基于UMU和礪儒云平臺(tái)下的BOPPPS教學(xué)模式的探析-以有機(jī)化學(xué)課程為例基于UMU和礪儒云平臺(tái)下的BOPPPS教學(xué)模式的探析-以有機(jī)化學(xué)課程為例

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)模式正向著以學(xué)生為中心、注重啟發(fā)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。在這一背景下，結(jié)合在UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)和礪儒云平臺(tái)的支持下，BOPPPS教學(xué)模式逐漸受到教育界的重視。本文將以有機(jī)化學(xué)課程為例，探討在UMU和礪儒云平臺(tái)下的BOPPPS教學(xué)模式的實(shí)施與效果。

BOPPPS教學(xué)模式，其全拼為Bridge,Outcome,Preliminary,Participatory,PlacementandPerspective暨橋梁、目標(biāo)、準(zhǔn)備、參與、安置和視角六個(gè)方面元素。這一教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主動(dòng)參與為核心，通過(guò)提供問(wèn)題、引導(dǎo)思考和學(xué)生互動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題和合作能力。

有機(jī)化學(xué)作為大學(xué)化學(xué)專業(yè)的重要課程之一，具有復(fù)雜的理論體系和抽象的概念，學(xué)生往往難以理解和掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以講授為主，學(xué)生以被動(dòng)的接受為主，學(xué)生在課堂上的思考和實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。而基于BOPPPS教學(xué)模式的有機(jī)化學(xué)課堂，通過(guò)合理的組織和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，在接觸有機(jī)化學(xué)課程之前，通過(guò)在UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供相關(guān)預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)問(wèn)題等資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，為課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。這樣一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也能使學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

其次，課堂中通過(guò)學(xué)生參與為主的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)和合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識(shí)分享與交流。教師可以在礪儒云平臺(tái)上創(chuàng)建小組或小組分支，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作等活動(dòng)。這種參與式的學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

在課程的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)構(gòu)思和提供不同層次、不同類型的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析。此外，教師還可以通過(guò)UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)上的在線測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)估，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

最后，在課程結(jié)束后，教師可以總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，回顧和梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)的框架和體系，并引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的視角去思考和評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)的意義與應(yīng)用。這樣的視角轉(zhuǎn)換使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，基于UMU和礪儒云平臺(tái)下的BOPPPS教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更具挑戰(zhàn)性和深入性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。但是，該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中還需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用BOPPPS模式中的各個(gè)元素，使教學(xué)效果更加優(yōu)秀綜上所述，基于UMU和礪儒云平臺(tái)下的BOPPPS教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)小組合作、問(wèn)題解決和實(shí)踐操作等活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)提供多樣化的問(wèn)題和在線評(píng)估方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供指導(dǎo)。此外，在課程結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角思考知識(shí)的意義和應(yīng)用。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用BO