隨著社會(huì)的不斷開展，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育的要求不僅僅滿足于和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合獲取根本的生存價(jià)值。與之相適應(yīng)的就是不斷變革的教育制度。從古至今我國(guó)的教育制度不斷的得到改良和提升，不同時(shí)期的教育制度都有其存在的物質(zhì)根底和社會(huì)條件，經(jīng)濟(jì)開展水平對(duì)教育制度的影響尤為顯著。經(jīng)濟(jì)的開展國(guó)民生產(chǎn)總值的提高，人民生活水平的提高給教育制度的開展提供了條件，推動(dòng)了教育制度的不斷開展和變革。(一)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力的開展水平對(duì)教育事業(yè)開展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因?yàn)椋浩湟?，生產(chǎn)力開展水平?jīng)Q定了一個(gè)社會(huì)所能提供的剩余勞動(dòng)的數(shù)量。其二，生產(chǎn)力的開展水平又直接制約著一個(gè)國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)方面的支付能力，這種支付能力不僅表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的絕對(duì)數(shù)值上，而且也表現(xiàn)在國(guó)民總收入中教育經(jīng)費(fèi)所占比例上。教育經(jīng)費(fèi)投入的數(shù)量直接影響著教育開展的規(guī)模和速度。其三，生產(chǎn)力的開展不僅為教育的開展提供了物質(zhì)的實(shí)體和可能，而且也對(duì)教育事業(yè)的開展提出了需要。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，新的生產(chǎn)方式的引進(jìn)，新經(jīng)濟(jì)的引進(jìn)，中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)巨大變革。1902年，清朝政府公布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制〞，是中國(guó)教育史上第一個(gè)系統(tǒng)完備的現(xiàn)代學(xué)制，但壬寅學(xué)制公布后未實(shí)施。其出現(xiàn)的時(shí)代背景收到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)深刻的影響，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)把教育與國(guó)家的實(shí)際利益聯(lián)系起來，注重實(shí)用性，在一定程度上改變了中國(guó)傳統(tǒng)教育重義理，輕技藝的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但由于缺乏統(tǒng)一的學(xué)制體系和行政管理體系，也沒有擺脫科舉制度的束縛。維新變法時(shí)期，迫于動(dòng)亂的時(shí)局和維護(hù)統(tǒng)治的需要，保守派不得不推出“新政〞，安撫民心，中國(guó)的教育終于有了轉(zhuǎn)折性的開展。1903年，清政府任命張之洞等人，公布“癸卯學(xué)制〞承襲日本學(xué)制，反映中學(xué)為體西學(xué)為用，為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)效勞。到中華民國(guó)時(shí)期，中華民國(guó)南京臨時(shí)政府經(jīng)濟(jì)措施規(guī)定∶獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)工商業(yè)，鼓勵(lì)人民興辦實(shí)業(yè)，鼓勵(lì)華僑在國(guó)內(nèi)投資，設(shè)實(shí)業(yè)部，各省成立實(shí)業(yè)公司，開辟獨(dú)立開展的資本主義道路。隨著相關(guān)政策的出臺(tái)，經(jīng)濟(jì)得到了回復(fù)和開展，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，實(shí)力增強(qiáng)，需要大量的經(jīng)濟(jì)開展人才。政府開始進(jìn)行教育政策的調(diào)整。1912年，中華民國(guó)成立中央教育部，公布了“壬子癸丑學(xué)制〞。該學(xué)制在法律上表達(dá)了教育時(shí)機(jī)均等。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，講學(xué)堂改為學(xué)校。該學(xué)制縮短了3年普通教育，同時(shí)，在實(shí)業(yè)教育之外，增設(shè)了補(bǔ)習(xí)學(xué)校?！叭勺庸锍髮W(xué)制〞1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下社會(huì)制度腐敗，生產(chǎn)力落后，科學(xué)技術(shù)開展緩慢，其學(xué)制明顯帶有半殖民地半封建社會(huì)的特點(diǎn)。以留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，公布了壬戌學(xué)制又稱新學(xué)制，該學(xué)制在高中增加職業(yè)科，大中學(xué)校課程采用學(xué)分制，選科制，考慮到青少年的不同需要和個(gè)性開展，表達(dá)了五四以來教育改革的根本方向。(二)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化教育結(jié)構(gòu)通常指包括根底教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。社會(huì)生產(chǎn)力開展水平以及在這個(gè)根底上形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的開展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新變化。如大、中、小學(xué)的比例關(guān)系，普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)的關(guān)系，全日制學(xué)校與社會(huì)教育的關(guān)系，高等學(xué)校中不同層次、不同專業(yè)、不同學(xué)科類之間的比例關(guān)系，都要與一定的社會(huì)生產(chǎn)力開展水平相適應(yīng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)比例失調(diào)的問題、教育培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求的問題，或者出現(xiàn)人才過?，F(xiàn)象。新中國(guó)成立以來中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，始于1978年的改革開放作為偉大歷史轉(zhuǎn)折，將新中國(guó)60年分為前后兩個(gè)30年。在前一個(gè)30年里，新中國(guó)確立了社會(huì)主義根本制度，建立了獨(dú)立的比擬完整的工業(yè)體系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，使古老的中國(guó)以嶄新姿態(tài)屹立在世界東方。在后一個(gè)30年中，自黨的十一屆三中全會(huì)以來，全國(guó)上下積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，在改革開放實(shí)踐中成功開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，走上了充滿希望、充滿活力的社會(huì)主義現(xiàn)代化偉大征程。中國(guó)實(shí)施社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，20年的中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的偉大成就。20年來，中國(guó)人民以一往無(wú)前的進(jìn)取精神和波瀾壯闊的創(chuàng)新實(shí)踐，堅(jiān)決不移地推進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、改革開放以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力、人民生活水平都上了大臺(tái)階，中國(guó)的面貌發(fā)生了歷史性變化。1986年我國(guó)公布了《義務(wù)教育法》，自此，普及九年義務(wù)教育成為教育開展的“重中之重〞任務(wù)。經(jīng)過多年的艱苦努力，到2000年，我們?nèi)缙趯?shí)現(xiàn)了根本普及九年義務(wù)教育、根本掃除青壯年文盲的宏偉目標(biāo)，對(duì)于我們這樣一個(gè)人口眾多的開展中國(guó)家來說，這是一項(xiàng)了不起的成就。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)現(xiàn)了重大調(diào)整。根據(jù)中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定》，農(nóng)村義務(wù)教育管理體制進(jìn)行了重大改革，明確了“實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制〞，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育由農(nóng)民為主舉辦向政府舉辦的歷史性轉(zhuǎn)變。國(guó)務(wù)院先后公布了《關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與開展的決定》，推動(dòng)職業(yè)教育改革與開展進(jìn)程。(三)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段從生產(chǎn)力開展水平制約教育內(nèi)容的角度來看，生產(chǎn)力的開展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)的速度增長(zhǎng)，促進(jìn)人們的認(rèn)識(shí)能力、思維水平的不斷進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷改良與更新。19世紀(jì)中葉，英國(guó)教育思想家斯賓塞根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的行業(yè)要求，根據(jù)他對(duì)科學(xué)知識(shí)分類的觀點(diǎn)，提出了較為系統(tǒng)的課程理論，對(duì)英國(guó)以及歐洲實(shí)科教育的開展產(chǎn)生了重大影響。以后，世界各國(guó)的許多重大教育改革都是以課程改革為核心的，而每次重大的課程教學(xué)內(nèi)容改革都反映了生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)開展的新水平和新要求。同樣，學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等都是一定的生產(chǎn)工具和科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，反映了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力開展水平。物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，幻燈、電影的演示教學(xué)，播送、電視教學(xué)的出現(xiàn)，電子計(jì)算機(jī)和人造衛(wèi)星在教學(xué)中的運(yùn)用，都是以生產(chǎn)力開展和科技開展為前提條件的?？傊研碌目萍汲晒M(jìn)教育領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)有的科技成果改良我們的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，將大大提高教育技術(shù)現(xiàn)代化的水平。網(wǎng)絡(luò)教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。開展網(wǎng)絡(luò)教育，是實(shí)施“科教興國(guó)〞戰(zhàn)略、面向21世紀(jì)開展我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要的根底性建設(shè)。隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的逐步形成，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的初露端倪，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教學(xué)方式，突破了