第三講教學媒體開發(fā)與利用2023/10/14第三講教學媒體開發(fā)與利用教育技術學的技術基礎第三講教學媒體開發(fā)與利用教育技術學作為一門學科，有其厚實且不斷更新

的技術基礎。手工技術時代，教育中的主導技術是印刷材料、黑板、粉筆等；20世紀初，視聽技術誕生，能夠傳遞圖像和聲音的視聽技術成為了教育中的主導技術，如幻燈、廣播、電視、電影等；如今，以計算機為核心的數(shù)字化技術成為教育中的主導技術，各種新的教學方法出現(xiàn)，如基于網(wǎng)絡的探究性學習等；展望未來，隨著人工智能技術在教育中的逐步應用，人類教育將會越來越智能化。教育技術學的技術基礎第三講教學媒體開發(fā)與利用技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網(wǎng)絡與通信技術人工智能技術技術觀與教育技術第三講教學媒體開發(fā)與利用（一）技術觀的流派技術決定論派技術否定論派全面技術觀派1.技術決定論派（也稱為技術萬能論派）觀點：從自然科學、工程學和經(jīng)濟學的角度對技術加以認識，把技術看

作人類改造自然的工具和物質(zhì)手段，認為技術是萬能的。認為技術能夠不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品，因而技術發(fā)展的前景是無限廣

闊的，他們將技術視為文化、知識、道德進步和人類“自我拯救的手段”。結(jié)論：對技術在社會發(fā)展中的重要作用加以全盤肯定，并將掌握技術手

段作為目的來追求。第三講教學媒體開發(fā)與利用2.技術否定論派（也稱為技術無用論派）觀點：從社會學和生態(tài)學角度，對技術發(fā)展所引起的弊端進行

批判，進而對技術在社會發(fā)展中的促進作用持否定態(tài)度。認為技術的盲目發(fā)展造成了世界的生態(tài)危機、能源危機、水資源危機，以及眾多的社會問題，如貧富不均、吸毒、暴力等，對技術的發(fā)展持悲觀態(tài)度。第三講教學媒體開發(fā)與利用3.全面技術觀派觀點：從哲學、人類學角度對技術的本質(zhì)進行全面反思。在本體論上把技術看作人的本質(zhì)力量的公開展示；在價值論上把技術看作是“雙刃劍”；在未來觀上既反對盲目樂觀又反對一味悲觀；主張用辯證思維指導下的認識論、實踐論和歷史觀來把握人與技

術的內(nèi)在矛盾，以及人類與自然和諧相處和征服自然的外在矛盾。技術包括了物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面。第三講教學媒體開發(fā)與利用(二)技術觀對教育技術的啟示第三講教學媒體開發(fā)與利用對于技術價值的不同看法，直接運用技術去解決教育問題的方式和方法?！凹夹g決定論”：認為工具和物質(zhì)手段是解決教育問題的全部，認為只要有了先進的設備和技術，就可以解決教育教學過程中存在的問題。“技術無用論”：上述惡性循環(huán)的結(jié)果導致的?！叭婕夹g觀”：既要看到技術對教育發(fā)展的重大促進作用，也要看到技術的負面作用。全面地看待技術，讓物化形態(tài)和智能形態(tài)共同發(fā)揮作用。在哲學上，技術要素還可以分為以下三種：實體形態(tài)的技術要素，主要是指以生產(chǎn)工具為主要標志的客觀性技術要素；經(jīng)驗形態(tài)的技術要素，主要是指經(jīng)驗、技能這些主觀性的技術要素；知識形態(tài)的技術要素，主要是指以技術知識為象征的主體化技術要素。第三講教學媒體開發(fā)與利用物化形態(tài)的技術，主要是以實體形態(tài)出現(xiàn)的，

與具體的物質(zhì)（工具、設備、材料）有關，即我們一般狹義上理解的技術。在教育中所看到的實體形態(tài)的技術，包括教學工具、教學機器等。智能形態(tài)的技術可以經(jīng)驗形態(tài)和知識形態(tài)兩種形態(tài)出現(xiàn)，與人的智力相關。經(jīng)驗形態(tài)的技術：教師在長期的教學活動中總結(jié)出來的教學技巧等。知識形態(tài)的技術：通過教學實驗證明了的適應特定環(huán)境、內(nèi)容、學習者與教師特點的教學策略、教學模式、教學方法等。第三講教學媒體開發(fā)與利用第三講 教學媒體開發(fā)與利用第三講教學媒體開發(fā)與利用3.1教學媒體概述3.2常規(guī)教學媒體的使用與選擇3.3計算機類媒體的使用與選擇教育技術學的技術基礎第三講教學媒體開發(fā)與利用技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網(wǎng)絡與通信技術人工智能技術人們感知世界、認識世界的主要感覺器官是視覺和聽覺。視聽技術的引入使得現(xiàn)代教學過程變得更為形象、具體、直觀、生動

且富有情趣，從而有效地激發(fā)了學生的思維，加速了教育信息傳遞進程，改善了學習效果。視聽技術是指通過機械或電子設備來制作、發(fā)送材料以呈現(xiàn)視覺和聽覺信息的方法。從傳播學視角看，視聽技術是借助視聽媒體實現(xiàn)的。視聽媒體按照其作用于人的感官不同，可以分為視覺型媒體（技術）、聽覺型媒體（技術）和視聽覺型媒體（

技術）三類。第三講教學媒體開發(fā)與利用（一）視覺型媒體視覺型媒體采用光學原理在光線較暗的場合下將視覺材料展示在亮度較高的屏幕上，這種視覺媒體需要靠投影器材實現(xiàn)信息的傳遞，包括幻燈、投影、實物投影等。幻燈投影第三講教學媒體開發(fā)與利用利用視覺型媒體的方法：圖示講授法。利用投影片講授教學內(nèi)容，是最基本的一種教學形

式，它可以代替黑板和掛圖的部分作用。上課時，教師可以利用課前制作的投影片，邊講解邊放映，即可

節(jié)約板書時間，又容易把問題講清楚，便于學生接受。同時，在講授過程中，還可以采用遮蓋住投影片部分幅面的方法，根據(jù)教學需要逐步現(xiàn)實文字和圖像，引導學生由局部到整體理解教材內(nèi)容，掌握知識。實物實驗演示法。把實物、投影教具或?qū)嶒炑菔酒骷韧队暗姐y

幕上，可以提高演示物的可見度，便于教師演示講解和學生觀察。第三講教學媒體開發(fā)與利用（二）聽覺型媒體聽覺型媒體是指承載聲音信息的媒體，包括廣播、錄音、有聲卡、聽力實驗室、唱片、激光音碟等。錄音筆光盤第三講教學媒體開發(fā)與利用聽覺型媒體的教育功能：可以擴大教育規(guī)模和范圍，廣播、錄音等設備的使用，打破了教育時空的限制，人們足不出門，就能聽取優(yōu)秀教師的演講、優(yōu)美的音樂、準確的外語朗讀等聲音資料，擴大了教育信息的傳播范圍和教學規(guī)模。既適宜集體大范圍的教學，也適宜個別學習。它可以為個別學習提供自學材料，比如學生可以在課后通過聽錄音帶自

學來提高外語聽、說水平等。另外，聽覺媒體特別適合于視覺殘疾或知識經(jīng)驗很少的人的學習。能提供標準典型的聲音示范，利用錄音教材不失原始聲音的特征，可多次反復播放標準錄音，最大限度地發(fā)揮學生的模仿能力，常用于聽力訓練、語音訓練、示范朗讀、教唱欣賞、模擬音響等。第三講教學媒體開發(fā)與利用聽覺型媒體在教育中的主要應用：在課堂教學中的應用。主要輔助那些與聲音有關內(nèi)容的教學，如外語教學中的

語音、語調(diào)、聽力訓練；語文教學中的朗讀與演講能力的培養(yǎng)；音樂課中的聽音、名曲介紹及欣賞等教學內(nèi)容；用聲畫同步形式進行的各種教學活動。在第二課堂活動中的應用。有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。例如，用錄音機進行課外活動的現(xiàn)場錄音，既活躍了學生的課余生活，又使學生從中學會

了節(jié)目的編制、播出等知識，還可保留具有紀念意義的歷史資料。在思想品德教育中的應用。各種思想政治報告的錄音作為生動具體的品德教育教材，廣大師生聽起來既有親切感，又能受到深刻的教育。在社會及家庭教育中的應用。聽覺媒體在我國已日趨普及，利用它既可開展健康的文化娛樂活動，使人們從中受到潛移默化的教育；又可進行社會及家庭教育，

在開闊人的視野和開發(fā)幼兒智力上發(fā)揮作用；還可提高業(yè)余函授學習的質(zhì)量。第三講教學媒體開發(fā)與利用（三）視聽覺型媒體第三講教學媒體開發(fā)與利用視聽覺型媒體同時作用于人的視覺、聽覺兩種器官，將直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)有機結(jié)合，包括電影、電視、錄像等。

對記憶率的研究表明，學習相同的容接收類型3小時后內(nèi)

3天后聽覺60%15%視覺70%40%視聽覺并用90%75%視聽覺并用將獲得更多的教學信息量、更高的記憶保

持率和最佳的學習效率。視聽技術將直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)有機結(jié)合，這種配合的默契創(chuàng)生出一種新的環(huán)境氛圍，不僅充分表達所需傳遞的教學信息，而且有利于學習者處于積極的學習狀態(tài)，促進對信息的理解和接受。第三講教學媒體開發(fā)與利用視聽媒體，如廣播、電視、通訊衛(wèi)星等技術的發(fā)展和應用，不僅能夠

突破時空、師資、校舍等條件的限制，擴大辦學規(guī)模，緩解辦學規(guī)模與方式不能滿足社會發(fā)展對人才需求的現(xiàn)實，而且為遠程教育提供了先進的視聽傳播媒體，同時，也推動了廣播電視大學的誕生和快速發(fā)展。廣播電視大學誕生于20世紀70年代末，是我國高等教育體系中的一種

新的辦學形式，以廣播、電視等現(xiàn)代化視聽媒體作為教學的主要手段。

要保證質(zhì)量，重要的一條是有最好的教師和教材，并將它及時送到全國各地，以做到教育資源的優(yōu)化和共享，而完成這一任務的“使者”就是視聽媒體。第三講教學媒體開發(fā)與利用視聽媒體在電大教學中的作用：通過廣播、電視或聲、像信息載體等，可以將電大授課內(nèi)容及時傳送到全國各地?？梢耘嘤枴⑻岣咻o導教師的輔導能力。因為輔導教師是主講教師

和學員之間溝通的中間環(huán)節(jié)，學員在學習中遇到的各種疑難問題，

必須由輔導教師及時給予解答，才能使學員隨時理解并消化所學的各種知識?？梢噪S時制作或改進音像信息載體的內(nèi)容，以更好地適應教育教學需要。電大之所以能做到選用最好的教師和教材，做到教育資源的優(yōu)化和共享，賦予自身強大的優(yōu)勢和廣闊的前景，就是因為視聽媒體可以將優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容制作到音像磁帶上，并可根據(jù)需要隨時增、減或改進部分章節(jié)內(nèi)容，使辦學部門可隨時取用這些磁帶來開辦所需的各種專業(yè)。第三講教學媒體開發(fā)與利用第三講 教學媒體開發(fā)與利用第三講教學媒體開發(fā)與利用3.1教學媒體概述3.2常規(guī)教學媒體的使用與選擇3.3計算機類媒體的使用與選擇教育技術學的技術基礎第三講教學媒體開發(fā)與利用技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網(wǎng)絡與通信技術人工智能技術人們感知世界、認識世界的主要感覺器官是視覺和聽覺。視聽技術的引入使得現(xiàn)代教學過程變得更為形象、具體、直觀、生動

且富有情趣，從而有效地激發(fā)了學生的思維，加速了教育信息傳遞進程，改善了學習效果。視聽技術是指通過機械或電子設備來制作、發(fā)送材料以呈現(xiàn)視覺和聽覺信息的方法。從傳播學視角看，視聽技術是借助視聽媒體實現(xiàn)的。視聽媒體按照其作用于人的感官不同，可以分為視覺型媒體（技術）、聽覺型媒體（技術）和視聽覺型媒體（

技術）三類。第三講教學媒體開發(fā)與利用（一）視覺型媒體視覺型媒體采用光學原理在光線較暗的場合下將視覺材料展示在亮度較高的屏幕上，這種視覺媒體需要靠投影器材實現(xiàn)信息的傳遞，包括幻燈、投影、實物投影等。幻燈投影第三講教學媒體開發(fā)與利用利用視覺型媒體的方法：圖示講授法。利用投影片講授教學內(nèi)容，是最基本的一種教學形

式，它可以代替黑板和掛圖的部分作用。上課時，教師可以利用課前制作的投影片，邊講解邊放映，即可

節(jié)約板書時間，又容易把問題講清楚，便于學生接受。同時，在講授過程中，還可以采用遮蓋住投影片部分幅面的方法，根據(jù)教學需要逐步現(xiàn)實文字和圖像，引導學生由局部到整體理解教材內(nèi)容，掌握知識。實物實驗演示法。把實物、投影教具或?qū)嶒炑菔酒骷韧队暗姐y

幕上，可以提高演示物的可見度，便于教師演示講解和學生觀察。第三講教學媒體開發(fā)與利用（二）聽覺型媒體聽覺型媒體是指承載聲音信息的媒體，包括廣播、錄音、有聲卡、聽力實驗室、唱片、激光音碟等。錄音筆光盤第三講教學媒體開發(fā)與利用聽覺型媒體的教育功能：可以擴大教育規(guī)模和范圍，廣播、錄音等設備的使用，打破了教育時空的限制，人們足不出門，就能聽取優(yōu)秀教師的演講、優(yōu)美的音樂、準確的外語朗讀等聲音資料，擴大了教育信息的傳

播范圍和教學規(guī)模。既適宜集體大范圍的教學，也適宜個別學習。它可以為個別學習提供自學材料，比如學生可以在課后通過聽錄音帶自學來提高外語聽、說水平等。另外，聽覺媒體特別適合于視覺殘疾或知識經(jīng)驗很少的人的學習。能提供標準典型的聲音示范，利用錄音教材不失原始聲音的特征，可多次反復播放標準錄音，最大限度地發(fā)揮學生的模仿能力，常用于聽力訓練、語音訓練、示范朗讀、教唱欣賞、模擬音響等。第三講教學媒體開發(fā)與利用聽覺型媒體在教育中的主要應用：在課堂教學中的應用。主要輔助那些與聲音有關內(nèi)容的教學，如外語教學中的語音、語調(diào)、聽力訓練；語文教學中的朗讀與演講能力的培養(yǎng)；音樂課中的聽音、

名曲介紹及欣賞等教學內(nèi)容；用聲畫同步形式進行的各種教學活動。在第二課堂活動中的應用。有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。例如，用錄音機進行課外活動的現(xiàn)場錄音，既活躍了學生的課余生活，又使學生從中學會

了節(jié)目的編制、播出等知識，還可保留具有紀念意義的歷史資料。在思想品德教育中的應用。各種思想政治報告的錄音作為生動具體的品德教

育教材，廣大師生聽起來既有親切感，又能受到深刻的教育。在社會及家庭教育中的應用。聽覺媒體在我國已日趨普及，利用它既可開展健康的文化娛樂活動，使人們從中受到潛移默化的教育；又可進行社會及家庭教育，在開闊人的視野和開發(fā)幼兒智力上發(fā)揮作用；還可提高業(yè)余函授學習的質(zhì)量。第三講教學媒體開發(fā)與利用（三）視聽覺型媒體第三講教學媒體開發(fā)與利用視聽覺型媒體同時作用于人的視覺、聽覺兩種器官，

將直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)有機結(jié)合，包括電影、電視、錄像等。

對記憶率的研究表明，學習相同的容接收類型3小時后內(nèi)

3天后聽覺60%15%視覺70%40%視聽覺并用90%75%視聽覺并用將獲得更多的教學信息量、更高的記憶保

持率和最佳的學習效率。視聽技術將直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)有機結(jié)合，這種配合的默契創(chuàng)生出一種新的環(huán)境氛圍，不僅充分表達所需傳遞的教學信息，而且有利于學習者處于積極的學習狀態(tài)，促進對信息的理解和接受。第三講教學媒體開發(fā)與利用視聽媒體，如廣播、電視、通訊衛(wèi)星等技術的發(fā)展和應用，不僅能夠突破時空、師資、校舍等條件的限制，擴大辦學規(guī)模，緩解辦學規(guī)模與方式不能滿足社會發(fā)展對人才需求的現(xiàn)實，而且為遠程教育提供了先進的視聽傳播媒體，同時，也推動了廣播電視大學的誕生和快速發(fā)展。廣播電視大學誕生于20世紀70年代末，是我國高等教育體系中的一種

新的辦學形式，以廣播、電視等現(xiàn)代化視聽媒體作為教學的主要手段。要保證質(zhì)量，重要的一條是有最好的教師和教材，并將它及時送到全

國各地，以做到教育資源的優(yōu)化和共享，而完成這一任務的

“使者”就是視聽媒體。第三講教學媒體開發(fā)與利用視聽媒體在電大教學中的作用：通過廣播、電視或聲、像信息載體等，可以將電大授課內(nèi)容及時

傳送到全國各地?？梢耘嘤?、提高輔導教師的輔導能力。因為輔導教師是主講教師

和學員之間溝通的中間環(huán)節(jié)，學員在學習中遇到的各種疑難問題，必須由輔導教師及時給予解答，才能使學員隨時理解并消化所學的各種知識?？梢噪S時制作或改進音像信息載體的內(nèi)容，以更好地適應教育教學需要。電大之所以能做到選用最好的教師和教材，做到教育資

源的優(yōu)化和共享，賦予自身強大的優(yōu)勢和廣闊的前景，就是因為視聽媒體可以將優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容制作到音像磁帶上，并可根據(jù)需要隨時增、減或改進部分章節(jié)內(nèi)容，使辦學部門可隨時取用這些磁帶來開辦所需的各種專業(yè)。第三講教學媒體開發(fā)與利用第三講 教學媒體開發(fā)與利用第三講教學媒體開發(fā)與利用3.1教學媒體概述3.2常規(guī)教學媒體的使用與選擇3.3計算機類媒體的使用與選擇教育技術學的技術基礎第三講教學媒體開發(fā)與利用技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網(wǎng)絡與通信技術人工智能技術（一）概述第三講教學媒體開發(fā)與利用控制論創(chuàng)始人諾伯特?維納（Norbert

Winer）認為：計

算機本質(zhì)上是一種記錄數(shù)字、運算數(shù)字，并給出數(shù)字結(jié)果的機器。今天的電子計算機不僅能記錄數(shù)字和運算數(shù)字，而且能處理數(shù)字以外的信息。多媒體計算機具有能同時呈現(xiàn)圖、文、聲、動畫、活

動影像等多種媒體信息以及具有交互性的特點，能提供理想的教學環(huán)境，必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體計算機技術是指計算機不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而

且能處理聲音、圖形、圖像等各種不同形式的信息。多媒體計算機系統(tǒng)是指把視頻、音頻等媒體與計算機系統(tǒng)融合起來，

并由計算機系統(tǒng)對各種媒體進行數(shù)字化處理的一個復雜的硬件、軟件有機結(jié)合的綜合系統(tǒng)。多媒體計算機是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息

結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體計算機的發(fā)展改變了計算機的使用方式，使計算機由辦公室、實驗室中的專有品變成信息社會的普通工具，廣泛應用于工業(yè)生產(chǎn)管理、教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事訓練和家庭生活娛樂等領域。第三講教學媒體開發(fā)與利用（二）多媒體計算機技術在教育中的應用第三講教學媒體開發(fā)與利用計算機輔助教育計算機輔助教學（computer-assistedinstruction，簡稱CAI），是指利用計算機為媒體幫助教師執(zhí)行教學功能的活動。它代表一個廣闊的計算機應用領域，與此有關的還有CAL（computer-assisted

learning）和CAT（computer-assistedteaching）。CAI課件有很多種類型，如操練與練習型、個別輔導型、模擬型、教學游戲型、問題求解型、對話型、交互式教育光盤型、電腦游戲型等。計算機管理教學（CMI）是利用計算機來幫助教

師完成教學管理的任務，也就是利用計算機來輔助教師對學生的學習過程進行記錄和對教學效果進行測量和評估等。計算機輔助測驗是指用計算機編制的或在計算機上進行的客觀性測驗。計算機輔助測驗包括測驗生成、實施以及評卷分析等環(huán)節(jié)。計算機輔助測驗的實施既可以是聯(lián)機的也可以是脫機的。計算機進行的自動計分特別適合包括選擇題、正誤判斷題、匹配題等題型的標準化測驗。在計算機輔助測驗中，計算機還能對學生成績進行統(tǒng)計分析，有的還能對測驗題目進行分析第三講教學媒體開發(fā)與利用2.虛擬現(xiàn)實技術的應用第三講教學媒體開發(fā)與利用傳統(tǒng)的人—機界面將用戶和計算機視為兩個獨立的實體，而將界面視為信息交換的媒介，由用戶把要求或指令輸入計算機，計算機對信息或受控對象做出動作反饋。虛擬顯示系統(tǒng)則將用戶和計算機視為一個整體，通過

各種直觀的工具將信息可視化，形成一個逼真的環(huán)境，

用戶直接置身于這種三維信息空間中自由地使用各種信息，并由此控制計算機。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)有5個關鍵成分：虛擬世界：可交互的虛擬環(huán)境，可以從任意角度連續(xù)地觀看和考察，一般是一個包含三維模型或環(huán)境定義

的數(shù)據(jù)庫；虛擬現(xiàn)實軟件：提供實時觀察和參與虛擬世界的能力；計算機輸入設備：用于觀察和構(gòu)造虛擬世界，包括鼠標、游

戲桿和定位跟蹤器等；輸出設備：顯示當前虛擬世界視圖，包括顯示器等。第三講教學媒體開發(fā)與利用虛擬現(xiàn)實技術的教育應用第三講教學媒體開發(fā)與利用虛擬實驗室虛擬學習社區(qū)（虛擬學社）虛擬教室（virtual

classroom，簡稱VC）虛擬圖書館虛擬校園作業(yè)第三講教學媒體開發(fā)與利用自主學習“網(wǎng)絡與通信技術”和“人工智能技術”兩部分內(nèi)容。用思維導圖總結(jié)“教育技術學的技術基礎”整章內(nèi)容。P.S.:本次只需要提交一份作業(yè)，即總結(jié)整章內(nèi)容

的思維導圖，文件名用“學號-姓名”命名，保存作圖片上傳，不需要源文件。教育技術學的技術基礎第三講教學媒體開發(fā)與利用技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網(wǎng)絡與通信技術人工智能技術（一）概述第三講教學媒體開發(fā)與利用通信就是把信息從一個地方傳送到另一個地方，完成信息的傳遞和交流。基本的通信系統(tǒng)包括：信源：產(chǎn)生消息的實體信宿：接收消息的實體信道：兩者之間是傳輸消息的信道信息從信源產(chǎn)生經(jīng)過信道傳送到信宿就實現(xiàn)了一次完整的通信。衛(wèi)星通信是通信技術發(fā)展史上的一次偉大變革，

是20世紀的一項重大成果，它的發(fā)現(xiàn)把地球“縮小”了。只要有三顆等間隔分布在大西洋、太平洋和印度洋上空的通信衛(wèi)星，其電波幾乎能將整個地球覆蓋起來，實現(xiàn)全球通信。近年來，世界電信網(wǎng)絡正朝信息網(wǎng)絡轉(zhuǎn)變，以因特網(wǎng)為基礎的信息高速公路正在使傳統(tǒng)的電信網(wǎng)絡基礎平臺轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€提供綜合信息服務的寬帶

信息平臺。光纖通信、移動通信、衛(wèi)星通信以及數(shù)據(jù)通信等技術正在快速發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀通信技術的熱點和支柱。第三講教學媒體開發(fā)與利用網(wǎng)絡技術就是用通訊設備和線路，將處在不同地方和空

間位置、操作相對獨立的多個計算機連接起來，再配制一定的系統(tǒng)和應用軟件，在原本獨立的計算機之間實現(xiàn)軟硬件資源共享和信息傳遞的技術。網(wǎng)絡技術的發(fā)展十分迅速，從10Mb/s以太網(wǎng)到1000Mb/s以太網(wǎng)，從同軸到光纖網(wǎng)，從有線到無線網(wǎng)，從局域到廣域網(wǎng)，從窄帶網(wǎng)到寬帶網(wǎng)，從數(shù)據(jù)網(wǎng)到綜合業(yè)務網(wǎng)，從TCP/IP到ATM網(wǎng)，網(wǎng)絡技術正在日新月異地發(fā)展著。網(wǎng)絡和通信技術的不斷發(fā)展為人們的溝通提供了便利。

比如視頻會議系統(tǒng)就是集通信、計算機技術、微電子技術于一體的遠程異地通信方式。它指兩個或兩個以上不同地方的個人或群體，通過傳輸線路及多媒體設備，將聲音、影像及文件資料互傳，達到即時且互動的溝通，以完成會議目的的系統(tǒng)設備。第三講教學媒體開發(fā)與利用在召開視頻會議時，處于兩地或多個不同地點的與會代

表，既可以聽到對方的聲音，又能看到對方的形象，同時還能看到對方會議室的場景，以及會議中展示的實物、圖片、表格、文件等，與真實的會議無異，使每個與會者有身臨其境之感。視頻會議系統(tǒng)第三講教學媒體開發(fā)與利用（二）網(wǎng)絡系統(tǒng)第三講教學媒體開發(fā)與利用計算機網(wǎng)絡是由兩個或多個計算機通過特定通信模式連接起來的一組計算機。完整的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)是由網(wǎng)絡硬件系統(tǒng)和網(wǎng)絡軟件系統(tǒng)組成的。組成一般計算機網(wǎng)絡的硬件一般包括：網(wǎng)絡服務器：用于網(wǎng)絡管理、運行應用程序、處理各網(wǎng)站工作站

成員的信息請示等，并連接一些外部設備，如打印機、

CD-ROM、調(diào)制解調(diào)器等，根據(jù)其作用可以分為文件服務器、應用程序服務器和數(shù)據(jù)庫服務器等；網(wǎng)絡工作站：也稱客戶機，由服務器進行管理和提供服務的、連

入網(wǎng)絡的任何計算機都屬于工作站，其性能一般低于服務器，需要運行網(wǎng)路操作系統(tǒng)的客戶端軟件；網(wǎng)絡適配器：又稱為網(wǎng)絡接口卡或網(wǎng)卡。在局域網(wǎng)中用于將用戶計算機與網(wǎng)絡相連。主要用來讀入由其他網(wǎng)絡設備（路由器、交

換機、集線器或其他網(wǎng)卡）傳輸過來的數(shù)據(jù)包，將PC設備發(fā)送的數(shù)據(jù)，打包后輸送到其他網(wǎng)絡設備中；連接線：又名“傳輸介質(zhì)”或“傳輸媒體”，主要是電纜或雙絞線，

還有光纖。如果要擴展局域網(wǎng)的規(guī)模，就需要增加通信連接設備，

如調(diào)制解調(diào)器、集線器、網(wǎng)橋和路由器等。專門用來支持網(wǎng)絡運行的軟件，包括系統(tǒng)軟件和應用軟件第三講教學媒體開發(fā)與利用（三）網(wǎng)絡與通信技術在教育中的應用第三講教學媒體開發(fā)與利用??1.

在遠程教育中的應用通信技術是遠程教育系統(tǒng)正常運作的基本保證，沒有通信媒體，遠程教育活動便很難組織。因此，遠程通信技術是遠程教育發(fā)展的主要技術基礎，從遠程通信技術發(fā)展歷史中我們可以看到遠程教育逐漸演變和發(fā)展的軌跡。網(wǎng)絡技術的發(fā)展更是讓遠程教育實現(xiàn)了雙向通信與實時交互。從以信函傳遞為主的第一代遠程教育，經(jīng)過以廣播電視遠程通信為主的第二代遠程教育，進入以網(wǎng)絡通信為主的實時交互雙向通信的第三代遠程教育，為學習者營造了一個開放化的學習環(huán)境，造就了終身化、個別化、全球化的學習化社會。當衛(wèi)星通信和光纖通信將世界上每一個角落（包括每一個

人）都以功能強大的通信網(wǎng)絡聯(lián)系起來時，任何人在任何

地方、任何時候都能自由地在有近乎無限知識的數(shù)據(jù)庫中攝取知識，從超級媒體庫中獲得教材和教學課程，不但是文字的還包括相應的聲音和活動（或靜止）的圖像、圖形。他們可以隨時與教師或同學交流。未來的教育不會再有明顯的校園界限。學習者擁有的是一個開放化的學習環(huán)境。他們可以做到機動、靈活地安排自己的學習時間、學習方式和學習地點，主動地學習。無論

何時何地他們都可以學到想學的東西。遠程教育在當代通信技術的日趨成熟下將由個別地區(qū)逐漸形成世界性的社會性的學習園地。所以，是通信和計算機

網(wǎng)絡技術的飛躍造就了終身化、個別化、全球化——第三代遠程教育的重要特征。當真正“天涯若比鄰”，真正實現(xiàn)溝通無限時，學習和教育將變得時空無限，社會就是學習化的社會。第三講教學媒體開發(fā)與利用2.在傳統(tǒng)校園中的應用第三講教學媒體開發(fā)與利用多媒體網(wǎng)絡教室多媒體網(wǎng)絡教室是先進的計算機技術、網(wǎng)絡技術、

多媒體技術和現(xiàn)代教學方法相結(jié)合的產(chǎn)物。幾乎所有的學校在建設校園網(wǎng)時，首先考慮到的就是通過網(wǎng)絡可以實現(xiàn)多媒體教學。多媒體網(wǎng)絡教室具有多媒體教學、因特網(wǎng)瀏覽、安

全恢復和電子考場等功能。其中多媒體教學功能是每一個多媒體網(wǎng)絡教室最基礎的功能。一個多媒體網(wǎng)絡教室應該能夠充分發(fā)揮計算機的交互性和網(wǎng)絡的及時性，使教師和學生能夠自主地交流和溝通，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。視頻點播（video

on

demand,

VOD）視頻點播，也稱交互式多媒體視頻點播業(yè)務，即通過高速上網(wǎng)技術與各種寬帶多媒體服務器相連，進行網(wǎng)上電影、電視、網(wǎng)絡音樂、網(wǎng)上教學、視頻會議、醫(yī)療等各種交互式活動。VOD是集動態(tài)影視圖像、靜態(tài)圖片、聲音、文字等信息為一體的，為用戶提供實時、高質(zhì)量、按需點播服

務的多媒體通信業(yè)務。校園中的VOD視頻，是將各種載有圖像和聲音的信息

如Word和PowerPoint文件、直播課程、多媒體課件等利用壓縮技術制成可選擇、可操作控制的VCD或DVD格式。將VOD教學課件放在數(shù)字化教學資源庫中，應用VOD視頻進行教學時，視頻點播服務從資源庫中下載課件，學生利用與視頻點播服務器網(wǎng)絡相連的計算機，可在任何時間從點播服務器中調(diào)用感興趣的內(nèi)容進行學習。第三講教學媒體開發(fā)與利用校園網(wǎng)校園網(wǎng)是一種為學校學習活動、教學活動、科研活動和管理活動服務的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡環(huán)境，它是建構(gòu)在多媒體技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術之上并與因特網(wǎng)鏈接的。校園網(wǎng)可以為學校的教學過程、管理、日常辦公、內(nèi)外交流等各方面提供全面、切實的支持。它的主要功能包括：教師備課教學功能；學生學習功能；教務管理功能；對外交流功能等。第三講教學媒體開發(fā)與利用校園網(wǎng)拓撲圖第三講教學媒體開發(fā)與利用教育技術學的技術基礎第三講教學媒體開發(fā)與利用技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網(wǎng)絡與通信技術人工智能技術（一）概述第三講教學媒體開發(fā)與利用廣義：人工智能是關于人造物的智能行為。人類的自然智能一直伴隨著人類活動，如解算題、猜謎語、進行討論、編制計劃和編寫計算機程序，甚至駕駛汽車和騎自行車等。抽象：人造物的智能行為至少應包括知覺、推

理、學習、交流和在復雜環(huán)境中的行為。人工智能的一個長期目標是發(fā)明出可以像人類一樣或能更好地完成以上行為的機器。另一個目標是理解這種智能行為是否存在于機器、人類或其他動物中。1.

問題解決（ProblemSolving）第三講教學媒體開發(fā)與利用主要研究計算機的知識表達和推理技術。在教育領域中，研究問題解決的實際意義在于把人類解決問題的基本過程賦予計算機，使其能夠按照人類的思維規(guī)律進行問題解決，幫助學生有效學習，其基本原理可以通過機器人移動盒子的問題得以直觀理解。例如在一間房子里，C處有一個機器人，A和B處都各

有一張桌子，分別稱為A桌和B桌，A桌上有一個盒子，

要機器人從C處把盒子從A桌上拿到B桌上，然后再回到C處。如果用人工智能技術實現(xiàn)機器人的行動過程，就必須

注意這樣幾個問題：（1）

起始狀態(tài)和目標狀態(tài)；（2）達到目標狀態(tài)的所有路徑；（3）賦予系統(tǒng)相應知識庫；（4）到達每一個路徑的條件和規(guī)則；（5）尋找最佳路徑。2.

模式識別（PatternRecognition）第三講教學媒體開發(fā)與利用人工智能最早的研究領域之一。在日常生活中，可以把那些客觀存在的事物形式稱為模式，例如，一幅畫、一個景物、一段音樂等。模式識別就是使計算機能夠?qū)o定的事物進行鑒別，

并把它歸入與其相同或相似的模式中。如指紋辨認、人臉辨認、學習者特征判斷等。應用于教育時則成為教育模式識別和學習模式識別。3.自然語言理解第三講教學媒體開發(fā)與利用宏觀上講，是指計算機能夠執(zhí)行人類所期望的某些語

言功能，例如，回答有關提問、提取材料摘要、不同語言翻譯等?；窘?jīng)過語音分析、詞法分析、句法分析、語義分析和語用分析五個層次。主要功能包括：回答問題，計算機能正確地回答用自然語言輸入的有關問題；文摘生成，機器能產(chǎn)生輸入文本的摘要；釋義，機器能用不同的詞語和句型來復述輸入的自然語言信息；翻譯，機器能把一種語言翻譯成另外一種語言。4.專家系統(tǒng)第三講教學媒體開發(fā)與利用一種具有大量專門知識與經(jīng)驗的智能程序系統(tǒng)，它能運用領域?qū)＜叶嗄攴e累的經(jīng)驗和專門知識，模擬

領域?qū)＜业乃季S過程，解決該領域中需要專家才能解決的復雜問題。如醫(yī)療診斷系統(tǒng)（知識庫、推理機