文、圖文并茂來激發(fā)學生的愛好。理解對書文學習新的《語文書程原則》對學段“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”規(guī)定在教學中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學生的學習信心我多次激勵、觀賞讓學生體驗到其中的樂趣。四、說學法“教不教”新《書程原則》多次提示：自主合作探究時代需要和行之的學習識字。我讓學生嘗試自主識字四人合作識字交流。識字辦法讓學生自主質(zhì)疑合作解疑愉快地學習，而拼音學習還不扎實的學生建議借助圖畫閱讀還能夠猜讀、跳讀等激勵學生自主學習的意識使學生收獲自學的樂趣學習語文的自信心。五、說教學過程我打算兩個學時來學習本書教學任務書。導入——新授——運用的思路學時在學時基礎上練習書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時具體。1、激趣導入揭示書題好的開頭二分之一為激發(fā)學生的學習愛好我先創(chuàng)設情境，一種嚴寒的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。再設立疑問這樣的天氣會發(fā)生什么樣的故事？引發(fā)學生的好奇。兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一種美麗的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的辦法讀一讀19課《雪孩子》，如果碰到不認識的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。學生帶著疑問讀課文培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的閱讀習慣在學生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學習“讓、起、玩”三個字”最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動起學生的讀書愛好2、學生看課件朗誦課文本書注音的難度在初讀書文時我書范文學習任務讓孩子認真看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的辦法給學生自主學習、探究的3、合作學習糾正讀音低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學生識字的辦法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動了學生的性我還將書文中的10個生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌（兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不懂得雪孩子把她救從此變成白云美）將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學生的狀況4、入情入境朗誦感悟閱讀學生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學習為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學生評價激勵進步既讓學生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學生鑒賞美文的能力在教學過程中我以合作者組織者、者的身份為學生架設探究的平臺給學生展示自我的空間b、細讀品味情感問題“雪孩子和小白兔玩的愉快嗎”學生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并激勵學生用“又、、、又、、、”來說短語、句子學生的語言積累問題“雪孩子融化了去哪里呢？”讓學生找出句子讀一讀學生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學生思考這云為很美可能學生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事可能會說雪孩子飛到天空中他心地善良學生說的不抱負教師總結(jié)：當小白兔家里火災時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么崇高?。?chuàng)設“當別人遇屆時該怎么辦”的情境讓學生暢所欲言使學生一感受雪孩子有一顆美妙的心靈學習它樂于協(xié)助別人的可貴精神另一對學生了口語體現(xiàn)訓練和思想道德教育5、識記生字：⑴這些生字中，哪些你已經(jīng)認識并記住了？是用什么好方法記住的？請推薦給同窗們；（如用加偏旁法，比一比的辦法識記）①出示句子：她堆了一種美麗的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。這一句中有４個生字，讓學生用比賽的辦法練讀句子。提示學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。③“覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。④“燒”字形很難記，用火燒，因此是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。⑤“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）6、寫字（瓜、衣、來）（1、）自己認字并觀察他的田字格中間的位置。(2、）師指導，學生描紅。（瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。衣：點居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接。）(3、)師范寫，學生負責書寫。6、答疑解惑拓展延伸教師問學生：雪孩子化了他到哪里去了呢？你們想懂得雪孩子如何變成白云的嗎？然后播放書范文演示雪與云的過程讓學生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學生生活的經(jīng)驗說說生活中尚有能夠化？學生說到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會兒就化了；把糖含在嘴里糖慢慢地就化了；要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語文書程原則指出：語文書程應植根于現(xiàn)實面對世界面對將來應拓寬語文學習和應用的領域讓學生周邊的生活學語文里我抓住學生朗誦中的獨特感受學生走進生活收集生活中的信息在生活中尋找“化”的孩子們生活經(jīng)驗理解了詞“化”擴展了學生的思維鍛煉了孩子的體現(xiàn)能力語文運用于生活服務于生活體現(xiàn)了語文的工具性的特點.7、再讀課文，感受情境1、教師指導讀好易讀錯的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給你的同桌聽。3、朗誦能手上臺朗誦，請學生當評委打分，評比最佳選手。8、作業(yè)分層因材施教作業(yè)一：把要會寫的生字帶