第第頁大班下學期教育隨筆

美工區(qū)，萌萌和月凝面對面坐著，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上勻稱的黃色。萌萌留意到，月凝已經(jīng)找到材料來當黃紙人的骨頭，于是加快動作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太勻稱。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動著，凝視月凝勝利讓紙人站在了易拉罐里。

老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來的?”

月凝：“有腿，有骨頭!”

老師：“什么東西適合給它當骨頭?”

月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。”

老師：“萌萌，你覺得呢?”

萌萌沒有說話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”

月凝離開座位，在一堆美工材料里認真翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人勝利站在易拉罐上，然后也離開了座位。

老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。

月凝：“你也讓它站起來吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。

老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒說話。

老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點點頭。

老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對吧?！?/p>

萌萌開始行動，依照著月凝的方法，也去找吸管。只見她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說明她剛才觀測得特別認真和精確。

萌萌會嫻熟運用膠條臺，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長“骨頭”了!她堅決果斷地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只運用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高全都的吸管不夠插在易拉罐里。

萌萌試了試，發(fā)覺“骨頭”不夠長，假如牽強讓紙人站進去，紙人的腿就會拉耷在易拉罐外面，既不好看也不舒暢。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了方法，立刻將吸管與水彩筆接在一起，長度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時，怎么也進不去，好像“骨頭”有點粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進去。

老師：“萌萌，需要援助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒說話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌松開手，把紙人交給我，讓我試試。

我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當然還是不勝利。

老師：“喲?這節(jié)骨頭有點粗，所以進不去呢?！?/p>

我邊說邊要把紙人平放在桌上檢查。這時，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右協(xié)作，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個，重新接好，開始粘貼。

萌萌勝利地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來。

萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充斥自信和勝利的微笑。這個故事告知了我們什么?

平常，萌萌是個很寧靜、很有主意的小伙伴，一天中幾乎聽不到她說什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認識她的一個月里，她從來沒涌現(xiàn)過焦急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難受的心情；在一天的全部活動中，幾乎沒有什么事情需要老師去提示。尤其在區(qū)域活動時，萌萌總能很快找到自己喜愛做的事情，整理完自己的餐位桌面后，就立即搬著小椅子快速進入，然后寧靜專注，堅持游戲。

今日，我看到了一個會學習的萌萌!萌萌，我想對你說：“你自己可以向小伙伴學習，會認真觀測月凝讓紙人站起來的方法和過程，然后自己嘗試運用學到的方法；你還知道，在遇到困難的時候，老師是會援助你和支持你的。你更是在不斷探究和嘗試之后最終體會到了學習的樂趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實，老師也從你身上學到了許多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問題的方法，這些都是老師也需要學習的優(yōu)秀品質(zhì)，感謝你，萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過程中，表現(xiàn)出很強的觀測技能。她看懂了月凝的全部制作過程，知道應(yīng)當用什么材料和工具，并且也會安全正確地運用工具。而正是經(jīng)過認真的觀測，她發(fā)覺了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問題在哪里，然后果決做出調(diào)整。更珍貴的是，她有技能、信心獨立完成一次高水平的制作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰(zhàn)自己的。

大班下學期教育隨筆：關(guān)注每個孩子的進餐

吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。許多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關(guān)懷的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，經(jīng)常會聽到離園時家長問孩子：“今日吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長們爭論的重點。

同時，吃飯進餐也蘊含著豐富而獨特的教育與進展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中特別重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與討論的重點。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們涌現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具運用不當、衛(wèi)生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松開心的進餐環(huán)境，比如，進餐時播放舒緩精美的音樂，但幼兒進餐始終處于被動管理中，老師會督促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提示幼兒留意“規(guī)章”，導(dǎo)致幼兒體驗不到品嘗美食以及進餐本身的歡樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進餐環(huán)節(jié)獨特的教育和進展價值，我們仔細學習《3—6歲兒童學習與進展指南》，從關(guān)注每個孩子出發(fā)，了解并尊敬每個孩子的問題和需要，采用各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能歡樂進餐、文明進餐。

不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一貫記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭用勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。”時間久了，丁丁甚至由于吃飯問題不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道，媽媽對丁丁照看得分外細致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥?？磥矶《〔皇遣粣鄢燥?，是由于他長期吃軟爛的食物，咀嚼技能下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

知道了緣由，我們決斷從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜著新奇的大眼睛，看得特別仔細。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?”保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不興奮，不情愿和小伙伴做伙伴了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就常常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊?！甭犃诉@些，丁丁似懂非懂地點點頭。

接下來我們采用小步遞進的方法，漸漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的.湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后漸漸過渡到吃正常的主食。同時，請家長相應(yīng)地轉(zhuǎn)變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點。家園全都，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時和進餐時的心情也慢慢變得更加自然。

當然，每個孩子的適應(yīng)都需要一個過程，每當丁丁看到食物的種類發(fā)生改變時，都會表現(xiàn)出不情愿接受的心情。這時，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經(jīng)過兩個月的共同努力，丁丁進餐的心情和對食物的愛好有了很大的改善，他不僅能夠和其他小伙伴一樣高興奮興地吃飯，有時還會說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告知我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時歡樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的每天平常特別愛吃青菜的每天今日卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃?！边呎f邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧?！甭犃死蠋煹脑挘刻觳坏珱]有興奮起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了每天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么緣由呢?雖然不明白緣由，但老師沒牽強他繼續(xù)吃完，而是決斷先和家長溝通一下。

原來，周末時媽媽帶他去了農(nóng)家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當時，為了趕時間，家長和農(nóng)家院的主人就告知每天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，每天可仔細了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為每天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既愛護孩子的愛心，又能讓他高興奮興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點，我和老師們細心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了