第第頁怎樣寫好比賽活動

寫競賽活動，關(guān)鍵是要寫好競賽的場面。假如只是平鋪直敘地記活動的過程，而沒有對場面的詳細描寫，那只能給人以平淡的感覺。

寫競賽活動，要突出競賽的焦灼激烈的氣氛。競賽的“比”字，是比技巧的高低，比拼搏的精神，比團結(jié)協(xié)作；而“賽”

字，指努力超出對方爭得成功。因此，“競賽”就是高低、勝敗、優(yōu)劣的競爭；競爭，不是風(fēng)平浪靜的，不是溫文爾雅的，而是充斥了“火藥味”，充斥了焦灼激烈。這些特點，也就為寫競賽規(guī)定了寫作基調(diào)：通篇應(yīng)當(dāng)充斥了競爭的激烈場面。

寫競賽活動，不能忘的是要反映出有意義的中心。比如通過拔河競賽，可以說明驕兵必敗的道理。寫競賽活動，不能為寫競賽而寫競賽，要把競賽的“意義”，即中心寫出來。

請看下面一篇文章是怎樣寫競賽活動的。

我班和三班的女子籃球賽，在上星期的一個下午進行了、那天下午，我們兩個班的'同學(xué)都坐在球場邊上，為運動員們的競賽叫喊助威。

裁判員鳴笛，戰(zhàn)幕拉開了。運動員們你來我往，打得好不激烈。觀眾的眼睛都盯著運動員手里的球，還時常高聲喊著：

“加油！加油！”啊，好??！我班李霽三步上籃，騰空投進了一個球。三班的同學(xué)急了，個個瞪圓了眼睛，叫運動員加油。

看，她們的主力隊員周靜和杜玲協(xié)作得多妙呀，杜玲接到球，一個大轉(zhuǎn)身左沖右突，投進了一個球。比分拉平了。我們班同學(xué)不住地喊：“五。二班加油！五。二班加油！”喊聲給運動員增加了信心和能量。我們班的運動員緊緊地跟在對方后面，一步不離。這時，李霽搶前一步，搶到了對方的球。對方一看球被搶走了，就跑上來阻攔，李霽快速把球傳給張清芳，這時，三班的杜玲和月靜左右夾攻，擋住了剛要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，雙手高高地舉著球，左右擺曳，躲開了三班隊員的阻攔，接著三大步跑到籃板前，一個跳躍投進了一個兩分球。多么精彩的鏡頭??！4∶2,同學(xué)們歡呼起來：“好球！張清方好樣的！”這時蹲在地上記分的我也不由自主地站了起來高喊：“張清方加油！”接著三班發(fā)球。周靜把球發(fā)給了杜玲。由于我班隊員擋住了剛要傳球的杜玲，因此，杜玲奇妙地來了個虛晃，把球回傳給籃下的周靜。周靜剛要傳出，我班張清方堵在面前，周靜用力過大，球一下子落到了杜玲的身后，祓我班李霽接住，只見李霽快速跑動運球，一抬腕就進一個擦板球，得了兩分。過了一會兒，哨音響了，我班以八比四結(jié)束了上半場。

下半場運動員們你爭我奪，有的打得汗流浹背，有的臉漲得通紅，有的累得跑不動了，但還是堅持了下來。最末我班運動員究竟以16∶9的成果贏得了這場競賽的成功。

同學(xué)們笑啊，跳啊，談?wù)摷娂?。大家都覺得成功來之不易=寂想，“來之不易”包含著一個道理：好成果不是靠一個同學(xué)奪來的，而是大家同心同德共同奮斗的結(jié)果。

本文記敘了五。二班與三班同學(xué)之間進行的一場精彩的籃球賽。著力描寫了三個得分場面，詳細生動，使人瀆后就像親臨賽場一樣。自始至終通過“熱列焦灼”的描寫，來反映球賽的“精彩”。文章寫“激烈焦灼”，一方面采用側(cè)面描寫法――寫場下觀眾的喝彩、興奮。兩者緊密聯(lián)系，激烈的氣氛躍然紙上。

文章的結(jié)尾沒有終止在球賽的本身