Word教育教學(xué)故事-科學(xué)合理重實效

星期一晨會后，我開始檢查家庭作業(yè)。內(nèi)容很簡單：抄寫17課生詞兩遍；要背誦的段落抄一遍。全班五十人有五人沒有做或沒做完，生氣的我一個個問他們原因。結(jié)果不是說沒抄對作業(yè)，就是忘了寫——懶人的借口。這還得了？！我站在講臺上，開始教訓(xùn)起人來。這時，朱志威的同桌舉起手示意我有話要說。我還在氣頭上，不耐煩地問：“干嘛？”“老師，朱志威說他不想寫！”此話一出，所有人的目光都聚到了朱志威的身上。我更來氣了：“什么？你居然說‘不想寫’？那你告訴我，學(xué)生的任務(wù)是什么？”我盯著朱志威吼。

在他同桌的暗示下，朱志威慢吞吞地站起來?！澳阏f呀，學(xué)生的任務(wù)是什么？”我又一次問?？粗业幕鹩性絹碓酱蟮内厔荩嗌掀渌麑W(xué)生也急了：“朱志威，你說話呀！”“快點說呀！老師最討厭別人不回答她了。”聽著這些細小的聲音，我反而冷靜了。我決定好好了解一下他“不想寫”的原因。

“你不想寫，是嗎？”

“是的，我真的不想寫?！彼袷腔沓鋈チ?。

“為什么？”

“因為這些生字詞，我在預(yù)習(xí)的時候就已經(jīng)掌握了。我認為再寫這么多遍太無聊了?！?/p>

此言一出，班里開始騷動。

“那你昨晚沒做作業(yè)，你都干了些什么？”

“我在看課外書?！?/p>

我有點吃驚，但我還是“找茬”似的問：“生字詞，你真的都會了嗎？”

“是的。”

“那你默給我看，課文背給我聽?！?/p>

他照我說的做了，結(jié)果自然是沒有錯字。課文也是一字不差。我還能說什么呢？不心服口服不行啊。

下課鈴的響起，暫時給我解了圍。我的思考還在繼續(xù)。在關(guān)于后六中學(xué)的報道中,我看到了胡建軍校長提到的“科學(xué)合理布置作業(yè)，真正做到增效減負?！薄翱茖W(xué)合理”!一直以來,我在作業(yè)布置上都是采用“全班制”，不管是成績好的還是成績差的，他們的作業(yè)都是一樣的。而后六中學(xué)卻是采用的“小團體制”。老師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將作業(yè)分成三到四個級別。把聽懂老師講的化為自己掌握的。作業(yè)練習(xí)是關(guān)鍵的必不可少的環(huán)節(jié)。有時候我們誤認為學(xué)生練得越多越好，盲目布置大量作業(yè)，而不注意提高學(xué)生作業(yè)的真實性和有效性，學(xué)生錯誤和無效的作業(yè)很多，產(chǎn)生了負強化。我們不能滿足于多練，應(yīng)該避免很多不必要的勞動，無效的作業(yè)再多也枉然。同時,對這樣的作業(yè)，在批改時我可能會無意識地粗批粗改。我想，精心布置和隨意布置，精批和粗批，效果大不相同。要在精細化和有效性上下功夫，改變布置批改作業(yè)的粗放性。后六中學(xué)老師在布置批改作業(yè)方面的經(jīng)驗，如精選、批改和獨立完成等，盡管并無驚異之處，卻抓住了問題的關(guān)鍵要害之處，有普遍意義，有很多可以學(xué)習(xí)