“交互式”教學(xué)模式在六年級(jí)欣賞課《花好月圓》中的教學(xué)實(shí)踐研究“交互式”教學(xué)模式在六年級(jí)欣賞課《花好月圓》中的教學(xué)實(shí)踐研究

引言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，而“交互式”教學(xué)模式正是適應(yīng)這一需求出現(xiàn)的。本文旨在探討“交互式”教學(xué)模式在六年級(jí)欣賞課《花好月圓》中的教學(xué)實(shí)踐研究，通過(guò)實(shí)踐分析與結(jié)果驗(yàn)證，以期能夠提供一種有效的教學(xué)模式，為教育教學(xué)工作者提供一定的參考依據(jù)。

一、“交互式”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

“交互式”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、以合作與互動(dòng)為主線、以問(wèn)題解決能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式。它提倡學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的全面發(fā)展。

二、《花好月圓》欣賞課的教學(xué)特點(diǎn)

《花好月圓》是經(jīng)典的中國(guó)民歌，具有濃厚的民族風(fēng)情。通過(guò)欣賞《花好月圓》，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民歌的欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用了以下教學(xué)策略與方法：

1.通過(guò)音頻欣賞，引發(fā)學(xué)生興趣：

我們事先準(zhǔn)備好了《花好月圓》的音頻，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)演唱者的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的歌聲，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞情緒。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：

我們將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組成員分工合作，共同完成對(duì)《花好月圓》的分析與欣賞。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)能力：

我們提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。比如，歌曲中的抒情情感有哪些？歌詞中的意象描繪了哪些景物？學(xué)生可以自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

4.創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)：

我們通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了《花好月圓》的情境，使學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)歌曲中的情感表達(dá)。

三、實(shí)施“交互式”教學(xué)模式的步驟與效果

在實(shí)際教學(xué)中，我們按以下步驟進(jìn)行：

1.激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)：

通過(guò)播放音頻，或展示歌曲的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)《花好月圓》的興趣與好奇心，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性。

2.小組成員合作：

將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組成員共同討論與分析歌曲，分工合作，互相幫助。

3.提問(wèn)引導(dǎo)：

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種文化元素來(lái)闡述對(duì)歌曲的理解與感受。

4.多媒體創(chuàng)設(shè)：

利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)特定的情境，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)與情感表達(dá)。如播放與歌曲相配的視頻、圖片等。

實(shí)施“交互式”教學(xué)模式的效果如下：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，使學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中積極思考和表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。通過(guò)小組討論和合作，學(xué)生的相互溝通與合作技能得到了鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。學(xué)生在自由發(fā)表觀點(diǎn)的過(guò)程中，運(yùn)用多種文化元素進(jìn)行聯(lián)想與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)論：

通過(guò)在六年級(jí)欣賞課《花好月圓》中實(shí)施“交互式”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)該模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)運(yùn)用“交互式”教學(xué)模式，以期為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展綜上所述，通過(guò)在六年級(jí)欣賞課《花好月圓》中實(shí)施“交互式”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)該模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考與表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升。通過(guò)小組討論和合作，學(xué)生的相互溝通與合作技能得到了鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，在自由發(fā)表