一、名詞解釋1學校體育：是教育的組成局部，是全面開展身體，增強體質(zhì)，傳授教育知識、技能、提高運動技術(shù)水平、培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)，有目的、有方案、有組織的教育活動過程。2群眾傳播媒介：指的是由一些機構(gòu)和技術(shù)所構(gòu)成的專業(yè)化群體，憑借這些機構(gòu)和技術(shù)，通過技術(shù)手段，向為數(shù)眾多、各不相同而又分布廣泛的受眾傳播符號的內(nèi)容3學校體育目標：的概念:是指在一定的時期內(nèi)學校體育實踐所要到達的預期結(jié)果4體育課程資源：是指有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種內(nèi)外因素和條件的總和5體育教學目標：是體育教學中師生預期到達的學校結(jié)果和目標6體育教學中交往：是師生在體育教學環(huán)境中，以特定的符號系統(tǒng)為中介，為傳遞體育知識的技能、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接相互影響、相互作用的活動7體育教學方法：是在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教與學相互作用的活動方式的總稱8體育教學過程：在體育教學過程中為到達一定的體育教學目標，體育教師與學生等教學組成要素相互作用而開展的教學活動的行程。9體育課堂教學設(shè)計：是指教師在備課過程中，根據(jù)某次體育課的教學目標、教學內(nèi)容、學生情況、場地器材等教學實際情況，針對體育課題教學活動而進行的教學設(shè)計10體育課密度：它是指在體育課中各項教學活動合理運用的時間與上課的總時間的比11教學評價：是一種中觀評價和微觀的教育評價，它是依據(jù)一點的教學目標和標準，對學會的學和教師的教進行系統(tǒng)的調(diào)查，并評價其價值和優(yōu)缺點以求改良的過程。12課余體育鍛煉是指學生在課余時間里，運用多種體育手段，以開展身體、增進健康、愉悅身心為目的的群眾性體育活動13大學競技體育是指大學體育的重要組成局部，是指大學招收有一定體育特長和愛好的學生運發(fā)動，通過提高學生運發(fā)動的競技運動水平，主要以參加國內(nèi)外大學的競技體育比賽，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績?yōu)槟康牡囊环N教育過程二、填空1、1903年，沒落的清政府為了維護其遙遙欲墜的封建政權(quán)，在推進“新政〞的過程中公布了《奏定學堂章程》該章程規(guī)定各級各類學堂中設(shè)立體操課，小學堂每周3學時，中學堂每周2學時，高等學堂每周3學時。2、毛澤東1917年在《新青年》上發(fā)表的《體育之研究》一文3、1923年《新學制課程標準》的公布，正式將學校“體操科〞改為“體育課〞4、競技運動教材化要遵循的原那么：簡化性原那么、普及性原那么、適應性原那么、教育性原那么5、素質(zhì)教育具有全體性、全面性、主體性、根底性特征6、學校體育的本質(zhì)功能教育功能、健身功能、娛樂功能健身功能包括：1養(yǎng)成正確的身體姿勢，促進生長發(fā)育2提高技能水平3開展身體要素和根本活動能力4增強對外界環(huán)境的適應能力7、學校體育的其他功能文化功能、輻射功能、經(jīng)濟功能8、實現(xiàn)學校體育目標的組織形式體育〔與健康〕課程、課外體育活動9、影響課程實施的因素課程的特點、外部環(huán)境的特征、教師的培訓、課程實施的組織與領(lǐng)導10、體育課程資源的特點豐富多樣性、價值潛在性、具體性、功能多元性11、體育教學目標的特征預期性、結(jié)構(gòu)化、具體化、靈活性12、體育教學目標的功能激化功能、定向功能、評價功能13、設(shè)計教學目標的原那么整體性原那么、科學性原那么、靈活性原那么、可測性原、開展性原那么14、明確的教學目標表述應包括四要素行為主體、行為動詞、行為情境或條件、表現(xiàn)程度15、體育教學原那么體系：學生主體原那么、身心全面開展原那么、技能教學為主原那么、興趣先導，時間強化原那么、為終身體育打根底原那么、全面效益原那么16、體育教學常規(guī)：〔一〕課前常規(guī)〔1、有關(guān)教師課前準備工作的規(guī)定2、有關(guān)學生課前準備工作的規(guī)定3、有關(guān)時間的上規(guī)定〕〔二〕課中常規(guī)〔學生集合常規(guī)和小結(jié)與送還器材常規(guī)〕〔三〕課后總結(jié)〔寫好課后總結(jié)和布置課后作業(yè)〕17、班級教學的根本形式〔行政班、男女分班、按興趣愛好分班〕，分組教學的根本形式〔隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組〕18體育教學評價的原那么：客觀性原那么、整體性原那么、指導性原那么、科學性原那么19課余體育鍛煉的特點：靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性20課余體育鍛煉的原那么：自覺性原那么、經(jīng)常性原那么、差異性原那么21課余體育訓練的特點：業(yè)余性、根底性、相對系統(tǒng)性、亞極限負荷、負荷兒童少年生長發(fā)育特點22、課余體育訓練的原那么：一般訓練與專項訓練統(tǒng)一原那么、周期性原那么、適宜負荷原那么、區(qū)別對待原那么、直觀性原那么23課余體育訓練的內(nèi)容：選材、體能訓練、技術(shù)訓練、戰(zhàn)術(shù)訓練、心里訓練、思想品德訓練和智能訓練24課余體育競賽的特點：競爭性、合作性、公開性、教育性、娛樂性、層次性、多樣性25學生體育競賽的價值分類：1學生體育競賽的內(nèi)在價值〔教育價值、健身價值、娛樂價值、競爭價值、創(chuàng)造價值〕2學生體育競賽的外在價值〔1〕促進校園文化開展的價值〔2〕引領(lǐng)學校的體育工作的價值〔3〕進行奧林匹克宣傳的價值〔4〕促進全民健身方案實施的價值〔5〕開展體育人才的價值三、簡答1、學校體育的新特點：1、教學內(nèi)容更加豐富2教學形式和方法多樣化3推行體育測試制度4課外體育活動得到廣泛重視2軍國民學校體育思想的特征：1以強烈的愛國激情為理論根底2依附教育思想而存在，沒有自己獨立的理論體系3重視身體訓練和培養(yǎng)軍人精神3自然主義學校體育思想的特征：1強調(diào)體育育人的教育目的2強調(diào)體育融入生活3推崇自然獲得作為體育的重要手段4前蘇聯(lián)社會主義學校體育思想的特征:1強調(diào)學校體育的“階級性〞和“工具性〞2強調(diào)學校體育管理制度的統(tǒng)一性3強調(diào)學校體育是共產(chǎn)主義教育的手段4重視體育教育過程中運動技巧的傳授5社區(qū)體育與學校體育的區(qū)別與聯(lián)系：1概念不同2對象不同3活動的時空、組織不同4管理體制不同。聯(lián)系：1學校體育是社區(qū)體育的根底2社區(qū)體育帶動學校體育的改革6學校體育貫徹素質(zhì)教育的對策;1提高認識、轉(zhuǎn)變觀念2樹立全面的質(zhì)量觀3加強體育課程與教材建設(shè)4注重體育能力的培養(yǎng)7終身教育對學校體育改革提出了的新要求:1終身教育正在成為學校體育改革和開展的指導思想2立足長遠與落實“健康第一〞密切結(jié)合3確立大、中小學相銜接的體育目標、內(nèi)容、組織形式體系4注重過程與結(jié)合、顯性與隱性相結(jié)合的學生體育素質(zhì)培養(yǎng)8確定我國學校體育目標的理論依據(jù)：1學校體育的根本功能2學生個體開展的需要與不同年齡階段學生身心開展的特征3社會開展的需要4學校體育和國民開展體育的需要5學校體育的環(huán)境和條件9學校體育的效果目標：1增強學生體制，增進學生健康2傳授體育運動、衛(wèi)生健康、健康生活的知識、運動技能和健康方法，使學生具有一定的體育文化素質(zhì)3培養(yǎng)對體育的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定根底4促進學生個性全面開展，培養(yǎng)健全人格5開展學生的運動技能，提高學生的運動技術(shù)水平10實現(xiàn)學校體育目標的根本要求：1協(xié)同學校教育，面向全體學生2課內(nèi)與課外相結(jié)合3營造良好的學校體育環(huán)境4加強體育師資隊伍建設(shè)5加強學校體育科學研究和經(jīng)驗的總結(jié)11體育課程類型：1學科課程與活動課程2分科課程與綜合課程3必修課程與選秀課程4國家課程、地方課程和校本課程5直線式課程與螺旋式課程6隱性課程和顯性課程12體育課程改革的開展趨勢：1完善課程體制，增強體育課程方案的適應性2課程的教學功能與育人功能緊密聯(lián)系3開發(fā)課程種類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)4課程教材多樣化5課程內(nèi)容組織現(xiàn)代化、生活化6課程評價強調(diào)促進學生開展13體育課程目標具體包括五方面：1增強體能，掌握和應用根本的體育〔與健康〕知識和運動技能2培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣3具有良好的品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往能力與合作精神4提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式5發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度14開發(fā)利用體育課程資源的意義：1開發(fā)利用體育課程資源是體育課程實施的必要前提2開發(fā)利用體育課程資源可以提高教師的教學水平，促進教師的開展3開發(fā)利用體育課程資源可以提高學生的主體地位，促進學生的全面開展15體育教學過程的根本特點：1體育教學環(huán)境的開放性2運動技能學習的重復性3承受身心負荷的雙重性4人際關(guān)系的多邊形5教學效果的綜合行16體育教學交往的特點：1體育教學中交往身心綜合性2體育教學中交往的自由度大和多樣化3體育教學中交往雙方本質(zhì)力量的互動性4體育教學中交往手段的特質(zhì)性5體育教學中交往的觸覺感知性17體育教學中交往的功能：1傳遞信息、增加學生的知識與經(jīng)驗2調(diào)節(jié)行為及協(xié)調(diào)人際關(guān)系3心里保健功能4提高自我認識、促進個性開展18體育課題教學設(shè)計的考前須知：1分析教學過程，控制影響因素2體育課堂教學設(shè)計必須依據(jù)素質(zhì)教育理論3體育課堂教學設(shè)計必須根據(jù)體育課教學特點，遵循體育課教學規(guī)律4體育課堂教學設(shè)計必須實事求是、講究實效，具有可操作性19體育教學評價的開展趨勢：1評價理念的不斷更新2評價內(nèi)容不斷擴展3多種評價方式綜合運用4科學評價，重在鼓勵20課余體育的功能：〔一〕課余體育對個人的功能1健身〔1〕課余體育能有效地促進青少年學生的正常發(fā)育，提高健康水平〔2〕課余體育男人能夠有效促進青少年學生身體機能的發(fā)育，提高身體活動能力〔3〕課余體育能有效地太高青少年學生對外界環(huán)境的適應力和對疾病的抵抗力2健美〔1〕增進青少年學生的身體健康美〔2〕塑造青少年學生的體形美和輪廓線條美〔3〕養(yǎng)成青少年學生的身體姿勢美〔4〕培養(yǎng)青少年學生的身體動作美。3建心〔1〕課余體育能有效得調(diào)節(jié)青少年學生的情緒，使她們心情愉快〔2〕課余體育能有效得大戰(zhàn)青少年學生生動活潑的個性〔3〕課余體育能有效地培養(yǎng)青少年學生的開拓精神和創(chuàng)造才能〔二〕渴望與體育對集體的能力1賦予角色地位，標準集體行為2增強凝聚力，培養(yǎng)團隊精神3形成校風校貌，促進校園文化建設(shè)〔三〕課余體育對社會的能力1優(yōu)化社會文化，促進精神文明建設(shè)2振奮民族精神，進行愛國主義教育3活潑市場體育，促進社會經(jīng)濟開展21大學競技體育的意義：〔1〕有助于提高我國競技運動水平的提高〔2〕積極推動學校課余體育活動的開展〔3〕有效的提高學校的聲譽四、論述1新中國成立以來學校體育的開展概況1初創(chuàng)階段〔1949|——1957年〕2曲折開展階段〔1958——1965年“〕3嚴重破環(huán)階段〔1966——1976年〕4改革開放，新的開展階段〔1977年至今〕2中小學常用體育教學方法及其根本要求：一、以語言傳遞信息為主的方法1講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授教育知識，傳授運動技能的方法，2問答法是教師和學生以口頭語言問答的互動方式傳遞教學信息，完成教育教學任務的方法，3討論法是在教師的指導下，學生以全體和小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法A科學的組織教學內(nèi)容B教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力C多用設(shè)問和解疑D適當結(jié)合黑板、掛畫等進行講授和討論二、以直接感知為主的體育教學方法1動作示范法A動作示范的“示范面〞B動作示范的幾個要素〔速度、距離、視線、視線干擾、多媒體配〕C體育教學對動作示范方法的根本要求〔1〕動作示范要有明確的目的〔認知示范、學法示范、錯誤示范、〕〔2〕示范要正確、美觀2演講法3糾正動作錯誤與幫助法4運用直接感知為主的方法的根本要求A實現(xiàn)做好準備B引導學生進行有效的觀察C做好總結(jié)，將觀察得到的感性認識上升為理性認識三、以身體練習為豬的體育教學方法1分解練習法A可按動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)順序分B可按動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)反序分C按學習難度分D按身體各局部的動作分2完整練習法3領(lǐng)會教學法4循環(huán)練習法四、一情景和競賽活動為主的體育教學方法1運動游戲法2運動競賽法3情景教學法五、以探究活動為主的體育教學方法1發(fā)現(xiàn)法2小群體教學學校體育學復習資料第一章：1：學校體育學：是研究與揭示學校體育工作的根本規(guī)律、說明學校體育的根本原理與方法的一門學科。其研究對象是學校體育的根本原理學校體育學的內(nèi)容主要有：學校體育概述、學校體育的目的與任務、學校體育的組織領(lǐng)導與管理、體育教學、課外體育鍛煉、學校課余體育訓練、學校課余體育競賽、體育教師以及學校體育工作的方案與評價等十章。2：終身體育：人能在一生中所從事的體育活動和受到的體育教育的總和。3：健康：4：六藝：禮、樂、射、御、書和數(shù)，其中射，御，樂是體育。5：學生身體開展的主要特點包括：學生身體形態(tài)發(fā)育學生身體機能發(fā)育學生體能的開展6：學校體育對促進學生身體開展的作用1〕、促進身體形態(tài)正常發(fā)育，養(yǎng)成正確的身體姿勢。2〕、提高機能水平，全面開展體能3〕、提高對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。7：學校體育結(jié)構(gòu)的三大要素：一〕、運動教育：1、體育與健康課程2、面向全體學生的課外體育活動3、課余體育訓練4、課余體育競賽二〕、健康教育〔營養(yǎng)、衛(wèi)生、保健〕三〕、教育活動和家庭中的體育8：學校體育目標的結(jié)構(gòu)：1〕學校體育目的；2〕學校體育目標3〕體育課程與教學目標、課外體育活動目標、課余體育競賽目標、課余體育訓練目標等。9：現(xiàn)階段我國學校體育的目的是：促進學生正常生長發(fā)育，增強學生體質(zhì)，增進學生健康。與學校各種教育相配合，培養(yǎng)學生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成為具有德、智、體、美、勞全面開展的社會主義建設(shè)的合格人才。10：學校體育總目標：有效地增進學生的健康；能較為熟練的掌握和應用根本的體育與健康知識和運動技能；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學生的運動技術(shù)水平。第二章：1：體育與健康課程領(lǐng)域目標：1〕、運動參與目標2〕、運動技能目標3〕、身體健康目標4〕、心理健康目標5〕、社會適應目標2：體育課程標準制定的理念：1〕堅持健康第一的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，促進學生的健康成長。2〕改革課程內(nèi)容和教學方式，努力表達課程的時代性，培養(yǎng)學生終生體育的意識。3〕強調(diào)以學生開展為中心，重視學生的主體地位，幫助學生學會學習。4〕激發(fā)運動興趣，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的根底。3：體育與健康課程的設(shè)計思路：1〕根據(jù)課程目標確定課程內(nèi)容標準。2〕根據(jù)課程內(nèi)容特征確定必修內(nèi)容。3〕根據(jù)學生的興趣和愛好需求加大運動技能學習的自主選擇性。4〕根據(jù)可操作性和可觀察性要求設(shè)置具體的學習目標。5〕根據(jù)課程的開展性要求建立評價體系。4：實現(xiàn)我國學校體育目的與任務的根本途徑學校體育的目標是通過體育與健康課程教學、課外體育活動兩個方面來完成的。其中課外體育活動又包括早操〔早鍛煉〕、課間操〔課間活動〕、群眾性體育鍛煉、課外運動訓練與課余體育競賽，以及在校外進行的遠足、郊游、夏〔冬〕令營等形式的體育活動。第三章：1：體育課程的含義：1〕課程是一種行動方案；它包括到達設(shè)定目標或目的的策略。2)課程是“兒童在教師指導下所獲取的所有經(jīng)驗〞；3)課程即研究領(lǐng)域；概括來看：課程是指在學校指導下，目的在于促進學生全面開展的，具有教育性的活動和經(jīng)驗。這種相互適應的結(jié)構(gòu)化的教育活動的方案及其實施過程就是課程。2：體育課程概念：是指在學校指導下，目的在于促進學生全面開展的，具有教育性的活動和經(jīng)驗。這種相互適應的結(jié)構(gòu)化的教育活動的方案及其實施過程就是課程。3：課程性質(zhì)：體育實踐類課程的學科性質(zhì)是以“技藝性〞為主，“情意性〞、“自然性〞、“人文性〞四性兼?zhèn)涞囊婚T以實踐為主的學科。技藝——求異思維，多種風格；〔反映技藝性的特點-----身體練習〕情意——開展人的情感和意志等心理品質(zhì)；〔反映情意性的特點---非智力因素的開展〕自然——遵循人體運動的自然規(guī)律；〔反映自然性的特點---承受一定的運動負荷〕人文——賦予課程以人文精神，增強人的社會適應性〔反映人文性的特點---個體的社會適應〕4：體育實踐類課程的學科特點：? 反映“技藝性〞的特點——身體練習? 反映“情意性〞的特點——非智力因素的開展? 反映“自然性〞的特點——承受一定的運動負荷? 反映“人文性〞的特點——個體的社會適應5：體育課程的功能體育課程的本位功能：1〕、促進學生掌握體育學科特征的知識和技能；2〕、提高學生體能、機能和適應能力；3)、促進學生智力因素〔知識、技能〕和非智力因素的〔情感、態(tài)度、價值觀〕開展；4)、促進學生個體社會化進程——社會適應體育課程的延伸功能；包括政治功能、經(jīng)濟功能等。6：體育課程的理論根底一〕、體育課程的生物學根底1、人體機能適應性規(guī)律：人體承受運動負荷時，體內(nèi)異化作用加強，能量儲藏下降；休息和調(diào)整時體內(nèi)同化作用加強，能量儲藏上升；進一步調(diào)整和休息時，體內(nèi)的能量會超過原來水平。我們把這個狀態(tài)看做為：工作階段——相對恢復階段——超量恢復階段2、人體生理機能活動能力變化規(guī)律：人體機能活動變化規(guī)律是有機體在進行身體練習時，在開始階段機體活動能力逐漸上升，然后到達最高水平并保持一定時間，最后由于疲勞的出現(xiàn)，機體能力逐漸下降，形成一個上升——穩(wěn)定——下降的規(guī)律。這就是體育課結(jié)構(gòu)的依據(jù)二〕、體育課程的心理學根底(重點〕1、身體認知——運動技能形成的規(guī)律：即任何動作的形成都是按照一定的階段進行的，每個階段皆表現(xiàn)出不同的動作特點。動作技能的形成一般分為三個階段：〔1〕粗略地掌握動作階段：該階段的特點是動作費力、緊張、不協(xié)調(diào)，缺乏控制力，伴隨有多余的動作。從生理上來講，該階段處于泛化階段，神經(jīng)聯(lián)系還未拓通，肌肉感覺不準確。從心理上來講，該幾對主要是靠視覺來感知各種動作，范圍小且不完善。〔2〕改良和提高動作階段：該階段的特點是動作逐步協(xié)調(diào)、準確、連貫，但不熟練，不穩(wěn)固，遇到干擾時動作易變形。從生理上來講，該階段興奮過程逐漸集中，處于分化階段，初步建立了動力定型。從心理上來講，該階段運動分析器起主要作用，肌肉感覺準確，注意逐漸擴大到整個動作?！?〕動作的穩(wěn)固與運用自如階段：該階段的特點是動作準確、熟練，輕快、運用自如。從生理上來講該階段大腦皮層興奮高度集中，內(nèi)抑制相當牢固，形成了穩(wěn)固的動力定型，到達了自動化程度。從心理上來講該階段肌肉感覺更加精確、清晰，注意了集中在動作的效果和完成的條件上。上述各個階段的教學任務是不同的，在教學中所采用的方法和手段也是不同的。在體育教學中遵循這一規(guī)律，是為了使學生最快、最好地掌握動作。2、體育課程對促進非智力因素的特定作用：學校體育的主要職能之一就是促進學生個體的開展，作為體育課程，關(guān)鍵在于引導學生從中獲取個人自由開展的經(jīng)驗，并強調(diào)學生思維、情感和行為整合的必要性。三〕、體育課程的社會學根底四〕、體育課程的教育學根底五〕、體育課程的哲學根底第四章：1：體育課程編制的過程：1〕、體育課程規(guī)劃階段2〕、體育課程實施階段3〕、體育課程評價階段2：體育課程實施：〔含義〕是指把課程方案付諸實踐的過程，它是到達預期的課程目標的根本途徑。包括三個階段：起始階段、實施階段和維持階段。體育課程實施：〔概念〕她是根據(jù)體育課程標準所確定的〔依據(jù)〕課程性質(zhì)，目標，〔內(nèi)容框架〕和所指導的教學原那么，評價建議等，參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)容材料，呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自身的教學素養(yǎng)〕，經(jīng)驗，風格，從〔學生〕學習水平，志趣，習慣以及教學的設(shè)備資源，環(huán)境等條件出發(fā)，有目的，有方案，有組織的實踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)，表達體育課程價值，實現(xiàn)體育課程目標綜合性的教學過程。3：體育課程實施的三個階段：起始階段、實施階段、維持階段4：體育課程實施主要參與者的作用1〕學生；〔調(diào)動學生興趣和熱情，鼓勵學生體驗2〕體育教師；〔參與體育課程改革的研討，研究和設(shè)計各種新型的體育教學模式3〕體育教研員；〔體育教研員提供方向和指導，并監(jiān)督實施過程4〕校長；〔影響體育課程改革的組織環(huán)境，對體育課程改革的參與者提供必要的支持。5〕家長和社區(qū)成員第七章：體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一、競技運動工程的開發(fā)與利用根本方法1、規(guī)那么簡化：只保存能調(diào)動學生興趣、使學生能“玩〞起來的簡單規(guī)那么。2、修改內(nèi)容：去掉不適合學生“身體健康、心理健康、社會適應〞三方面開展的、復雜而又陳舊的內(nèi)容，弱化競技成分，淡化終結(jié)性的“達標〞評價內(nèi)容，不過分強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。3、降低難度要求：降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節(jié)，調(diào)整器械規(guī)格，改變器械功能等。4、簡化技戰(zhàn)術(shù)：只保存簡單的根本技戰(zhàn)術(shù)。5、改造場地器材：使場地器材適合初中學生的年齡、性別、身高的特點，滿足學生的興趣和需求二、體育場地的改造和開發(fā)可以有多種形式，例如：(1)在標準籃球場邊線外安裝多個不同高度的籃球架，供不同年齡、性別的學生選用；(2)制造無板多圈簡易活動籃架，或把籃圈直接安在墻上；(3)利用籃球場地或排球場地進行小足球活動；(4)降低排球網(wǎng)的高度，縮小排球場地，使其成為軟式排球場；(5)在籃球場地進行地面乒乓球比賽；(6)小型羽毛球、板羽球場地；(7)小型健身房；8)雨天可利用課桌做乒乓球臺(9)降低體操器械的高度；(10)綜合性運動場區(qū)。學校應根據(jù)本校和學生的實際情況，合理地開發(fā)使用運動場地，最大限度地挖掘場地的使用空間和時間，充分利用學校的空地和學校周邊環(huán)境，合理地安排好運動的時間，處理好“利用〞與“平安〞例：實心球可以用來投擲，也可以用作障礙物、標志物，還可以用來打保齡球；跳繩可以用做繩操、跳移動繩、跳蛇繩、二人三足跑、三人角力、拔河等；接力棒可以用作接力跑、也可用做體操輕器械、啞鈴操等；欄架可以用來跨欄，還可以用作鉆越的障礙等；橡皮筋可以用來替代欄竿、跳高橫桿等；標槍可以用來作標志物、可以作跳躍障礙物、繞竿蛇形跑等；手榴彈可以用來打保齡球，也可以用來做接力跑器械等；體操棒和足球或排球可以用作趕球進圈游戲等；鞍馬、跳箱、山羊等體操器械可以作障礙物使用。另外，還可以讓學生開動腦筋，自制一些簡易的體育器械，培養(yǎng)學生動手動腦能力和創(chuàng)新能力，例如，自制沙袋、接力棒、毽子、滾鐵環(huán)、呼啦圈、抽陀螺等。第八章：1：體育教學過程：是指在體育教學中為達成一定的體育教學目標，體育教師與學生等教學組成要素相互作用而展開的教學活動的行程。2：體育教學過程的根本要素：〔一〕體育教學目標：即體育教學所要到達的目的或者所要得到的效果。〔二〕體育教學內(nèi)容：即教什么或?qū)W什么的具體內(nèi)容。其既包括了教師教的內(nèi)容，也包括了學生學的內(nèi)容。〔三〕體育教師：在體育教學活動中，體育教師是絕對不可缺乏的因素，必須依靠體育教師來發(fā)揮主導作用。體育教師除了要具有一般教師的根本條件外，還需要具備一些特殊的技能水平和能力，如較全面的運動技能水平、良好的組織能力等?！菜摹硨W生：體育教學活動是為學生而組織的，沒有學生就沒有組織教學活動的必要和可能，因而學生是體育教學活動的根本因素。1、認知前提：學生在接受新的知識信息之前已有的經(jīng)驗儲藏，如運動技能水平、身體素質(zhì)水平的根底等。2、學習能力：對知識信息的理解能力。3、情感特性：學生對參與學習過程的動機作用的程度和情感類型?！参濉丑w育教學方法與手段：體育教學方法：是在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有方案的采用的，可以產(chǎn)生教與學相互作用的，具有技術(shù)性的教學活動。是實現(xiàn)教學目標的具體手段。其廣義，包括體育教師在課內(nèi)和課外所使用的各種教學方法、教學手段、教學藝術(shù)和各種教學組織形式以及學生的各種學習方法?！擦丑w育教學環(huán)境：任何體育教學活動都是在一定的時空條件下進行的，這一定的時空條件就是有形的和無形的特定的體育教學環(huán)境?！财摺丑w育教學反應3：常用的體育教學方法〔一〕、語言法〔講解法重點〕1、講解法：講解法是指教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識和運動技能的方法。如何運用講解法：第一，講解的目的要明確，要有針對性；第二，講解的內(nèi)容要有科學性和教育性；第三，講解的語言要生動形象、簡明扼要；第四，講解要有啟發(fā)性；第五，注意講解的時機和形式。2、口令與指示3、口頭評價4、口頭匯報5、默念與自我暗示〔二〕、直觀法：1、動作示范法2、直觀教具與模型演示3、采用多媒體技術(shù)4、助力與阻力5、定向與領(lǐng)先〔三〕、完整與分解法1、完整練習法2、分解練習法〔四〕循環(huán)練習法〔重點〕：是指教師根據(jù)教學要求，選擇假設(shè)干練習或動作，分設(shè)假設(shè)干作業(yè)點，要求學生在每一個作業(yè)點上，完成規(guī)定的練習內(nèi)容和任務，然后再轉(zhuǎn)到下一個作業(yè)點去，作完一輪可再重復下輪練習，這樣循環(huán)往復地進行練習的方法。循環(huán)練習法的主要作用：有利于增大練習密度和運動負荷；有利于改善學生的各種素質(zhì)，全面鍛煉身體；有利于發(fā)揮學生的積極性和主動性；有利于充分利用場地和器材。如何運用循環(huán)練習法：第一，科學設(shè)計循環(huán)練習的方案；第二，各練習站的練習內(nèi)容和手段不宜太難；第三，注意運動負荷的控制跑走俯臥撐X5縱跳X20挺舉X10跑走跳下跑屈腿跳欄架X3雙腳跳上跳箱魚躍前滾翻〔五〕預防與糾正錯誤法〔六〕游戲與比賽法體育活動的創(chuàng)編：在創(chuàng)編體育活動時，應符合《課程標準》的理念，以“健康第一〞為指導思想進行設(shè)計，從而使教學內(nèi)容能達成多種目標；應注意活動創(chuàng)編的實效性，要簡單易行，易于掌握與開展，有助于激發(fā)學生的運動興趣，有助于學生的身心健康開展。要做到以人為本，關(guān)注學生的學習興趣和需求，并注意體育活動內(nèi)容的科學性。4：體育課的結(jié)構(gòu)：一堂體育課的典型結(jié)構(gòu)大致為三個局部，即：準備局部、根本局部和結(jié)束局部。三個局部有明確的任務、內(nèi)容和要求，并且都具有同等重要的地位。三局部結(jié)構(gòu)可以有如下變式：開始；準備局部根底局部〔技術(shù)教學局部和身體訓練局部〕結(jié)束局部5：課外體育活動的概念廣義的課外體育活動是泛指體育課堂之外的體育活動而言的。確切的含義是：課前、課間和課后在校內(nèi)進行的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內(nèi)容，以班級為根本組織單位，以滿足廣闊學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧開展的體育鍛煉活動。6：學校課余體育訓練的概念：是指利用課余時間，對局部在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統(tǒng)的訓練，旨在全面開展他們的體能和身心素質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。7：課外體育活動的概念廣義的課外體育活動是泛指體育課堂之外的體育活動而言的。確切的含義是：課前、課間和課后在校內(nèi)進行的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內(nèi)容，以班級為根本組織單位，以滿足廣闊學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧開展的體育鍛煉活動。8：課外體育活動的組織形式：1〕、全校性活動和年級活動2〕、班級活動和小組活動3〕、俱樂部活動4〕、小團體活動5〕、個人鍛煉活動1.終身體育能力包括：獨立鍛煉身體能力、身體娛樂能力、體育欣賞能力等。2.體育教學過程的根本要素有：教師、傳播媒體、體育教材、教學目標、學生。3.開展體能的原那么有：全面性原那么、適量性原那么、持續(xù)性原那么、健康性原那么。4.開展學生個性的方法有：啟發(fā)誘導法、學導法。5.課外體育鍛煉的原那么有：自覺自愿性原那么、經(jīng)常性原那么、針對性原那么。6.體育教學過程的特殊規(guī)律有：動作技能形成的規(guī)律、人體機能適應性規(guī)律、人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。二、名詞解釋〔3×5=15〕1.學校體育過程：指傳授和掌握健身知識、技能，并在此根底上培養(yǎng)學生體育意識和體育能力的教、學、練〔煉〕相統(tǒng)一的過程，最終到達增進學生身心健康的目的。2.體能：指有關(guān)機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力,主要包括身體根本活動能力〔簡稱運動能力〕、身體素質(zhì)和生理功能〔如脈率、血壓、肺活動等〕。3.社區(qū)體育:指學生參加的由其所居住地區(qū)〔或鄰近地區(qū)〕的有關(guān)部門組織的體育活動。通常是指學生參加的由所在地的文化娛樂場所、青少年文化宮、體育場〔館〕等組織的體育活動。4.終身體育：指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。5.體育課密度：指課中各項教學活動合理運用的時間與上課的總時間的比例，以及各項活動之間的時間比例。三、判斷，正確“√〞，錯誤“×〞，并進行簡單分析說明理由?！?×5=10〕1.體育實踐課結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)指教學過程的一般規(guī)律。〔×〕分析：體育實踐課結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)包括教學過程的一般規(guī)律、學生生理機能活動能力變化規(guī)律、學生的心理活動變化規(guī)律。2.體育教材內(nèi)容的螺旋排列方式具體是指循序漸進?！病痢撤治觯后w育教材內(nèi)容的直線排列方式具體是指循序漸進。3.體育欣賞能力是終身體育能力的一種?！病獭撤治觯航K身體育能力包括體育欣賞能力、身體娛樂能力等。4.教學任務具有階段性和層次性?！病痢撤治觯航虒W目標具有階段性和層次性。5.教學目標具體化、量化，可觀察、測量，可作為評價的依據(jù)?！病獭撤治觯航虒W目標詳細說明目標的內(nèi)容，可觀察、測量。四、簡答題〔4×5=20〕1.開展體能有哪些方法，并舉例說明如何運用其中的一種方法？答：重復法、變換法、持續(xù)法、間歇法、循環(huán)法、綜合法。舉例略2.體育教學過程的根本規(guī)律是什么？答：⑴體育教學過程的一般規(guī)律：社會制約性規(guī)律，認識規(guī)律〔感知、思維、實踐〕，學生身心開展的規(guī)律，教與學辯證統(tǒng)一規(guī)律〔主導作用、主體地位〕，教育、教養(yǎng)和開展相統(tǒng)一的規(guī)律，教學內(nèi)容和教學過程相統(tǒng)一的規(guī)律，教學效果取決于教學根本要素合力的規(guī)律，體育教學過程的控制反應規(guī)律⑵體育教學過程的特殊規(guī)律：動作技能形成的規(guī)律，人體機能適應性規(guī)律〔工作階段、相對恢復階段、超量恢復階段〕，人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。3.學校體育的一般功能是什么？答：學校體育的一般功能：教養(yǎng)功能，教育功能，促進個體社會化功能，美育的功能，促進學生個性全面開展功能。4.體育實踐課與其他學科教學的根本區(qū)別是什么？答：其他學科：通過思想活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能。體育實踐課：以師生思想活動為根底，以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術(shù)、技能。五、論述題〔35〕1.論述課外體育鍛煉與體育教學、課外運動訓練三者的關(guān)系?！?5〕答：⑴三者的相同之處：三者同屬于學校體育的范疇，都是學校體育的組成局部，都是實現(xiàn)學校體育目的任務的途徑或組織形式。三者都是以身體練習為根本手段，并以身體活動為根本形式的教育性活動。在活動的具體目標上雖有差異，但三者的活動最終指向都在于學校體育目的任務的實現(xiàn)與完成。由于三者同屬學校體育范疇且目標〔任務〕具有一定程度的相似性，以及根本手段的同一性，三者活動效果也具有一定的同一性。⑵三者的不同之處：①主要目標或任務的不同：體育課教學：完成教學大綱規(guī)定的體育知識、技能的學習和掌握。課外體育鍛煉：側(cè)重復習、穩(wěn)固、運用體育課堂教學中學習的體育知識、技能。課外運動訓練：側(cè)重提高少數(shù)有競技運動潛力學生的運動技術(shù)水平。②要求的不同：體育課：必修課，具有強制性。課外體育鍛煉：多數(shù)情況下是自由、自愿，不具有強制性。課外運動訓練：只對有條件且經(jīng)過選拔的少數(shù)學生實施。③內(nèi)容的不同：體育課：受體育教學大綱的限制。課外體育鍛煉：內(nèi)容豐富多樣，一般不受限制。課外運動訓練：與運動工程密切相關(guān)的身體和技戰(zhàn)術(shù)訓練。④組織形式的不同：體育課：課堂教學的形式。課外體育鍛煉：靈活多樣，一般不作形式上的要求。課外運動訓練：按訓練方案，以隊、組或個人的形式。⑤承受的身心負荷不同：體育課：負荷較為適中。課外運動訓練：負荷適中，較明顯的個人和工程特點。課外運動訓練：較大的負荷，較明顯的個人和專項特征。⑥效果的評價不同：體育課：方法和標準不因人而變，具有統(tǒng)一性。課外體育鍛煉：方法和標準靈活多樣。課外運動訓練：根據(jù)專項技術(shù)和相應競賽規(guī)那么進行評價。⑶三者的相互關(guān)系：體育教學是學校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學的繼續(xù)、延伸或補充。課外運動訓練是體育教學和課外體育鍛煉的促進因素，可以檢驗和提高體育教學和課外體育鍛煉的水平。2.什么是個性，舉例說明體育教學對開展學生個性的作用及根本要求？〔20〕答：個性是指個人所具有一定心理傾向性和比擬穩(wěn)定的心理特征的總和。體育教學對開展學生個性的作用有：⑴體育教學能使學生個性得到充分的展示和開展⑵體育教學對學生個性開展能起穩(wěn)定作用⑶體育教學對學生個性開展起調(diào)整作用。體育教學對開展學生個性的根本要求有：⑴善于識別和成認學生的個性⑵辯證處理統(tǒng)一要求與開展個性的關(guān)系認真鉆研教材,設(shè)計新穎的組織教法。終身體育：人們一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。2、體能：有機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力，主要包括身體根本活動能力和身體素質(zhì)。3、運動技能：表現(xiàn)在外部的，以完善合理方式組織起來并能順利完成某中活動任務的復雜的肢體動作系統(tǒng)。4、綜合密度：課中各項教學活動合理運用的時間與上課總時間的比例，以及各項活動之間的時間比例。二、簡答題〔本大題共3題，每題10分，共30分〕１、現(xiàn)階段我國學校體育有哪些特征？答：我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征是學校體育的社會主義方向性特征；學校體育開展不平衡性特征；學校體育的統(tǒng)一性與靈活性特征。2、學校體育與健康教育的關(guān)系是什么？答：健康教育是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育；學校健康教育的任務是使學生從小養(yǎng)成良好的生活習慣和行為模式，到達最正確的健康狀態(tài)。學校體育的主要目標是通過體育活動增進學生健康，增強學生的體質(zhì)。因此，學校體育教育和健康教育在增強學生的健康方面是相一致的。3、我國現(xiàn)階段體育教學目標是什么？答：我國現(xiàn)階段的體育教學目標是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識和體育技術(shù)、技能，促進健康，增強學生體質(zhì)，開展學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。具體表現(xiàn)為：〔1〕、增強體能，掌握和應用根本的體育與健康知識和運動技能；〔2〕、培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；〔3〕、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；〔4〕、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；〔5〕、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。三、問答題〔本大題共兩題，每題15分，共30分〕1、運動技能形成過程包括哪些階段，各階段的教法有哪些特點？答：運動技能形成一般要經(jīng)過三個階段：粗略掌握動作階段；改良和提高階段；穩(wěn)固與運用自如階段。粗略掌握動作階段時的教法特點是：運用語言與直觀方法；注意“分解〞、“定位〞、“阻力〞、“助力〞等方法的運用；適宜的運動負荷；注意教師語言和學生本身的視覺監(jiān)督；盡可能縮短課與課之間的間隔；及時預防與糾正動作技術(shù)中的嚴重錯誤。改良與提高動作階段的教法特點是：以完整練習為主；注意運用講解、示范以及“定向〞、“領(lǐng)先〞等方法的運用；適當加大運動負荷；注意區(qū)別對待、因材施教；適當采用變換聯(lián)系的方法；注意提高學生對動作技能自我評價能力。穩(wěn)固與運用自如階段的教法特點是：運用重復練習法和變換練習法；積極啟發(fā)學生的思維；進一步增加運動負荷；加強動作教學與開展身體素質(zhì)的結(jié)合；對學生動作掌握程度進行全面評價。2、體育教學與其他學科教學有何異同？答：相同之處是都是教與學的雙邊活動，都是在教師的指導下，以學習間接知識為主的有目的、有方案、有組織地實現(xiàn)教育、教養(yǎng)、開展任務的過程。不同之處是：其他學科教學主要通過思想活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能，而體育實踐課那么是以師生思想活動為根底，以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術(shù)、技能。體育教學有如下特點：在體育教學中學生要承受一定的生理負荷；體育教學組織的多變與復雜；體育教學中的人際交往頻繁；體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育。第一類：名詞解釋1．“騎士七藝〞在11-15世紀的騎士教育中，騎馬、游泳、投槍、擊劍、狩獵、下棋和吟詩，是其主要內(nèi)容和形式。2．“快樂之家學校〞意大利的維多利亞創(chuàng)辦的學校，將學生按年齡及興趣分組，并組織學生每天到戶外跑跳、騎馬、游泳、射箭、擊劍或玩球類游戲，因此被尊稱為“第一個新式的學校教師〞。3．軍國民主義思潮通過對學生和全體民眾進行尚武精神的培養(yǎng)和軍事素質(zhì)的訓練，使他們具有軍人的品德和體質(zhì)，以到達抵御外侮、寓兵于民的教育思想潮流。主要內(nèi)容包括：批判傳統(tǒng)文弱教育，宣傳尚武精神；在各級各類學校中開展軍事知識和技能訓練；重視學校體育；在社會上加強軍事教育和訓練。4．主智主義體育理論注重體育過程中精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教學中重視根本素質(zhì)、根本技能和根本知識的掌握，注重教師和課堂教學的中心地位；在課程結(jié)構(gòu)方面，主張將一堂課分為準備、根本、結(jié)束三個局部；在教學原那么和方法方面，根本采用了凱洛夫《教育學》中直觀性、學生自覺性與積極性、穩(wěn)固性、系統(tǒng)性和連貫性、通俗性與可接受性等五大原那么。5．揚州會議1979年教育部在揚州召開了學校體育工作會議，開啟了學校體育思想多元化開展的新局面。國外的結(jié)構(gòu)教學法、快樂體育、成功體育、探索教學法等，開始在學校體育界廣泛傳播和實驗。6．體能增長敏感期體能增長較快的年齡階段，稱為體能開展的敏感期〔實際上，男女學生體能的敏感期是不同的，有快有慢，有早有晚〕。7．社會化是把一個生物的人塑造成一個合格社會成員的過程。8．社會適應社會適應是指個體或群體調(diào)整自己的行為使其適應所處社會環(huán)境的過程。9．社會適應能力又稱社會健康，是指個體與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關(guān)系和實現(xiàn)社會角色的能力。10．學校體育是指在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康開展的有目的有方案有組織的教育活動。〞11．學校體育目的是表示學校體育應該培養(yǎng)什么樣的“人〞，這個“人〞應具有什么樣的根本素質(zhì)和能力，是學校體育的最后應到達的結(jié)果。12．學校體育目標指在一定活動空間和時期范圍內(nèi)學校體育實踐所要到達的預期結(jié)果，是學校體育目的的具體化，表示學校體育應培養(yǎng)什么樣的“人才〞。13．體育教學目標是預期的學生學習結(jié)果或?qū)W習活動預期應到達的標準和在體育教學的實際情景中產(chǎn)生的結(jié)果。14．健康〔世衛(wèi)組織定義〕指在身體、心理和社會適應各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。15．體育教學學生在教師有目的有方案的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和根底技能、開展能力、增強體質(zhì)，并形成一定的思想品德的教育過程。16．人體生理機能適應性規(guī)律人體適應性規(guī)律是根據(jù)生理學新陳代謝規(guī)律提出的，主要有“工作階段〞、“相對恢復階段〞和“超量恢復階段。17．課程實施把課程方案付諸實施的過程，它是到達預期的課程目標的根本途徑。18．體育學習〔狹義〕在學校教育情景中，學生有目標、有系統(tǒng)、有組織地掌握體育知識、形成運動技能、培養(yǎng)品德和開展健身能力的過程。19．體育學習策略：學生在體育學習過程中，為了到達特定的學習目標．提高學習效果，而主動采取的對學習活動進行自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。20．體育課程資源〔狹義〕體育課程設(shè)計、實施和評價的整個體育教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種資源。21．課外體育活動是課前、課間和課后在校內(nèi)進行的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內(nèi)容，以班級為根底組織單位，以滿足廣闊學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧開展的體育鍛煉活動。22．學校課余體育訓練是指利用課余時間，對局部在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行系統(tǒng)的訓練，旨在提高某項運動技術(shù)水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。23．課余體育競賽指利用課余時間，組織學生以爭取優(yōu)勝為直接目的，以運動工程游戲活動，身體活動為內(nèi)容，根據(jù)正規(guī)的、簡化的或自定的規(guī)那么所進行的個人或集體的比賽。24．課時方案又稱教案，是指對一次課的目標、內(nèi)容及其安排順序、時間分配、組織教法、生理和心理負荷等作具體安排的教學文件。25．體育課密度亦稱一般密度或綜合密度，是指一節(jié)課中，有效利用的各項教學活動、輔助活動的時間與上課總時間的比例，以及各項活動的時間比例。26．專項密度課中某項活動運用時間與總課時時間的比例。27．教學手段是師生為實現(xiàn)預期的教學目的，在教學過程中相互傳遞信息所使用的物質(zhì)形式的中介物，如人體模型、教具、媒體或設(shè)備。28．體育教學方法是在體育教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師組織學生進行學習活動所采取的教與學方式的總稱。29．語言法在體育教學中，運用各種形式的語言，指導學生掌握學習內(nèi)容，進行練習的方法，如講解、口令與指示、口頭評價、口頭匯報、默念與自我暗示。30．動作示范是教師或教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。31．完整教學法從動作開始到結(jié)束，不分局部和段落、完整地傳授某種動作的方法。32．分解教學法將完整的動作技術(shù)，合理地分解成幾個局部與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術(shù)的方法。33．動作的連進式分解先教學第一段；第二步是將第一、二段連接教學；第三步是將第一、二、三段連接教學。如此相連，直至全部動作的完整教學。34．動作的遞進式分解先教學第一段；第二步教學第二段；第三步將第一、二段連接起來教學；第四步教學第三段；第五步再將第一、二、三段連接起來教學，直至全部動作的完整教學。35．自主學習以學生為中心，充分尊重學生的自主權(quán)，即在學習內(nèi)容、時間、地點和形式上滿足學生的需要，或給學生以選擇權(quán)。36．主題探究策略是把健身知識和技能以各種主題的形式設(shè)計出來，學生依據(jù)自己的興趣、能力，在教師的指導下進行自由的探究，培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的意識和創(chuàng)造性。37．體育教學內(nèi)容是體育教學中傳授給學生的體育根本知識、技術(shù)、技能的總稱。38．“合班選項〞又稱“走班制〞，學校將某個年級不同班級的體育課，安排在相同的時間，同一年級全體學生，根據(jù)學校提供的模塊工程選擇自己的學習內(nèi)容，于是，同一年級不同班級的同學，由于選擇了相同的學習內(nèi)容而形成臨時的體育課班級。39．興趣愛好分班在同一個年級或不同年級，打破班級界限，按籃球、有氧操、太極拳、乒乓球等工程重新編班進行選項教學。40．同質(zhì)分組打破班級界限，將假設(shè)干個班級的學生集中起來，按照學生的體能或運動技能水平，將學生分成假設(shè)干個教學班，由不同的老師分別進行教學。41．異質(zhì)分組有意識地擴大組內(nèi)的差異，將不同體能和運動技能水平的學生分在同一小組，小組間根本同質(zhì)，實現(xiàn)小組內(nèi)學生互幫互學的組織形態(tài)。42．同伴輔導式分組在體育教學過程中，有目的地把體育學習能力、體能和運動技能等都比擬好的學生和體育學習能力、體能和運動技能等都比差的學生分在同一組，使他們之間能夠形成幫助和輔導。43．友伴分組是指學生根據(jù)自己的需要、同學間的友情，選擇與自己關(guān)系較為密切的同學在一起進行練習而形成的學習小組。44．合作分組教師有意識地把學生分成假設(shè)干小組，也有的是學生自由組合，旨在發(fā)揮小組各成員的優(yōu)點，到達互相幫助，共同完成學習目標。45．體育教學目標體育教學目標是課程目標的具體化，是指導體育教學活動設(shè)計、實施和評價的根本依據(jù)。通常按照運動技能、身體、心理、社會適應等四方面進行陳述。46．課的結(jié)構(gòu)指一堂課教與學的活動安排的合理順序，各練習之間有機的聯(lián)系以及時間的分配等。47．根本局部的教學任務學習或復習教學進度規(guī)定的教學內(nèi)容，使學生掌握體育的知識、技能、技術(shù)，開展體能，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會行為。48．結(jié)束局部的教學內(nèi)容選擇走步、放松舞蹈、動作緩和的游戲等練習，逐步降低運動負荷；小結(jié)，布置課外練習的作業(yè)等。49．引導課學期開學的第一堂課，目的是使學生明確新學期的教學任務、向?qū)W生講解課堂常規(guī)和課外體育活動的要求等。50．新授課以學習新教學內(nèi)容為主的課，其目的是使學生學習和初步掌握新學習內(nèi)容。51．復習課以復習已學過的教學內(nèi)容為主，其任務是在教師的指導下，反復練習已學過的內(nèi)容，逐步提高動作質(zhì)量。52．考核課檢查學生體育成績和完成學習目標效果的課，通常安排在一個單元教學的最后。第二類：填空補缺1．現(xiàn)代學校體育發(fā)端的思想根底是〔歐洲的文藝復興、宗教改革、啟蒙運動〕2．學校體育產(chǎn)生的條件是由工業(yè)革命發(fā)端的一系列巨大?！采鐣兏铩?．14-16世紀，發(fā)源于意大利的文藝復興運動，以人文主義為自己的旗幟和綱領(lǐng)。哲學、科學、文藝、教育乃至神學，紛紛把人、人體和，作為自己注意的中心?！踩梭w運動〕4．16世紀的宗教改革，批判靈肉二元論，批判中世紀教會學校的“重靈魂、〞的教育傳統(tǒng)，并將體育作為教育的重要內(nèi)容?！草p身體〕5．啟蒙運動后，現(xiàn)代教育得到了迅速開展，學校體育逐漸完成了從“活動〞向“課程〞的轉(zhuǎn)變。6．夸美紐斯是推動學校體育開展成為課程的先驅(qū)者，他確立了學年和，并提出了一系列教學原那么?！舶嗉壗虒W制度〕7．德紹五項，即跑步、跳高、攀登、平衡、負重，是聞名于世的學校體育課程的雛形。8．在教學活動中，德意志教育家古茨姆茨按照學生的分組教學，課堂被分為導入、觀察、矯正、助成、測定、評價等幾個局部?！材挲g和能力〕9．古茨姆茨另一個奉獻是：按四個分類原那么對所選擇的教材進行分類：按運動工程的分類，按運動性質(zhì)的分類，按分類，按運動類型分類等?！策\動解剖學〕10．裴斯泰洛齊是19世紀最偉大的教育家之一，他提出了“教育心理學化〞的思想，創(chuàng)立了和“要素〞教育理論?！埠椭C開展教育〕11．在19世紀自然科學取得巨大進展的背景下，斯賓塞構(gòu)建了課程理論的完整體系?！部茖W主義〕12．學校體育科學化最明顯的標志，是專門培養(yǎng)的體育師范學校的出現(xiàn)?！搀w育師資〕13．在19世紀，丹麥、瑞典、法國、德國和美國等，先后開辦了軍事體操學校、或體育師范學校，以培養(yǎng)專門的體育教師?！搀w操學?！?4．1909年，哥本哈根大學開設(shè)了、生理與體操原理課程?！步馄省?5．高爾霍夫爾建立了以和有利于促進青少年發(fā)育為特色的教材體系，主要包括補償運動、形成運動和完美運動?！脖＝　?6．高爾霍夫爾提出了以生物學為根底的尊重兒童運動需求確實?！矁和行闹髁x〕17．在授課安排上，高爾霍夫爾第一次提出要系統(tǒng)地考慮、耐力和靈敏的運動學特征?！菜俣取?8．高爾霍夫爾的思想對歐洲各國的體育課程產(chǎn)生了極大的影響?！沧匀惑w育〕19．杜威主張從兒童的特性出發(fā)進行教育，后被人們概括為“〞。〔兒童中心思想〕20．第二次世界大戰(zhàn)后建立的社會主義國家，一般都按照建立了自己的體育體制。各國規(guī)定了統(tǒng)一的學校體育大綱，實現(xiàn)了學校體育的標準化，成立了體育學院，加強了體育師資的培訓?！蔡K聯(lián)模式〕21．1950年代，我國仿照前蘇聯(lián)的“〞，相繼在青少年中推廣了鍛煉達標活動?！矂趧优c衛(wèi)國體育制度〕22．前蘇聯(lián)凱洛夫?qū)W校體育思想的核心是構(gòu)建了一套體系完整、結(jié)構(gòu)緊密的課程體系，突出表現(xiàn)是課堂中心、教師中心和?！步滩闹行摹?3．美國北長老會傳教士狄考文年創(chuàng)辦的山東登州文會館是最早開設(shè)體操課程的學校?！?864〕24．嚴復在1895年發(fā)表的《原強》一文中，首倡三育，稱為國家民族富強之根底，而民之手足體力尤為重要?！搀w、智、德〕25．康有為在《大同書》里系統(tǒng)提出了各級學校體育課程方面的一系列設(shè)想，認為各級學校要注意衛(wèi)生、及環(huán)境布置?！搀w育設(shè)施〕26．1904年1月，清政府公布并實施，要求“各學堂一體練習兵式體操以肄武事〞。這標志著中國現(xiàn)代體育制度的正式確立?！病蹲喽▽W堂章程》〕27．軍國民主義教育思想對近代教育和體育課程產(chǎn)生了巨大的影響，它推動了近代體育課程確實立，沖破了傳統(tǒng)教育的束縛，促進了“尚武〞風氣的形成?！仓刂禽p體〕28．自然體育思想認為，運動是人的本性，主張“體育即生活〞，提倡，推崇自然活動，反對德、瑞式的人為體操?！病敖逃捏w育〞〕29．我國于年開始學習前蘇聯(lián)的《準備勞動與衛(wèi)國體育制度》?！?951〕30．1953年，教育部組織國內(nèi)學者翻譯了前蘇聯(lián)十年制?！搀w育教學大綱〕31．前蘇聯(lián)學者凱洛夫在體育教學目標上強調(diào)教育的〔政治功能和社會價值〕，強調(diào)系統(tǒng)知識和運動技術(shù)的傳授，強調(diào)教學過程中教師的主導作用，強調(diào)教學管理的整體性與紀律性等。32．2001年，教育部印發(fā)了〔《根底教育課程改革綱要》〕，同時頒發(fā)了小學和初中各學科“課程標準〞。33．2001年9月，各學科“課程標準〞在局部學校開始施行；年，公布了《普通高中體育與健康課程標準》?！?003〕34．體育教師是學校體育教學和〔體育活動〕的組織者和引導者，是培養(yǎng)體魄健壯的建設(shè)者和保衛(wèi)者。35．新課程要求教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為、由管理者轉(zhuǎn)化為引導者、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席〞?！泊龠M者〕36．新課程的實施需要體育教師具備課程、課程整合能力和將信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合的能力?！查_發(fā)能力〕37．學生身體形態(tài)發(fā)育出現(xiàn)兩次高速增長階段：第一次頂峰：由胎兒開始到出生后的第一年，第二次頂峰出現(xiàn)在。〔青春期〕38．由于學生身體形態(tài)發(fā)育具有，身高增長的速度相對要比體重快，存在“身長體輕〞的特點，且肌肉的支撐力相對較弱，易出現(xiàn)脊柱異常彎曲現(xiàn)象?！膊黄胶庑浴?9．小學階段，神經(jīng)活動第一信號系統(tǒng)的活動占主導地位，靠直觀形象建立，第二信號系統(tǒng)相對較弱?！矖l件反射〕40．初中以后，神經(jīng)抑制過程得到開展，抽象思維能力不斷提高，系統(tǒng)的相互關(guān)系更協(xié)調(diào)和完善，能較快地建立各種條件反射?！矁蓚€信號〕41．兒童、少年時期，骨的快速增長，骨的彈性大而硬度較??；隨著年齡增大，過程旺盛，軟骨生長活潑?！补腔?2．小學和初中呼吸肌較弱，呼吸表淺、較快；高中以后，呼吸肌增強，深度加大，肺活量也增大?！差l率〕43．中小學生心肌纖維細，心收縮力較弱，心率較快，心臟每博出量比成人?！驳汀?4．體能的開展隨著年齡的增長而變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征和差異?！残詣e〕45．男女學生體能的發(fā)育速度不同，表現(xiàn)出明顯的和階段性，可以分為快速增長期、慢速增長期、穩(wěn)定期和下降期?！膊ɡ诵浴?6．小學生有意注意水平，無意注意起重要作用。中學階段，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力不斷開展，但注意力在一定程度上仍受興趣、愛好的支配?！草^低〕47．小學生意志的獨立性、果斷性、都比擬差；中學生在這幾方面都迅速開展。〔堅持性〕48．隨著雙休日的實行，學校體育大大突破了學校的空間界限，逐漸由學校擴展到社會體育、?！布彝ンw育〕49．學校體育的結(jié)構(gòu)主要包括、健康教育和教育活動與家庭中的體育?！策\動教育〕50．學校體育的主要內(nèi)容是、面向全體學生的課外體育活動、課余體育訓練和課余體育競賽等?！搀w育與健身課程〕51．實現(xiàn)我國學校體育目標的根本途徑是體育與健身課程、、課外運動訓練和體育競賽?！舱n外體育活動〕52．課程不僅包括學科還包括活動，課程也不只是教學內(nèi)容，還包括和課程實施兩個局部?！舱n程設(shè)計〕53．新課程要求體育教師實現(xiàn)由課程執(zhí)行者向課程的角色變化。〔設(shè)計者〕54．體育教學中開發(fā)學生的非智力因素，主要是開發(fā)學生的體育情感、意志、和價值觀等。〔態(tài)度〕55．新的課程改革，體育課程本位功能的中心由學習轉(zhuǎn)向了學生的主體開展?！仓R和技能〕56．學生的主體性說明，學生不再是被動的接受者，而是的參與者。體育課程是為了滿足其需求并促進學生全面開展?！仓鲃印?7．運動性條件反射的形成分為三個階段，即粗略地掌握動作階段、動作階段、動作的穩(wěn)固運用自如階段。〔改良與提高〕58．體育運動中各種角色的變換與社會實踐中角色的要求相一致，因此，在體育學習中，學生情感、意志、態(tài)度和等非智力因素潛移默化地得到開展?！矁r值觀〕59．體育課程作為社會文化的重要組成局部，對體育文化具有保存、和重建的作用?！矀鬟f〕60．在具體實施體育課程過程中，有從上至下、和從中間向上等三種策略。〔從下至上〕61．體育知識和運動技術(shù)學習主要有動機階段、領(lǐng)會階段、、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反應階段。〔習得階段〕62．體育課程資源具有、潛在性和多質(zhì)性的特點?！捕鄻有浴?3．體育課程的人力資源包括體育教師、學生、、有特長的體育教師、社會體育指導員和家長等?！舶嘀魅巍?4．體育課程內(nèi)容資源包括競技工程的教材化、的引進和民族傳統(tǒng)體育工程的開發(fā)?！残屡d體育工程〕65．課外與校外體育資源包括早操、課間操、、家庭、社區(qū)、社區(qū)俱樂部開展的體育活動和競賽。〔課外體育活動〕66．自然地理資源包括空氣、、水、氣候、地理條件〔如江、河、湖、海、森林、雪原、山地、海灘等〕。〔陽光〕67．體育信息資源包括播送、電視、、體育書刊等?！不ヂ?lián)網(wǎng)〕68．課外體有活動具有目的任務的多向性、的多樣性和組織形式的靈活性等特點。〔活動內(nèi)容〕69．學生的是學生作為公民的根本權(quán)利，這種權(quán)利既有公法性質(zhì)又有私法性質(zhì)?！搀w育權(quán)利〕70．我國《教育法》第5條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。〞〔生產(chǎn)勞動〕71．《義務教育法》規(guī)定：“義務教育必須使兒童、少年在品德、智力、等方面全面開展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定根底。〞〔體質(zhì)〕72．《未成年人保護法》第13條規(guī)定：“學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。〞〔體育〕73．《體育法》第5、17條規(guī)定：“國家對青年、少年、兒童的給予特別保障．增進青年、少年、兒童的身心健康。〞〔體育活動〕74．學校課余體育訓練是學校體育的組成局部，是學校貫徹普及與要求的重要內(nèi)容?！蔡岣摺?5．學校課余體育訓練是我國運動訓練體制的一個組成環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，是根底訓練的一種組織形式?！搀w育后備〕76．學校課余體育訓練的目標是全面開展體能、提高，輸送后備人才、培養(yǎng)群體骨干，塑造良好品質(zhì)，提高適應能力。〔運動能力〕77．學校課余體育訓練與一般運動訓練相比，具有根底性和廣泛性的特點?！矘I(yè)余性〕78．學校課余體育訓練的組織形式主要有、基層訓練點、體育特長班和體育俱樂部等?！矊W校運動隊〕79．我國青少年業(yè)余體育訓練的初級形式包括、傳統(tǒng)體育工程學校、體育班和普通業(yè)余體校?！不鶎訉W校運動隊〕80．我國青少年業(yè)余體育訓練體系的中間層次有重點業(yè)余體校、、訓練中心和體育俱樂部?！搀w育中學〕81．我國青少年業(yè)余體育訓練體系最高層次是、競技體校、優(yōu)秀青年隊。〔體育運動學?！?2．學校課余體育訓練還有其他一些組織形式，如民辦公助的訓練中心、、訓練站點等，其中有些屬于純民辦的性質(zhì)?！裁耖g協(xié)會〕83．學校課余體育訓練方案包括年度訓練方案、階段訓練方案、和課時訓練方案?！仓苡柧毞桨浮?4．學校課余體育訓練內(nèi)容主要有身體訓練、、心理訓練、戰(zhàn)術(shù)訓練和品德與作風訓練等?！布夹g(shù)訓練〕85．學校課余體育訓練方法包括、變換訓練法、循環(huán)訓練法和競賽訓練法?！仓貜陀柧毞ā?6．課外運動競賽課余性、群眾性、教育性和的特點?！捕鄻有浴?7．課余體育競賽的常見形式包括學校運動會、、單項娛樂性比賽、季節(jié)性單項比賽、體育節(jié)或體育周和校際間交流比賽等。〔單項運動競賽〕88．課余體育競賽的方法主要采用淘汰法、、順序法和輪換法等?！惭h(huán)法〕89．課時方案教學目標的敘寫一般包含四個要素：行為主體、、行為條件和表現(xiàn)程度。(行為動詞)90．教學目標的行為主體即學習者，描述的應是的行為。(學生)91．體育課密度分為和專項密度兩個內(nèi)容。〔綜合密度〕92．全課合理運用時間的比重〔綜合密度〕應越越好，最好接近100％?！泊蟆?3．全課合理運用的練習時間比重〔練習密度〕越大越好，要根據(jù)課的內(nèi)容進行具體安排分析?！膊⒎恰?4．體育教學目標要明確、、操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價?！簿唧w〕95．體育教學中不僅要充分發(fā)揮教師的作用，而且要表達學生在體育學習中的主體地位?！仓鲗А?6．體育教學中，要正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學生，又能關(guān)注學生的，區(qū)別對待，使每個學生都學有所得?！矀€體差異〕97．自主學習具有學習過程的預期性、學生學習的和學習結(jié)果的創(chuàng)新性的特征?！矃⑴c性〕98．自主學習的過程有設(shè)置任務、自主思考、自主表述、和自主總結(jié)等步驟?！沧灾髟u價〕99．在體育與健身課程教學過程中，可以采取多種方式開展探究性學習，如、啟發(fā)式探究和合作式探究等?！矂?chuàng)編式探究〕100．口令的運用應做到洪亮、、清晰、及時，并注意聲音的大小、節(jié)奏的快慢等?！矞蚀_〕101．口頭評價時要以為主，要指明努力方向，提供改良提高的方法?！补膭睢?02．為了使動作示范更準確，可采用正面示范、、側(cè)面示范或鏡面示范等?！卜疵媸痉丁?03．現(xiàn)代體育教學選用的多媒體技術(shù)主要包括電影、幻燈、、電視、錄像等?！餐队啊?04．動作分解的方法主要有：按動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)順序分、按動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)反序分、按學習難度分、按的動作分?！采眢w各局部〕105．動作分解的順序有：分進式、連進式和?！策f進式〕106．體育教學內(nèi)容選擇的依據(jù)主要有礙、內(nèi)容的科學性與有效性、學生和社會的實際，以及與學校整個教育目的的一致性?！搀w育教學目標〕107．體育教學內(nèi)容選擇要遵循根底性、、興趣性和科學性的要求?！矊嵱眯浴?08．體育教學內(nèi)容的分類主要有：按興趣愛好〔選修工程〕分類、根據(jù)分類、根據(jù)運動工程分類、根據(jù)教學目的分類和綜合分類等五種?！采眢w素質(zhì)〕109．人體根本活動能力包括走、跑、、投、攀、爬、鉆等動作技能。〔跳〕110．根據(jù)身體素質(zhì)分類，可以分為力量、、耐力、靈敏、柔韌等教學內(nèi)容?！菜俣取?11．傳統(tǒng)的體育教學組織形式，直接指向課內(nèi)的教學分組，如、體能分組?！材信纸M〕112．我國的學校體育教學，一直沿用的組織形式。〔行政班〕113．在高中階段，多數(shù)學校采取教學，有的學校選擇一班兩教師，也有采用兩班兩教師的組織形式?！材信职唷?14．合班選項就是同一個年級可打破界限，按模塊工程重新編班進行教學。〔班級〕115．在體育教學過程中，體育教學組織形式主要有行政班、男女合班分組或、按興趣愛好分班和小班化教學等?！矄伟嗄信纸M〕116．制定體育教學目標的程序主要是分析學生的，包括體能、運動技能、體育知識等，分析體育教學內(nèi)容的特點與功能等?！材芰εc條件〕117．一堂課上學生機體工作能力變化規(guī)律為：準備階段、提高階段、階段和下降階段。〔相對穩(wěn)定〕118．注意力集中程度在課的到達頂峰。〔前半局部〕119．意志力那么在課的到達頂峰。〔后半局部〕120．情緒的高漲期那么可能出現(xiàn)在課的局部?！仓虚g〕121．學生在課上的心理變化取決于多種因素，主要是與教師選用的和采用的教法與密切關(guān)系?！步虒W內(nèi)容〕122．我國體育課的結(jié)構(gòu)一般有三種形式：、六段教學結(jié)構(gòu)和按練習順序安排的結(jié)構(gòu)?！踩植拷Y(jié)構(gòu)〕123．根據(jù)人體工作能力變化規(guī)律，體育課一般有準備、和結(jié)束三個局部組成?！哺尽?24．根據(jù)課的任務和教材的特點，準備局部可也可分組進行，既可定位也可行進間做，隊形變化可以多種多樣?！布兄笇А?25．準備局部的時間一般占本課次時間的20-25%，在分鐘左右?！?—10〕126．根本局部的組織，可根據(jù)課的目標，教學內(nèi)容和場地器材情況，集體進行或〔輪換或不輪換〕，還可采用循環(huán)練習的形式?！卜纸M進行〕127．根據(jù)學生的體質(zhì)狀況，可將體育課分為、專項提高課和保健體育課?！财胀w育課〕128．根據(jù)課所要解決的具體任務，將課分成引導課、、復習課、綜合課和考核課。〔新授課〕129．體育教學是師生活動，并對學生進行教育和技能傳授的過程。〔雙邊〕130．體育教學的特點是、體力與智力活動相結(jié)合以及身體承受一定的運動負荷等?！采眢w直接參與〕131．學生在進行各種身體練習過程中，機體各器官系統(tǒng)，尤其是、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等積極參與活動，新陳代謝加快。〔運動系統(tǒng)〕132．體育教學工作方案主要有全年或?qū)W期教學工作方案、、單項方案、課時方案〔教案〕。〔體育教學進度〕第三類：問答題1．體育教師特殊的專業(yè)能力？1．組織課外體育活動和課余體育訓練的能力。2．體育教師應精力充分，體魄健壯。3．體育教師能吃苦耐勞，因為他們的工作量很大。4．體育教師要情緒穩(wěn)定，能時刻感染學生。2．新課程體育教學方式的變革？從“為教而教〞轉(zhuǎn)變成“教是為了最終到達不需要教〞的新課程教學理念，改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學方式，發(fā)揮學生主體性，形成多樣化教學方式。具體表現(xiàn)為：1．由重知識傳授向重學生開展的轉(zhuǎn)變。2．重教師“教〞向重學生“學〞轉(zhuǎn)變。3．由重學習結(jié)果向重學習過程的轉(zhuǎn)變。4．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。3．體育教師的職能？幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并制定和確認到達目標的最正確途徑，要堅信每個學生都有學習的潛能，指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生掌握學習策略的能力，并充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生提供便利，與學生一起分享他們的快樂與成功喜悅。4．課堂管理的內(nèi)容？1．執(zhí)行必要的體育課堂教學常規(guī)。2．注意觀察和分析學生的課堂行為。3．及時妥善地處理課堂中違紀行為。4．正確運用獎勵與懲罰，維持課堂教學秩序。5．嚴密課的組織，提高課的練習密度。5．體育教師工作的特點？1．腦力勞動與體力活動緊密結(jié)合。2．工作對象多，活動空間廣。3．工作任務繁重復雜。4．體育教師的工作面向全體學生。6．體育科學研究應注意的問題？1．選擇有意義的課題和可行的研究方法。2．從小處著手，切忌、貪大求全。3．立足體育學科比擬熟悉的領(lǐng)域。4．正確處理本