1．音樂作品知識形態(tài)轉換是指把音樂作品抽象聽覺符號翻譯成用來讓幼兒看并讓幼兒看得懂的內容情境。參考：對2．任務意識是指教師對每一環(huán)節(jié)“拋”給幼兒什么任務有意識，但不要求對幼兒是否意識到任務有意識。參考：錯3．在早期兒童音樂發(fā)展的三階段中，2-7歲兒童處在符號運用階段，審美形式感逐漸形成。參考：對4．幼兒園音樂教學的性質是間接教學，以游戲或問題情境為中介迂回地傳遞教學意圖。參考：對5．一般情境歌唱教學模式是指設置的游戲情境貫穿教學活動始終，課堂互動是游戲情境中角色之間互動的一種教學模式。參考：錯6．游戲情境歌唱教學模式是指設置的游戲情境只出現在教學活動的某個環(huán)節(jié)，課堂互動仍然是教者與學者互動的一種教學模式。參考：錯7．假扮游戲與傳統游戲整合情境設計特別適宜角色意識還沒完全建立的小班幼兒。參考：對8．口頭預令是以口語的方式在樂句出現之前預先發(fā)出合拍做動作的指令?；蛘?，在樂句出現之前發(fā)出的旨在合拍做動作的口頭指令。參考：對9．圖譜應在身體動作體驗后，作為輔助性教具呈現。參考：對10．念白是與樂句同時出現的一種口頭指令，旨在提醒幼兒身體動作要領與拍點位置。參考：對11．（）是以有目的的身體運動為最終結果的藝術發(fā)展系統。參考：制作系統12．幼兒園歌唱教育活動是指針對某一歌曲展開的音樂實踐活動，最終采用的音樂表現媒介為（）。參考：嗓音13．音樂作品的（）是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。參考：再現性14．幼兒感受系統發(fā)展的特征有（）。參考：音量要素是幼兒最主要的音樂興趣|運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素|讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂15．幼兒園音樂教育跨領域目標包括（）。參考：學習品質|問題解決|反思性思維16．幼兒園音樂教育音樂領域總目標是（）。參考：感受|表現|創(chuàng)造17．示范策略具有（）的特征。參考：目的性|時效性|準確性18．“合拍做動作”核心經驗的指導要點是（）。參考：合拍的要旨不是打出拍子，而是打出穩(wěn)定的拍子|引導幼兒合拍不能靠語言指令，而要靠教師準確示范|歌唱教學中動作合拍主要指上肢動作合拍19．幼兒歌曲學習中的核心經驗有（）。參考：合拍做動作|具有旋律輪廓線地歌唱|用動作描述音樂內容與形式|用語言描述音樂內容與形式20．為音樂欣賞作品創(chuàng)編身體動作的基本原則參考：畫出音樂句段結構圖，把握音樂句段結構|遵循重復、對比等音樂組織手法|動作要與音樂的形式元素特征匹配|動作越簡單越好21．在領會歌唱教育活動目標與方案撰寫要義基礎上，撰寫一份幼兒園歌唱教育活動方案。要求包括四部分：音樂與媒介材料、活動目標、活動準備、活動過程。撰寫完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂教育活動方案撰寫質量評價量規(guī)”自評，分析與反思每個失分項目。（可參考教材與《幼兒園教師用書》中的精彩課例。）參考：活動目標：1、啟發(fā)幼兒聆聽水的歌唱，并嘗試用水聲隨歌曲打擊相應節(jié)奏，感受水聲的美妙。2、幼兒經過操作活動，體驗水的樂趣，并產生對水的喜愛之情?；顒訙蕚洌河變好咳巳ǜ餮b不一樣量的水）、調羹活動提議：一、引起興趣：1、歌曲《搖籃曲》，幼兒自由隨歌曲邊哼唱，邊做動作進入活動室。2、請幼兒觀察杯子里的水量的區(qū)別，并告訴幼兒今日要和水娃娃做游戲。說明：第一步是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，經過音樂游戲，使幼兒在簡便的氛圍中進入教學，并引起幼兒產生對水的興趣，這是探究和體驗的前奏。教師指導語言：小朋友看，你們面前放著什么呀（水）對啦!今日我們小朋友要和三個水娃娃一齊做游戲，你們發(fā)現它們長得有什么不一樣二、嘗試運用水杯演奏樂曲：1、幼兒自主探究：裝有不一樣容量的水杯，能發(fā)出不一樣高低的聲音。2、教師引導幼兒發(fā)現水杯能演奏出音樂中的高音、低音、中音，感受水聲的美妙。說明：進入有目的的探究階段。那里強調讓幼兒自主探索，經過用調羹敲打水杯，自我發(fā)現不一樣量的水杯所發(fā)出的聲音高低也不一樣，加上教師有意識的引導，使幼兒發(fā)現水也能唱歌。教師指導語言：1、小朋友仔細聽聽看，每個杯子發(fā)出的聲音一樣嗎2、教師和你們一齊先敲水最少的杯子，聽聽看聲音是怎樣樣的水最多的呢三、嘗試用水聲為樂曲配伴奏：1、聽歌曲《搖籃曲》，嘗試打擊水杯為樂曲配伴奏。2、給水杯增加色彩，增添活動的趣味性。說明：在給樂曲配伴奏的過程中，使幼兒進一步對水有了直接的體驗和感知，同時也更激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。同時再經過給水添加顏色這一環(huán)節(jié)，使幼兒更產生對水探索的興趣與喜愛。教師指導語言：1、今日我們小朋友來做一回小指揮，讓水娃娃唱起好聽的歌曲吧!2、教師給你們的水娃娃穿上漂亮的衣服，再和它們做游戲好嗎（分別給各個水杯加紅、黃、蘭顏色）22．在領會音樂欣賞教育活動目標與方案撰寫要義基礎上，撰寫一份幼兒園音樂欣賞教育活動方案。要求包括四部分：音樂與媒介材料、活動目標、活動準備、活動過程。撰寫完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂教育活動方案撰寫質量評價量規(guī)”自評，分析與反思每個失分項目。（可參考教材與《幼兒園教師用書》中的精彩課例。）參考：活動由來：欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中自我滿足、自我實現的過程。音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的音樂欣賞題材是至關重要的。因此，我們在選擇音樂作品時充分考慮音樂對兒童的可感性、可接納性。《啄木鳥》這是一首意大利民歌音樂。全曲的結構是abc，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區(qū)分。適合4一5歲的幼兒欣賞。a段音樂平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥在逐一檢查哪些蘋果樹病了。b段音樂節(jié)奏跳躍，恰似啄木鳥在“篤篤篤、篤篤篤地為蘋果樹捉蟲。C段音樂較抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復了生氣，如往日那樣欣欣向榮，充滿朝氣。中班幼兒主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官渠道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣，體驗與同伴合作表演的快樂。活動目標：1、根據故事“蘋果樹找醫(yī)生”的情節(jié)，學習聽辯三段體的樂曲，理解毎段樂曲的意思。2、學習有節(jié)奏的捉蟲，樂意用動作來表現對第二段樂曲的感受。3、活動能與同伴共享空間，學習合作表演，感受表演的樂趣?；顒訙蕚洌航涷灉蕚洌赫n前進行過有關于樹木的病了該怎么辦的問題的討論。物質準備：關于樂曲的多媒體課件、音樂、代表啄木鳥的翅膀?？臻g準備：活動前幼兒的位置是自愿坐在自己認為看著比較舒服的地方?；顒舆^程：一、欣賞樂曲《啄木鳥》1、完整欣賞三段體的音樂。師：果園里的蘋果樹病了，樹葉發(fā)黃，一點精神也沒有。它會請誰來治病呢？第一遍，欣賞音樂。師：“小朋友們，聽了音樂后你想到了什么？主要講了一件什么事？"第二遍，欣賞課件，師：原來是有只啄木鳥到了果園給蘋果樹治病了，我們一起看看，它是怎么給蘋果樹治病的？小朋友聽的時候，仔細聽樂曲的變化。師：這首樂曲有什么變化，可以分成幾段，每一段都講了什么事？小結：第一段樂曲平穩(wěn)，講了四棵蘋果樹都在長蟲子。第二段樂曲節(jié)奏跳躍，表示啄木鳥在捉蟲子。第三段樂曲抒情優(yōu)美，表示蘋果樹的病治好了，不斷長出新的葉子。2、分段欣賞。（1）欣賞第一段音樂：蘋果樹長了蟲子，身上很難受，請小朋友用動作表演一下。啄木鳥是怎樣為蘋果樹檢查的，請小朋友用動作表演一下。（2）欣賞第二段音樂：啄木鳥是怎么樣捉蟲子的？請小朋友用動作表演一下。通過圖片掌握第二段的跳音。師：大家看這四棵樹都有幾個蛀蟲洞？我們捉蟲子時要看如果樹干上有三個洞，我們就聽準跳音啄三次；如果一個蟲洞，就只要啄一次，啄完了還要聽一聽有沒有蟲子了。啄木鳥學會了有節(jié)奏的啄蟲子，我們一起來試一試。聽音樂表演一次。（3）欣賞第三段音樂：師：蘋果樹有什么變化？啄木鳥心里覺得怎么樣？3、聽音樂進行表演。（1）幼兒自選角色進行表演。（2）交換角色進行表演。結束。教育反思：由于之前關于“音樂欣賞”的活動內容幼兒接觸較砂，所以在活動中，幼兒不能很好的感知音樂，所以表現的不是很充分。所以我選材上的缺點就暴露出來了，幼兒初嘗音樂欣賞的階段，應該選擇一些較容易理解的音樂素材！這樣孩子們在經歷一個從易到難的過程后，對于這節(jié)課所選取的音樂在理解上就會更透徹了。在自由分組進行創(chuàng)編舞蹈時，老師除了給一些指導性的建議外，當時我應該課件持續(xù)播放，這樣子孩子們可以在動畫及音樂背景下，更容易把握音樂所要表達的故事，所以導致最后孩子們的舞蹈創(chuàng)編跟音樂分段及節(jié)奏結合的不是很好。自始至終孩子們的情緒一直都是很快樂的，尤其在最后分組創(chuàng)編舞蹈的時候孩子們的興奮達到了最高點，我想情感方面上孩子們是得到了滿足的。23．幼兒園集體舞教育活動指以一個音樂作品為單位，基于對此音樂作品的內容與形式感受，最后走向具有舞伴與隊形、集體協作完成的律動表現，旨在促進幼兒音樂與社會性發(fā)展的一種音樂實踐活動。參考：對24．動作模型是指有一組動作在動作頻率不變條件下可以用不同舞姿來仿制，而被用于仿制的最初一組動作就是動作模型。參考：對25．聲勢模式是指把抽象音樂聽覺符號翻譯成可視的圖形，這些圖形特征與音樂形象特征嚴絲合縫，幼兒通過用身體動作感受與表現圖形而感受與表現音樂。參考：錯26．探究學習策略是指教師在集體組織形式條件下，在與幼兒討論“音樂形象與樂器配對”方案時，盡可能關注幼兒的建議，使“音樂形象與樂器配對”最終方案盡可能真正來自幼兒的一種教學方式。參考：對27．在打擊樂教育活動中，如果教師采用“高控”教學行為，打擊樂教學走向探究方式。參考：錯28．在打擊樂演奏活動中，幼兒的身體動作不合拍并不會導致演奏不合拍。參考：錯29．圖譜是指用圖的方式呈現音樂作品句段結構的一種樂譜。參考：對30．自發(fā)的音樂活動是指完全由幼兒自己發(fā)起和組織的音樂活動。參考：對31．終結性評價是一種把每個評價對象個體的過去與現在、有關側面進行比較，從而得到評價結論的教學評價類型。參考：錯32．過程性評價指通過客觀測驗以外的行動、表演、展示、操作、寫作等更真實的表現來評價學生口頭表達能力、文字表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力的評價方法。參考：錯33．集體舞學習中幼兒與舞伴進行情感交流的方式有（）。參考：非接觸性動作交流方式|語言交流方式|眼神交流方式|身體接觸交流方式34．以下不屬于游戲模式的集體舞教學的是（）。參考：AB二段體集體舞35．幼兒園打擊樂器包括（）。參考：皮革類|木質類|金屬類|散響類36．音色探究包括（）。參考：探究生活環(huán)境中的音色|探究自然界的音色|音色綜合探究37．幼兒園音樂區(qū)域的特征有（）。參考：幼兒自主化|音樂內容層次化|音樂形式多樣化|音樂材料操作化38．幼兒自發(fā)音樂活動類型包括（）。參考：自發(fā)性哼唱|自發(fā)性身體舞動|自發(fā)性節(jié)奏探索39．以下不屬于慶典音樂活動組織策略的是（）。參考：重創(chuàng)新玩法，輕常規(guī)練習40．音樂區(qū)域活動中教師指導策略是（）。參考：觀察先行|分析制定|介入指導|反思調整41．師幼互動質量評價的具體內容包括（）以及教育支持。參考：情感支持|課堂行為管理|課堂結果管理|教育過程管理42．音樂教學游戲化質量評價的具體內容包括（）。參考：游戲性情境特征|音樂性動作特征|教學組織特征43．在領會集體舞教育活動目標與方案撰寫要義基礎上，撰寫一份幼兒園集體舞教育活動方案。要求包括四部分：音樂與媒介材料、活動目標、活動準備、活動過程。撰寫完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂教育活動方案撰寫質量評價量規(guī)”自評，分析與反思每個失分項目。（可參考教材與《幼兒園教師用書》中的精彩課例。）參考：活動目標：1、能合著歌詞的內容，交換與朋友跳舞的動作和方位，發(fā)展合拍動作與靈敏的反應。2、通過道具手腕學習并掌握舞蹈中方位變化。3、體驗不斷變換新舞伴帶來的快樂?；顒訙蕚洌簳罡枨械膬焊?，理解兒歌內容?；顒舆^程：一、在《朋友舞》樂曲伴奏下進教室。集體念《朋友舞》中的兒歌，邊念兒歌邊拍手。二、學唱歌曲。1、傾聽歌曲旋律。2、主動將兒歌與旋律匹配，學唱歌曲。3、變化速度唱歌，用較慢和較快的速度唱整首歌曲。三、難點練習1、學習在雙圈隊形中，用右手指出斜方位的朋友。（每人在右手手腕上做標記，相對而立。將戴花的手指向自己面對的朋友，接著把手移向旁邊的朋友，同時把身體轉向斜方位。）2、連續(xù)練習，指出斜方位的朋友。3、教師唱歌曲第三句，幼兒做動作。四、學跳舞蹈1、在雙圈隊形中，邊念兒歌編練習向前走，退著走，斜著走及繞圈走，熟悉方位變化。2、編唱歌編跳舞，每次舞蹈中，教師注意檢查方位的正確交換情況，了解幼兒在活動中的掌握程度。3、有重點的練習。4、完整舞蹈。44．在領會打擊樂教育活動目標與方案撰寫要義基礎上，撰寫一份幼兒園打擊樂教育活動方案。要求包括四部分：音樂與媒介材料、活動目標、活動準備、活動過程。撰寫完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂教育活動方案撰寫質量評價量規(guī)”自評，分析與反思每個失分項目。（可參考教材與《幼兒園教師用書》中的精彩課例。）參考：打擊樂活動不僅能發(fā)展幼兒對音樂的感受力、表現力，還能培養(yǎng)幼兒的合作意識、合作能力、組織紀律性與責任感?！都粞蛎愤@首樂曲，體現了牧羊人剪羊毛時的快樂心情，節(jié)奏歡快、明朗。在《剪羊毛》活動中，我始終以幼兒做牧羊人剪羊毛貫穿始終，在感受音樂的基礎上，自由創(chuàng)編剪羊毛節(jié)奏，最后結合形象、生動的圖譜，使幼兒在輕松、愉快的情境中掌握樂曲的節(jié)奏，較快地感受、理解樂曲。從中也體驗打擊樂活動的快樂。教學目標：1.熟悉旋律與節(jié)奏，感受樂曲歡快的性質，初步學會創(chuàng)編音樂節(jié)奏型。2、引導幼兒根據音樂節(jié)奏圖譜進行輪奏，并能看指揮用樂器進行