中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告摘要：根據(jù)與學(xué)生零距離接觸過程中對(duì)中學(xué)生心理狀況的理解，敘述當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的“學(xué)習(xí)倦怠”這一心理現(xiàn)象。分析來自于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的壓力，提出了轉(zhuǎn)化中學(xué)生“學(xué)習(xí)倦怠”心理的對(duì)策。核心詞：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析對(duì)策一、調(diào)查概況我于9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的北京路中學(xué)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為精確地把握現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。二、調(diào)查的具體目的和辦法(一)具體目的１、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、調(diào)查現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)３、研究現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查辦法學(xué)生問卷，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷75份，靠近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查成果對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理含有明顯的時(shí)代特性。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生含有較為明確的教育價(jià)值觀。71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高本身素質(zhì)，8％的中學(xué)生沒有考慮，,5％的學(xué)生是受家庭強(qiáng)迫。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特性。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查成果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中檔，9％的學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，膽怯學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相稱份額。并且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本因素，一是與教師的教學(xué)辦法緊密有關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密有關(guān)。調(diào)查成果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、英語不感愛好。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們后來的生活幾乎沒有用處”。3、學(xué)習(xí)需求現(xiàn)在，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有對(duì)的的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感愛好的目的，且有52％的學(xué)生但愿得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生但愿學(xué)到實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們后來的生活工作有所協(xié)助。４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查成果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。(二)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于協(xié)助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在將來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。但是由于年紀(jì)和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相稱多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)將來的盼望等方面的差別，使他們的學(xué)習(xí)需求含有縱向多層次和橫向多目的的特點(diǎn)。３、學(xué)習(xí)目的明確，但含有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生含有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的含有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出體現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了將來進(jìn)入都市就業(yè)的艱難性。另外，40％的學(xué)生但愿自己后來在事業(yè)上能獲得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性重要體現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查成果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相稱多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的主動(dòng)性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。(三）對(duì)調(diào)查成果的分析1.現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析：①家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用中學(xué)生受到家庭的規(guī)定、態(tài)度和志向的影響。另首先，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不停深化，實(shí)施激費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不在包分派。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書有什么用？錢要花諸多，畢業(yè)后又沒工作。”的觀念，社會(huì)上新的“讀書無用論”開始再昂首，這將直接造成中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的減少。另外，有人把學(xué)習(xí)、讀書當(dāng)作是一種“工具”，達(dá)成另一種目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一種目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)成某種目的時(shí)，其主動(dòng)性便蕩然無存了。②學(xué)習(xí)愛好低下：（1）外因：學(xué)校教育辦法欠當(dāng)，如教師教學(xué)辦法單一、枯燥，各科作業(yè)量大等；升學(xué)壓力大；師生關(guān)系緊張；家庭因素：由于家長(zhǎng)盼望值過高而造成嚴(yán)格規(guī)定；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享有；沾上家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如賭博。（2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)目的含糊；學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；情緒不穩(wěn)定；意志單薄等。2.形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策：①學(xué)習(xí)目的性的教育首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)而適合中學(xué)生心剪發(fā)展特點(diǎn)的形式，協(xié)助中學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。另首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在乎義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享有，而不是負(fù)擔(dān)。第三，協(xié)助中學(xué)生設(shè)立具體、適宜的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生含有遠(yuǎn)大的目的，并且尚有使這種遠(yuǎn)大的目的與具體、切實(shí)可行的目的結(jié)合起來，這樣才干使學(xué)生腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目的。第四，由于主客觀方面的因素，一部分中學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等理解既不全方面也不進(jìn)一步，因此有必要以專項(xiàng)報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所獲得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分派制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和將來取向，以協(xié)助他們消除誤導(dǎo)。②及時(shí)反饋與適宜評(píng)價(jià)讓學(xué)生及時(shí)理解自己的學(xué)習(xí)成果，能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為了充足運(yùn)用反饋的增進(jìn)作用，還應(yīng)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步作出評(píng)價(jià)。運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：第一，要使中學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有對(duì)的態(tài)度。第二，堅(jiān)持正面教育的原則，以表彰為主，做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠(chéng)服。第三，對(duì)考試成績(jī)不抱負(fù)的中學(xué)生，不能單獨(dú)看其分?jǐn)?shù)高低，還要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給與表彰和激勵(lì)，讓其看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。第四，注意中學(xué)生心剪發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)中學(xué)生多采用表彰辦法；高年級(jí)中學(xué)生則應(yīng)適宜，最佳通過集體輿論來進(jìn)行表彰或批評(píng)，效果會(huì)更加好；第五，注意師生間關(guān)系的融洽，只有尊重中學(xué)生，教師才干提出恰如其分的表彰或批評(píng)；只有尊重教師，中學(xué)生對(duì)教師的表彰或批評(píng)才干重視。③科學(xué)使用獎(jiǎng)賞與處罰獎(jiǎng)賞含有增進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外在的激勵(lì)因素，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎(jiǎng)賞的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一