PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂下的元素化學(xué)教學(xué)——以鹵素含氧酸及其鹽的課堂教學(xué)為例

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已面臨著許多挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，許多教育工作者通過(guò)引入PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式。本文將探討在PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂下的元素化學(xué)教學(xué)，以鹵素含氧酸及其鹽的課堂教學(xué)為例進(jìn)行講解。

一、PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源提供者的角色。此外，PBL課堂還采用了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂遷移到課后，通過(guò)預(yù)習(xí)和深入思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、元素化學(xué)教學(xué)的重要性

元素化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它研究元素及其化合物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。對(duì)于中學(xué)生而言，掌握元素化學(xué)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。因此，采用PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于元素化學(xué)的教學(xué)是非常有益的。

三、鹵素含氧酸及其鹽的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

在課前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生掌握鹵素含氧酸及其鹽的基本概念和性質(zhì)。

2.課堂引入

在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些引入性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，可以用酸與鹵素鹽反應(yīng)，觀察氣體的產(chǎn)生等現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生的原因。

3.PBL小組合作解決問(wèn)題

將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)解決一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題可以是涉及鹵素含氧酸及其鹽的制備、性質(zhì)和應(yīng)用等方面。學(xué)生需要自主查找資料、分析和探討問(wèn)題，并形成解決方案。

4.學(xué)生報(bào)告和討論

每個(gè)小組根據(jù)自己的解決方案進(jìn)行報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

5.教師總結(jié)和延伸

在學(xué)生報(bào)告和討論之后，教師對(duì)學(xué)生的解決方案進(jìn)行總結(jié)和梳理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和延伸。教師可以提供一些額外的實(shí)驗(yàn)或案例，以加深學(xué)生對(duì)鹵素含氧酸及其鹽的理解和應(yīng)用。

四、PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂下的元素化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)PBL的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂，積極思考和討論問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于元素化學(xué)的興趣。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，積累一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂上，學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：PBL課堂注重學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要自主查找資料、分析問(wèn)題、提出解決方案，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

通過(guò)PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效提高元素化學(xué)教學(xué)的效果。在鹵素含氧酸及其鹽的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該積極探索并推廣PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展綜上所述，PBL協(xié)同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在元素化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)該教學(xué)模式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，積極思考和討論問(wèn)題，激發(fā)了對(duì)元素化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上的小組合作解決問(wèn)題也提高了學(xué)習(xí)效果。此外，PBL課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力