板塊教案

古詩(shī)詞誦讀

第一課時(shí)

《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》。

2.試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通詩(shī)詞大意，從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好

準(zhǔn)備。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時(shí)試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通詩(shī)詞大意，

從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作關(guān)鍵詩(shī)詞句的PPT；搜集作者資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一回憶古詩(shī)，談話引入

活動(dòng)1背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣

1.我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？背給大家聽聽。

2.學(xué)生背誦自己熟悉的課外積累的古詩(shī)。

3.相機(jī)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)2出示古詩(shī)，談話導(dǎo)入

1.屏顯古詩(shī)：《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》。

2.導(dǎo)思：這三首詩(shī)，你了解嗎？

3.導(dǎo)入：我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)。看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你會(huì)有哪些收獲。

操作指導(dǎo)：可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，打開學(xué)生記憶的大門，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積

累古詩(shī)的興趣。此環(huán)節(jié)教師要鼓勵(lì)學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)，并對(duì)積累多的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

板塊二誦讀古詩(shī)，初步感知

活動(dòng)1自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1.自由誦讀三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.強(qiáng)調(diào)字音：霏、渭、泡。

活動(dòng)2展示交流，相機(jī)正音

1.小組內(nèi)誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問(wèn)題。

2.學(xué)生個(gè)人展示誦讀，教師點(diǎn)評(píng)。

3.全班誦讀。

操作指導(dǎo)：教學(xué)中要注重以生為本，以誦讀為先。首先通過(guò)自由誦讀、小組內(nèi)讀、質(zhì)疑

解惑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。然后教師點(diǎn)評(píng)，步步深入，

標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。最后注意強(qiáng)調(diào)一般五言詩(shī)

的停頓節(jié)奏為“二三”，七言詩(shī)的停頓節(jié)奏為“二二三”。

板塊三譯讀古詩(shī)，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)《采薇（節(jié)選）》

活動(dòng)1互相交流，了解背景

1.學(xué)生匯報(bào)《采薇》的背景，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師小結(jié)，并屏顯：

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集?！恫赊薄肥恰对?shī)經(jīng)?小雅》中的一首，這是一首戍卒返

鄉(xiāng)詩(shī)，唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。全詩(shī)共六章，每章八句。詩(shī)歌以一個(gè)戍卒的

口吻來(lái)敘述，前五章著重寫戍邊戰(zhàn)士征戰(zhàn)生活的艱苦、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒及久久未能回家的原

因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也有深感征戰(zhàn)的艱苦，流露出期望和平的情感；

末章以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩(shī)，感人至深。此詩(shī)運(yùn)用了重疊的句式與比興的手法，集中體

現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特色。課文節(jié)選的是最后一章，抒寫當(dāng)年出征和此時(shí)生還這兩種特定時(shí)

刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來(lái)被認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》中較為有名的詩(shī)句。

3.學(xué)生完善自己的資料，并快速記憶。

活動(dòng)2結(jié)合學(xué)習(xí)卡，學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.出示學(xué)習(xí)活動(dòng)卡，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

默讀古詩(shī)，借助注釋及工具書，理解詞語(yǔ)的意思；說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及從詩(shī)句中感

受到的情感。

詞語(yǔ)意思詩(shī)句意思感受到的情感

2.組內(nèi)交流匯報(bào)，完善學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。

3.班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4.初步提出疑問(wèn)，進(jìn)一步明確內(nèi)容。

薇：植物名。

昔：從前，指出征時(shí)。

往：指當(dāng)初去從軍。

依依：形容柳絲輕輕隨風(fēng)搖曳的樣子。

思：句末語(yǔ)氣詞，沒(méi)有實(shí)在意義。

雨雪：指下雪?！坝?，這里讀yt

遲遲：遲緩的樣子。

載：則，又。

莫：沒(méi)有人。

大意：昔日從軍出征時(shí)，只見楊柳隨風(fēng)飄搖；如今我回來(lái)了，眼前是大雪紛飛之景。一

路緩緩走來(lái)，已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛，沒(méi)有人能明白現(xiàn)在我胸中的感

慨。

（二）學(xué)習(xí)《送元二使安西》

活動(dòng)1理解詩(shī)題，鋪墊學(xué)習(xí)

1.交流題目，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師小結(jié)，并屏顯：

“元二”指一個(gè)人，姓元，他在家中排行老二，所以稱其為“元二”；“使”指出使，

古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使；“安西”，是一個(gè)地方，

唐代安西都護(hù)府?！八驮拱参鳌钡囊馑季褪峭蹙S從長(zhǎng)安到渭城來(lái)送別他的朋友元二出使

安西。

3.導(dǎo)思：想想王維此時(shí)的心情是怎樣的。

4.學(xué)生猜測(cè)后齊讀詩(shī)題。

活動(dòng)2初讀古詩(shī)，相機(jī)正音

1.出示初讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)

句。

2.學(xué)生自讀古詩(shī)。

3.指名讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“朝、舍”。

活動(dòng)3指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏

1.導(dǎo)學(xué)：我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)中的字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來(lái)說(shuō)

說(shuō)怎么讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味呢？

2.指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短。

3.評(píng)價(jià)：對(duì)，你如果這樣做了，就讀得抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓了，就有了詩(shī)的韻味！

4.課件出示節(jié)奏劃分線，請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

5.指名試讀。

6.評(píng)價(jià)朗讀后齊讀古詩(shī)。

7.小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，（板書：讀古詩(shī)）這是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的

初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板書：解詩(shī)意）

活動(dòng)4深入理解，感悟詩(shī)情

1.學(xué)生自讀自悟。

2.導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可

以借助注釋和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視指導(dǎo)。）

3.匯報(bào)交流自讀自悟的成果。

（1）出示前兩句古詩(shī)。（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意。）（板書：入詩(shī)境）

（2）解讀后兩句詩(shī)：

前兩句詩(shī)給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩句詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生

回答：人）請(qǐng)你讀讀后兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)

出感受到王維與元二兩人感情深。）（板書：悟詩(shī)情）

（3）從“酒”入手悟詩(shī)情。

透過(guò)你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春

酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)

行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？（送別的酒、挽留的酒、不舍的酒……）

可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊！請(qǐng)看一一（課件出示唐朝疆域

圖）渭城與安西相隔6000多里??！

安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）渭城呢？（課件出示渭城風(fēng)貌

圖）（指名看圖說(shuō)）

面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢？如果此時(shí)你是

王維，你想對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）

教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。）（有感情地齊讀詩(shī)

句）

（4）再現(xiàn)情景情更深。

已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心

頭??！

（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫面）

是哪些景物又勾起了他們離別的傷感之情？（學(xué)生看視頻后，教師指名回答）

讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)，（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍之情吧！（板書：依依不

舍之情）

（生配樂(lè)齊讀古詩(shī)）

4.總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。

我們用讀詩(shī)文、解詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫的景

物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那依依不舍的情感！

讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧?。ㄅ錁?lè)齊背）

（三）學(xué)習(xí)《春夜喜雨》

活動(dòng)1交流材料，感知作者

L學(xué)生交流搜集的作者資料，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師小結(jié)，并屏顯：

杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李

商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又被稱為“大李杜”。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌領(lǐng)域

的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。后世稱其為杜拾遺、杜工

部，也稱他為杜少陵、杜草堂。

3.學(xué)生完善自己的資料，并快速記憶。

活動(dòng)2小組合作，了解詩(shī)意

1.小組內(nèi)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助注釋、工具書，弄懂詩(shī)歌大意。

2.匯報(bào)交流大意：這場(chǎng)雨像是知道時(shí)節(jié)到了似的，正在這春天前來(lái)滋長(zhǎng)草木。夜雨悄然

無(wú)聲，在不知不覺中隨風(fēng)而至，溫柔地滋潤(rùn)大地萬(wàn)物。陰云密布，野外一片漆黑，唯獨(dú)江船

上的燈火明亮可見。到了早上，那被春雨潤(rùn)澤而顯得沉甸甸的花朵，恐怕就要鋪滿整個(gè)錦官

城了。

3.小結(jié)：這首詩(shī)以喜悅之情細(xì)致地描繪了春雨的特點(diǎn)和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了

來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。

操作指導(dǎo)：感知詩(shī)歌內(nèi)容是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的必要環(huán)節(jié)，也存在著一定的難度。在這個(gè)過(guò)程中

教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作、譯詩(shī)，組間互

補(bǔ)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的理解能力。教師要作必要的指點(diǎn)與補(bǔ)充。

板塊四再讀古詩(shī)，積累背誦

1.準(zhǔn)確、有感情地誦讀古詩(shī)。

2.嘗試背誦。

操作指導(dǎo)：背誦是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀古詩(shī)文積累的要求，教師要把背誦放在誦讀、譯讀之

后，指導(dǎo)學(xué)生更好地在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成背誦。

板塊教案

第二課時(shí)

《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲I》《游園不值》

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》。

2.試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通詩(shī)詞大意，從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好

準(zhǔn)備。

3.抓住關(guān)鍵詞感受意境，能夠通過(guò)語(yǔ)言描述畫面，初步感受詩(shī)詞表達(dá)的情感。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時(shí)試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通詩(shī)詞大意，

從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作關(guān)鍵詩(shī)詞句的PPT；搜集作者資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

活動(dòng)1指名背誦，交流感悟

L指學(xué)生名背誦《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》。

2.交流古詩(shī)意思及感悟。

活動(dòng)2談話交流，導(dǎo)入新課

1.背誦自己喜歡的古詩(shī)。

2.導(dǎo)入：今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)又將會(huì)帶我們走進(jìn)怎樣的世界？

操作指導(dǎo)：要指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)的意境，燃起學(xué)習(xí)的熱情。

板塊二誦讀古詩(shī)，初步感知

活動(dòng)1初讀古詩(shī)，相機(jī)正音

1.自由誦讀四首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.強(qiáng)調(diào)字音：酥、豌、間、扉。

活動(dòng)2誦讀古詩(shī)，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

1.小組內(nèi)誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問(wèn)題。

2.學(xué)生個(gè)人展示誦讀，教師點(diǎn)評(píng)。

3.全班誦讀。

操作指導(dǎo)：可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自由誦讀、小組內(nèi)讀、質(zhì)疑解惑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，

肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果，教師點(diǎn)評(píng)之后，再進(jìn)行高質(zhì)量的誦讀，提升誦讀詩(shī)歌的能力。

板塊三譯讀古詩(shī)，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》

活動(dòng)1交流資料，了解作者

1.學(xué)生交流搜集的資料，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師小結(jié)，并屏顯：

韓愈（768—824）,字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟州南）人。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、

教育家。韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓

柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人將其與柳宗元、歐陽(yáng)修和蘇軾合稱“千古

文章四大家”。著作有《昌黎先生集》等。

3.學(xué)生完善自己的資料，并快速記憶。

活動(dòng)2結(jié)合學(xué)習(xí)卡，學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.出示學(xué)習(xí)卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

默讀古詩(shī)，借助注釋及工具書，理解詞語(yǔ)的意思、；說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及自己的感受。

詞語(yǔ)意思詩(shī)句意思感受到的情感

2.小組合作學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)卡。

3.借助注釋及工具書，理解詞語(yǔ)的意思。

呈：恭敬地送上。

水部張十八員外：指唐代詩(shī)人張籍，他在同族兄弟中排行第十八，曾任水部員外郎。

天街：京城街道。

潤(rùn)如酥：形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥，酥油。

最是：正是。

處：時(shí)。

絕勝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。

4.交流句子意思，教師相機(jī)小結(jié)：

大意：皇城中細(xì)密的春雨潤(rùn)滑如酥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一片青草之色，可近看卻又看不出什么。

一年中最美好的春色就在這早春了，遠(yuǎn)勝過(guò)那煙柳滿城的暮春之景。

5.導(dǎo)思：從詩(shī)句中感受到了什么？

（二）學(xué)習(xí)《江上漁者》

活動(dòng)1交流資料，了解作者

1.學(xué)生交流自己搜集的資料，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師小結(jié)，并屏顯：

范仲淹(989—1052),字希文，北宋政治家、文學(xué)家。范仲淹政績(jī)卓著，文學(xué)成就突出。

他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”思想和仁人志士的節(jié)操，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

有《范文正公集》傳世。

3.學(xué)生完善自己的資料，并快速記憶。

活動(dòng)2自讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

1.學(xué)生多種形式賽讀古詩(shī)。

2.交流詩(shī)意，其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.教師小結(jié)，并屏顯：

大意：江上人來(lái)人往，十分熱鬧，大家都只是愛妒魚鮮美的味道，可漁民們的一葉小舟，

就要為了捕魚而在風(fēng)浪中出沒(méi)。

4.導(dǎo)思：讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

(1)學(xué)生交流。

(2)教師小結(jié):

這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，表現(xiàn)了漁民生活的艱辛，反映

了作者同情勞動(dòng)人民的思想感情。

(三)學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》《游園不值》

活動(dòng)1交流資料，了解作者

1.學(xué)生交流自己搜集的資料，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師小結(jié)，并屏顯：

王安石(1021—1086),字介甫，號(hào)半山，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。宋神宗

時(shí)，任宰相，推行新法。曾封于舒、荊，死后又謚為文，故也稱為“王荊公”或“王文公”。

3.學(xué)生完善自己的資料，并快速記憶。

活動(dòng)2弄懂關(guān)鍵詞，了解詩(shī)意

1.學(xué)生交流對(duì)關(guān)鍵詞的理解。

泊船：停船。

瓜洲：在今江蘇揚(yáng)州一帶，位于長(zhǎng)江北岸。

京口：在今江蘇鎮(zhèn)江，位于長(zhǎng)江南岸。

鐘山：今江蘇南京紫金山。

綠：這里用作動(dòng)詞，是吹綠的意思、。

2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)“一水”的理解，明確“間”的讀音為jidn。

一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長(zhǎng)江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱

河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等。這里的“一水”指長(zhǎng)江?！耙凰g”

指一水相隔。

3.交流古詩(shī)大意及情感。

大意：京口和瓜洲之間隔著長(zhǎng)江相對(duì)，鐘山也只在數(shù)重山外。春風(fēng)吹過(guò)，江岸上的春草

又變綠了，那日復(fù)一日的明月什么時(shí)候能照著我返鄉(xiāng)呢？

這是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的深切感情。

活動(dòng)3遷移方法，自學(xué)《游園不值》

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.組內(nèi)交流搜集的資料，了解作者葉紹翁。

3.小組合作說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

4.品評(píng)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，

提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

板塊四再讀古詩(shī)，積累背誦

1.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式有感情地誦讀古詩(shī)。

2.嘗試背誦。

操作指導(dǎo)：教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的積極性，可引導(dǎo)學(xué)生采用讀古詩(shī)想畫面的方法，

想象詩(shī)中描述的景色或人物的原貌，加深記憶，積累古詩(shī)。

板塊教案

第三課時(shí)

《卜算子?送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂(lè)》

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《卜算子?送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂(lè)》。

2.試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通詩(shī)詞大意，從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好

準(zhǔn)備。

3.抓住關(guān)鍵詞感受意境，能夠通過(guò)語(yǔ)言描述畫面，初步感受詩(shī)詞表達(dá)的情感。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時(shí)試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通詩(shī)詞大意，

從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作關(guān)鍵詩(shī)詞句的PPT;搜集作者資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

活動(dòng)1指名背誦，交流感悟

1.指名背誦《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》。

2.交流古詩(shī)意思及感悟。

活動(dòng)2談話交流，導(dǎo)入新課

L導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《卜算子?送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂(lè)》這三首詞。

2.回顧前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，按照這個(gè)學(xué)習(xí)方法，由同學(xué)們主導(dǎo)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

操作指導(dǎo)：可先指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詞，進(jìn)入詞的意境，燃起學(xué)習(xí)的熱情。再引導(dǎo)學(xué)生

回顧學(xué)法，指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力。

板塊二誦讀詞句，初步感知

活動(dòng)1自主朗讀，相機(jī)正音

1.自由誦讀這三首詞，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.強(qiáng)調(diào)字音：鮑、浣、薪、蕭、喈、薔、薇。

活動(dòng)2朗讀詞句，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

1.小組內(nèi)誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問(wèn)題。

2.學(xué)生個(gè)人展示誦讀，教師點(diǎn)評(píng)。

3.全班誦讀。

操作指導(dǎo)：要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自由誦讀、小組內(nèi)誦讀、個(gè)人展示讀、齊讀等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)

“讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果，經(jīng)教師

點(diǎn)撥后的誦讀，提升了學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。

板塊三譯讀詞句，理解內(nèi)容

活動(dòng)1交流資料，了解詞牌

L導(dǎo)思：你發(fā)現(xiàn)詩(shī)與詞題目有什么不同？

2.學(xué)生交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.教師講解，并屏顯：

詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩(shī)的格式不同：律詩(shī)只有四種格式，而詞總

共有一千多種格式(這些格式稱為詞譜)。詞，又稱長(zhǎng)短句。人們?yōu)榱吮阌谟洃浐褪褂?，給它

們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時(shí)候，因?yàn)樗鼈兪峭环N格式的若干變體，幾種格

式合用一個(gè)詞牌；有時(shí)候，因?yàn)楦骷医蟹ú煌?，同一種格式又有幾個(gè)詞牌。

活動(dòng)2匯報(bào)交流，了解作者

1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)作者的了解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師小結(jié)，并屏顯：

王觀(1035—1100),字通叟，江蘇如皋人，宋代詞人，與高郵的秦觀并稱“二觀”。代

表作有《卜算子?送鮑浩然之浙東》《臨江仙?離懷》《高陽(yáng)臺(tái)》等，其中《卜算子》一詞以

水喻眼波，以山指眉峰，設(shè)喻巧妙，又語(yǔ)帶雙關(guān)，寫得妙趣橫生，堪稱杰作。

蘇軾(1037—1101),字子瞻，號(hào)東坡居士，是著名的文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”

之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)詞、散文等方面都有很高造詣。

黃庭堅(jiān)(1045—1105),字魯直，號(hào)山谷道人，又號(hào)涪翁，北宋著名詩(shī)人、書法家，盛極

一時(shí)的江西詩(shī)派開山之祖，與杜甫、陳師道和陳與義有“一祖三宗”之稱。與張耒、晁補(bǔ)之、

秦觀游學(xué)于蘇軾門下，合稱為“蘇門四學(xué)士”。生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。著作有《山

谷詞》。

活動(dòng)3小組學(xué)習(xí)，了解內(nèi)容

1.小組內(nèi)借助注釋及工具書，理解詞語(yǔ)的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞句的意思。

3.導(dǎo)思：你從詞句中感受到了什么？

4.班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)，初步提出疑問(wèn)，進(jìn)一步明確內(nèi)容。

(1)共同交流：《卜算子?送鮑浩然之浙東》。

卜算子：詞牌名。

之：往，去。

水是眼波