第《最美教育最簡(jiǎn)單》讀后感6篇

《最美教育最簡(jiǎn)單》讀后感篇一一個(gè)缺少嘗試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板、無(wú)趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是的墮落中。

感悟：

已經(jīng)很久沒(méi)有拿起書好好地坐在被窩里，一個(gè)人靜靜地翻書，靜靜地品味。今天，翻開尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，腦子里突然冒出的是班級(jí)里H的爸爸說(shuō)過(guò)的一句話“我的兒子的教育簡(jiǎn)單、粗暴”。哈哈，或許就如我們一直以來(lái)說(shuō)的“棍棒底下出孝子”一樣，簡(jiǎn)單直白吧！

可是，如今面對(duì)一個(gè)個(gè)懂得很多，行的很幼稚的孩子，這樣的“簡(jiǎn)單”應(yīng)該不是“一頓打”，或者“一頓罵”。尹老師發(fā)現(xiàn)孩子喜歡在墻上作畫，再次搬新家時(shí)，就給孩子打造了這樣一方可以涂畫的白墻。

有時(shí)候，我們大人（包括我們老師）是一個(gè)很矛盾的個(gè)體：我們既希望孩子有豐富的想象力，又不斷地扼殺他們的想象力。就好比，我們希望孩子們有快樂(lè)的童年，可是我們給予的只是課堂的教學(xué)；我們希望孩子們能愛上閱讀，可是我們經(jīng)常沒(méi)有給予充足的閱讀時(shí)間，也沒(méi)有指導(dǎo)很好的閱讀方法。

看著尹老師的書，“兒童是天生的哲學(xué)家”，讓我不禁回味。還記憶猶新，那是兒子還在讀小學(xué)三年級(jí)，他曾對(duì)我說(shuō)過(guò)的一句話：“第一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，決定了第二個(gè)說(shuō)話人的心情！”那天他說(shuō)完這句話，我既驚訝又發(fā)笑。不得不承認(rèn)，他總結(jié)得很好。所以，很多次，但凡我要生氣了，我的語(yǔ)氣要生硬了，我的聲音分貝要高了，我都會(huì)想起兒子的這句話。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，應(yīng)該就是“心平氣和”吧！那次，我因?yàn)榘嗉?jí)里幾個(gè)同學(xué)不認(rèn)真而讓全班同學(xué)寫反思，L同學(xué)寫了一紙的控訴，認(rèn)為自己沒(méi)有不認(rèn)真，不應(yīng)殃及池魚。我讓她重改“反思”時(shí)，這個(gè)女孩子就是不肯。記得那天，我的性子特好，問(wèn)她：“我們601是一個(gè)集體嗎？你是集體的一員嗎？……””弄得L一邊抹鼻涕，一邊點(diǎn)頭，慢慢地接受了我的建議。

試想，如果那天我大聲呵斥，結(jié)果會(huì)是怎么樣呢？

“簡(jiǎn)單”真的不是那么“簡(jiǎn)單”。接著學(xué)習(xí)尹老師的著作。

《最美教育最簡(jiǎn)單》讀后感篇二教育著作《最美的教育最簡(jiǎn)單》那流淌在字里行間的美麗和質(zhì)樸又一次打動(dòng)了我的心，而且較上一本書作者的研究和寫作又上了一個(gè)新臺(tái)階，感性描寫略少，理性分析較多。但風(fēng)格依然是雅俗共賞的，每“當(dāng)下乃至未來(lái)，人們比拼的不是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而是來(lái)自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力、心里承受能力以及克服困難的勇氣等。面對(duì)一個(gè)弱小而又有無(wú)限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對(duì)世界、面對(duì)困難的能力和勇氣，好品格本身就是競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

《最美教育最簡(jiǎn)單》讀后感篇三《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書是作者尹建莉的第二部家庭教育書籍，作者在第一部《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書中幾乎每一章都提到要讓孩子大量的閱讀好的書籍，她的孩子也在閱讀中得到了許多意想不到的收獲。本書中作者再次倡導(dǎo)孩子要從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我很贊同作者的觀點(diǎn)，閱讀不但可以塑造孩子的智力，還可以塑造孩子的心里品質(zhì)，因?yàn)槿魏我槐竞脮錆M著真善美的情懷，會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。給孩子自由，她在書中這樣寫道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人。是啊，雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。

分享本書中作者倡導(dǎo)的三點(diǎn)：

一、從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣很重要。

當(dāng)孩子看完一“請(qǐng)你……”而不要說(shuō)生硬的命令句。如果孩子做完了某件事，說(shuō)聲“謝謝”。有什么事，家長(zhǎng)也要與孩子商量。例如，父母想調(diào)一個(gè)電視頻道，最好先與孩子商量：“我們調(diào)個(gè)頻道看看好嗎？”多和孩子聊天，趁此機(jī)會(huì)多向孩子灌輸一種意識(shí)：我們是平等地、我們是朋友、我們可以無(wú)話不談。

三、幫助孩子建立自信心。

要找到孩子的長(zhǎng)處細(xì)心保護(hù)他們的自信心。每天關(guān)注孩子最感興趣的事，大力發(fā)展孩子的長(zhǎng)處，降低對(duì)孩子短處的關(guān)注度。作為家長(zhǎng)也應(yīng)該提供機(jī)會(huì)激發(fā)孩子自身的斗志，這比無(wú)休止的批評(píng)督促要有效得多。平時(shí)在家里注意觀察孩子哪些方面比較弱，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己。

《最美教育最簡(jiǎn)單》讀后感篇四教育真是一個(gè)說(shuō)不完的話題。怎么去教育自己的孩子，百人百愛，一家有一家的教育觀念，家長(zhǎng)的格局也決定這一個(gè)家庭的教育氛圍。我自認(rèn)是一個(gè)急躁缺乏耐心的媽媽，說(shuō)不了幾句就會(huì)像大耳朵圖圖的媽媽一樣頭上頂著三把火。老師推薦的這本書值得大家都來(lái)看看。我是一邊看一邊做自我反省。

作者用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)闡述著一個(gè)不簡(jiǎn)單的道理。你讀她的書會(huì)發(fā)現(xiàn)講的都是我們身邊的事。你的孩子在墻上亂畫，你是怎么辦？是大聲喊“?！?，還是默默的關(guān)注，從另一個(gè)視角發(fā)現(xiàn)這是不是對(duì)孩子的想象力的一種釋放。當(dāng)下是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，浮躁的氣候會(huì)讓你感到焦慮。我也不例外，總是擔(dān)心孩子落于人后，學(xué)這個(gè)補(bǔ)那個(gè)?？荚嚂r(shí)給孩子說(shuō)考多少?zèng)]關(guān)系，關(guān)鍵是掌握了多少知識(shí)。其實(shí)心里還是渴望著100分。書中寫到“生活中最大的敵人不是任何具體的對(duì)手，是虛榮和恐懼?！边@不是說(shuō)的我們自己么！

凡事都有對(duì)立面，有時(shí)是我們自己想的太多太復(fù)雜，若不按照自己的思想模式走的時(shí)候，不如想想書里的話，讓自己的心沉寂下來(lái)，換個(gè)角度嘗試著改變自己，是不是能夠帶來(lái)不一樣的驚喜，會(huì)讓你感到更幸福呢！

特別是看到“沒(méi)有脾氣才會(huì)有教育”，覺得就像給自己量身打造一般。非常喜歡這一段：在改善壞脾氣的路上，家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別的孩子好，是不是我做的不如別的家長(zhǎng)好？或者是我沒(méi)有看見孩子的好？在和孩子的相處中，我原諒過(guò)他什么錯(cuò)誤？對(duì)他的缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的匯報(bào)呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對(duì)壞脾氣的不斷講解！多么淺顯易懂的文字，直抨擊到我的心底。經(jīng)常有媽媽說(shuō)“打孩子的時(shí)候想想是親生的”不是同一個(gè)道理么？往往是最簡(jiǎn)單道理越是難付諸于行動(dòng)。愛孩子不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎么去愛孩子！

看了這本書忽然覺得自己就像大海中的一艘船突然看到了燈塔，有了指引的光芒，不會(huì)迷失了方向。最美的教育最簡(jiǎn)單，讓我們和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

《最美教育最簡(jiǎn)單》讀后感篇五曾經(jīng)讀過(guò)尹建莉老師《好媽媽勝過(guò)好老師》一書，書中傳達(dá)的有心無(wú)痕的教育理念，讓我感受很深。寒假里，有幸又讀了尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書，字里行間流露出教育的美麗和質(zhì)樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。雖然兩本書落腳點(diǎn)在家庭教育上，但書中列舉出很多案例，對(duì)教育方式方法進(jìn)行論證，簡(jiǎn)單有效的家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)融合的方式，卻非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強(qiáng)自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結(jié)合我的實(shí)際，淺談一下我讀完這本書的幾點(diǎn)感受：

第一：培養(yǎng)孩子的專注力。尹老師提到孩子注意力不需要培養(yǎng)，越培養(yǎng)越渙散?！安淮驍_”就是最好的培養(yǎng)。的確，孩子之間存在著個(gè)體差異。有的孩子很容易被什么東西吸引，分散注意力；有的孩子會(huì)全神貫注于一件事情。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，好玩是他們的天性。玩耍也是孩子重要的學(xué)習(xí)途徑。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，多在游戲中讓孩子們找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，給他們寬松的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。

第二：接納孩子的與眾不同。大千世界豐富多彩，人的愛好也五花八門。一個(gè)人喜歡什么，醉心于什么，會(huì)受天賦和環(huán)境等各鐘因素的影響，微妙得不可捉摸。愛好就是天才，想想現(xiàn)在我教的一年級(jí)小朋友中，有個(gè)叫楊元生的孩子，他的表現(xiàn)在孩子中特別顯眼，不太和同齡的小朋友玩，一個(gè)人總是默默的坐在自己的座位上忙著自己的事情。他不愿意和我交流，我主動(dòng)找他說(shuō)，主動(dòng)和他拉勾勾，讓他愿意和我交朋友。盡管看似他上課不認(rèn)真聽，但是學(xué)習(xí)思維卻非常敏捷。

第三：時(shí)刻關(guān)注自己的潛臺(tái)詞。生活有萬(wàn)千細(xì)節(jié)，在和孩子們相處的每個(gè)細(xì)節(jié)中都有教育?，F(xiàn)在的孩子都很聰明，對(duì)孩子們的教育也要甜甜化。孩子們?cè)诓粩嗟拈L(zhǎng)大，不光是身體的長(zhǎng)高，更重要的是他們的心智發(fā)展，也會(huì)有變化。我要不斷的觀察孩子，經(jīng)常反思自己，從觀念上提升自己，尊重以孩子為主體的生命化教育。

最美的往往是最簡(jiǎn)單的，愛是一門藝術(shù)，讓我們擁有一顆平常心，信任孩子、修煉自己。

《最美教育最簡(jiǎn)單》讀后感篇六我是一個(gè)不怎么愛看書的人，但是拿到尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書，我卻一氣讀完，讓我愛不釋手，受益匪淺，感觸頗多。

我是兩個(gè)孩子的媽媽，女兒十歲，兒子五歲。自己雖然是教師，但是看了尹老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，覺得自己在教育孩子方面實(shí)在是太失敗了。

女兒小時(shí)候總想教育好她，不準(zhǔn)她做這，不讓她做那……，再大一點(diǎn)，教她拼音、算數(shù)等，給她報(bào)各種輔導(dǎo)班，害怕她輸在起跑線上。以致于現(xiàn)在害怕星期天，害怕輔導(dǎo)班。我不禁想起我小時(shí)候，星期天的快樂(lè)時(shí)光，一到星期天就早早起來(lái)，比上學(xué)時(shí)起的還早，就到處瘋著玩，真過(guò)癮，直到天黑了還不肯回家。想想現(xiàn)在的孩子真是辛苦。

女兒每到星期天才能見到媽媽一面但也沒(méi)表現(xiàn)出興奮和高興，只是怯怯地偷偷觀察媽媽的臉色，害怕讓她再做題，直到該睡覺了，沒(méi)時(shí)間讓她學(xué)習(xí)了才膩在媽媽跟前釋然的睡覺?，F(xiàn)在女兒怕寫作業(yè)怕上輔導(dǎo)班，以前我總是很苦惱，找不到原因，不理解是為什么。直到現(xiàn)在讀了尹老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》我才知道原因。原來(lái)是我對(duì)她責(zé)備和約束過(guò)多，造成如今她對(duì)什么都不感興趣，不愿學(xué)習(xí)。

當(dāng)我看到尹老師專門為她家圓圓提供一個(gè)專門用于畫畫的涂鴉墻，我又想起了被我訓(xùn)得不敢出聲的兒子。剛搬的新家，兒子就拿著女兒的彩筆在雪白的墻上畫起了綠色的西瓜。當(dāng)時(shí)我就對(duì)兒子連打帶吼，兒子當(dāng)時(shí)嚇得連哭都不敢哭出聲來(lái)，我覺得起到了效果，兒子再也不敢在墻上亂畫了，我認(rèn)為這是在教育兒子，直到現(xiàn)在兒子不管寫什么，在