《與朱元思書》教學反思《與朱元思書》教學反思范文《與朱元思書》教學反思1：一、重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，采用畫面、音樂加詩文句的形式來設置情境;在教學中，運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結合，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。二、注重朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應與聯(lián)想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了;文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學生的審美、鑒賞能力。同時教師能通過聽讀、自讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，使學生能對駢體文有一個簡單的了解。三、小組合作?；A知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動學習主體的熱情。再適當教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率?！杜c朱元思書》教學反思2：《與朱元思書》是南朝梁吳均的山水小品文，語言簡練而雋永，備課的時候就在想這篇課文給學生什么呢?結合上學期講過的《答謝中書書》學生可以明白古代書信的一個方面功能，那么本課可以讓學生明白哪些知識點呢?在教學設計上還是要求學生在熟讀的基礎上弄清文意，理解作者寫作思路，知曉作者寫作意圖。留了預習作業(yè)，熟讀課文，掃清字詞障礙。今天上課就問了預習的情況，讀的比較流利，一部分同學已經(jīng)會背誦了!意外的收獲，有的孩子總是有自我學習的能力!訂正了一個字音，“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”一句中“轉(zhuǎn)”的讀音應該讀囀(四聲)這是一個通假字，這個讀音說明同學們在預習的時候僅僅是盯著文本了，沒有看書下注釋，沒有加上文意的理解，于是告誡同學們還是要結合文意來預習來背誦，不然即使背下來了也是死記硬背沒有收獲的!接著采取了各種讀，來進一步熟悉課文，先是慢讀，進一步正音，然后自己出聲朗讀，然后請了三個同學泛讀，最后齊讀，齊讀分為慢讀和快讀(快讀就是不計標點符號的朗讀，該讀法對于熟悉課文有很大的好處，當然快讀要在熟悉課文的基礎上進行)這樣在課堂上又經(jīng)過了七遍朗讀課文，課文學生基本爛熟于胸，為下一步翻譯課文和理解課文打下基礎。接著介紹了作者吳均(只做簡單介紹，書下注釋即可，補充了吳均體)然后就領學生看課前提示，了解大概內(nèi)容，學生很容易就想到了答謝中書書，由此馬上進入正文，第一段由學生自讀，對照書下注釋進行簡單的翻譯，又不明白的翻譯可以提問，順利解決，并且在文章內(nèi)容上加以點撥，那么此段內(nèi)容告訴我們哪些信息呢?有作者的出行地點，天氣及周圍山水的特點，結合熟讀課文的環(huán)節(jié)，同學們馬上知道這其實是一個總體特征：奇山異水。那么水異在哪呢?大家不翻譯能不能理解，大家很快就發(fā)現(xiàn)了寫水的清和急，和三峽極其相似!(我們在抱怨學生不認真的同時，其實他們的小腦袋在不停的接受信息)那么如何寫水的清的呢?看看寫法如何?采取了什么手段呢?學生很快就發(fā)現(xiàn)了運用了正側面描寫相結合，運用了比喻的修辭，加以點撥又發(fā)現(xiàn)了夸張的寫法(將列夫托爾斯泰的夸張的修辭加以復習和運用)學生們很開心，馬上又進入翻譯的階段，學生慢慢會思考問題了，瞬間感覺收獲很大!接下來面對寫山部分，因為翻譯有難點，所以依照傳統(tǒng)教學先翻譯，捋順文章大意，難點在于理解鳶飛戾天者望峰息心;經(jīng)綸世務者窺谷忘反!在此處對作者加以補充介紹，理解作者的情感：對追求名利的人的蔑視和自己避世隱居的志趣!作者寫書的目的可能在此，對學者對于本課的研究加以闡釋，作者對于朋友的規(guī)勸之意也就可以理解了!在翻譯的基礎上理解文意，山奇的特點在于山高，山幽，運用的手法有以動寫靜，反襯還有對偶、比喻的修辭方法!很順利的解決了難點!尤其對于以動寫靜的理解，馬上回憶了《安塞腰鼓》的學習，我很驚訝，學過的文本對學生的影響力如此巨大，我一直在教學中對學生灌輸課文是最好的閱讀和寫作的藍本思想，在看似放蕩不羈的學生的心里其實是烙有深深的痕跡的!教育應該是不著邊際的影響，而并非有意識的灌輸，給學生就應該是刻在骨子里的認知，我忽然很高興自己是一個老師，很幸福是一個老師!最近出奇的喜歡課堂，喜歡講課的感受，喜歡學生，單純的做個老師真好!小結本課寫作方法：動靜結合、反襯、側面描寫、虛實結合運用修辭方法：比喻、夸張、對偶寫景角度：聽覺、視覺由景生情因情明志本文的感情：對追求名利的人的蔑視和自己避世隱居的志趣!對美好自然的熱愛!結構：總分文章體裁：駢體文、山水小品文《與朱元思書》教學反思3：結束《與朱元思書》這篇文章的`教學后，自己經(jīng)過反思并做如下總結。一、成功之處1、對于這篇寫景名文，在教學設計時，我力求讓學生借助文章感受富春江的美好景象。在導入時，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的感官，讓學生對于富春江有所向往。2、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學中，我通過范讀、領讀、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，并讓學生自我總結，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡單的了解。3、在這篇文中的教學中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領略了富春江的美。4、自己覺得最大的成功在于在40分鐘內(nèi)，一直以音樂作為創(chuàng)設情境的最佳手段，在教師范讀后，由學生來領讀，學生自由閱讀，學生速讀，學生品讀，講解后組織學生選取自己較為喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導學生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。二、不足之處1、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到位，沒有使學生深入感受富春江的山的奇、