2022年小學(xué)教師招聘題庫（-）

考試方式：【閉卷】考試時間：【120分鐘】總分：【120分】

一、單項選擇題（共35題，每小題1分，共35分）

1、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

【答案】A

【解析】教師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課

堂空間，第二種是按功能安排課堂空間。

2、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映了教師勞動

的哪種空點(diǎn)？（）

A、示范性

B、主體性

C、間接性

D、連續(xù)性

【答案】A

【解析】這體現(xiàn)了教師勞動的示范性。

3、（）守尤法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《中華人民

共和國教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)

認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民

B、世界公民

C、中國人民

D、民眾

【答案】A

【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，中國公民，符合條件的經(jīng)認(rèn)定合格

的，可以取得教師資格。

4、合作學(xué)習(xí)的策略不包括（）

A、雙人式學(xué)習(xí)

B、小組學(xué)習(xí)

C、全體學(xué)習(xí)

D、小隊式學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】合作學(xué)習(xí)法的具體策略包括雙人式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、小隊式學(xué)習(xí)、跨

小組的協(xié)作式學(xué)習(xí)、小組之間的競爭式學(xué)習(xí)、全班協(xié)作學(xué)習(xí)等。

5、有助于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)或自學(xué)能力的教學(xué)方法是（）

A、愉快教學(xué)法

B、情境教學(xué)法

C、成功教學(xué)法

D、嘗試教學(xué)法

【答案】D

【解析】嘗試教學(xué)法是江蘇常州特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)的。它是給學(xué)生創(chuàng)造一定

的條件，讓學(xué)生主動探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培

養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。

6、神經(jīng)元具有（）的功能。

A、接受刺激、傳遞信息和整合信息

B、接受刺激、傳遞信息和發(fā)動反應(yīng)

C、接受刺激、整合信息和發(fā)動反應(yīng)

D、接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息

【答案】A

7、服從可以分為（）

A、對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從

B、對群體意志的服從和對權(quán)威個人的服從

C、對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從

D、對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個人的服從

【答案】A

【解析】服從可以劃分為對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從。

8、漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾了英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于

（）

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

【答案】B

9、（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

A、勞動技術(shù)教育

B、勞動教育

C、社會公益勞動

D、美育

【答案】A

【解析】題干描述的是勞動技術(shù)教育的定義。

10、坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車也會有類似的反應(yīng)，這是（）

A、條件反射的消退

B、條件反射的泛化

C、條件反射的分化

D、條件反射的習(xí)得

【答案】B

11、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為（）o

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【答案】D

【解析】測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為區(qū)分度。

12、“十三五”時期我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣（）

A、減少一半

B、大幅度減少

C、全部摘帽

D、減少三分之二

【答案】C

【解析】“十三五”目標(biāo)要求：我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困

縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困。

13、看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時的心理活動是（）

A、感覺

B、視覺

C、色覺

D、知覺

【答案】D

【解析】人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼前的事物是

紅旗，這是知覺。

14、自我評價能力是進(jìn)行自我教育的（）。

A、認(rèn)識基礎(chǔ)

B、關(guān)鍵

C、核心

D、行動指南

【答案】A

【解析】自我評價能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。

15、我國實行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育

法》共有（）章六十三條。

A、八

B、七

C、六

D、九

【答案】A

16、教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（）

A、教育能力

B、管理能力

C、研究能力

D、控制能力

【答案】A

【解析】教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。

17、盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）

A、夸美紐斯

B、加里寧

C、杜威

D、洛克

【答案】B

【解析】略。

18、學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的

（）o

A、引導(dǎo)性

B、間接性

C、簡捷性

D、交往性

【答案】B

【解析】學(xué)生通過認(rèn)識書本知識認(rèn)識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性

的特點(diǎn)。

19、”把權(quán)力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度就是旨在

用分散權(quán)力的辦法來把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度?！惫?/p>

耶克的這一思想（）

①反對高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制

②要求取消政府對經(jīng)濟(jì)的所有干預(yù)

③認(rèn)為競爭是市場經(jīng)濟(jì)的唯一基礎(chǔ)

④主張發(fā)揮“看不見的手”的作用

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

【答案】B

【解析】哈耶克提出的競爭制度，是反對高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制，主張發(fā)揮

“看不見的手”的作用，即市場的作用，①④正確；②中的“取消”說法錯

誤；③中的“唯一”說法錯誤。

20、4月6日，國務(wù)院正式發(fā)布新醫(yī)改方案，方案將“逐步實現(xiàn)人人享有基本

醫(yī)療生服務(wù)”作為基本目標(biāo)，未來3年，各級政府將投入8500億元，以保證

新醫(yī)改方案的順利實施。這表明我國政府是（）

A、社會公共服務(wù)的提供者

B、國家權(quán)力的集中行使者

C、市場經(jīng)濟(jì)活動的主要參加者

D、國家政治職能的承擔(dān)者

【答案】A

【解析】本題考查政府的性質(zhì)。國務(wù)院將“逐步實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服

務(wù)”作為新醫(yī)改的基本目標(biāo)，為人民群眾的健康安全提供資金等保障，說明我

國的政府是為人民服務(wù)的政府，只有A項符合題意。

21、歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（）

A、文化知識教育

B、藝術(shù)教育

C、軍事體育訓(xùn)練

D、讀、寫、算的教育

【答案】C

【解析】斯巴達(dá)教育重視軍事體育訓(xùn)練，輕視學(xué)術(shù)知識。

22、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)

當(dāng)尊重未成年人的（）,不得對未成年人和兒童實施體罰、變相體罰。

A、個人志愿

B、人格尊嚴(yán)

C、人身自由

D、合法權(quán)益

【答案】B

【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的

人格尊嚴(yán)，不得對其進(jìn)行體罰。體罰是侵犯未成年人生命健康、人格尊嚴(yán)的行

為。

23、我國的教育專著《學(xué)記》中提出的“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)

了（）相結(jié)合的教育思想。

A、游戲與學(xué)習(xí)

B、課內(nèi)與課外

C、學(xué)習(xí)與思考

D、學(xué)習(xí)與行動

【答案】B

【解析】這句話的意思是：“大學(xué)的教學(xué)形式，既有按時傳授的正課，又有正課

之外的課余學(xué)習(xí)?！睆?qiáng)調(diào)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的教育思想。

24、重視“學(xué)會關(guān)心”的德育模式是（）

A、認(rèn)知模式

B、社會模仿模式

C、體諒模式

D、價值澄清模式

【答案】C

【解析】體諒模式的核心是學(xué)會關(guān)心。

25、只有國家各級政府機(jī)關(guān)可以使用（）的文件。

A、向上級請示性

B、行政管理命令性

C、溝通信息性

D、針對性強(qiáng)

【答案】B

【解析】只有國家各級政府機(jī)關(guān)可以使用行政管理命令性的文件。故B選項正

確。

26、人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動遺忘的防御機(jī)制被稱為（）

A、否認(rèn)

B、壓抑

C、遺忘

D、幻想

【答案】B

【解析】壓抑是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑

到潛意識中去。

27、“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分

之九都是由他們的教育所決定的?！边@是（）的觀點(diǎn)。

A、內(nèi)發(fā)論

B、外銀論

C、成熟論

D、多因素相互作用論

【答案】B

【解析】題干中的觀點(diǎn)出自洛克，他是外銀論的代表人物之一。

28、根據(jù)《物權(quán)法》的規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，（）代表國家行使國有財產(chǎn)

的所有權(quán)。

A、全國人民代表大會

B、國家主席

C、最高人民法院

D、國務(wù)院

【答案】D

【解析】《物權(quán)法》第四十五條規(guī)定：”法律規(guī)定屬于國家所有的財產(chǎn)，屬于國

家所有即全民所有。國有財產(chǎn)由國務(wù)院代表國家行使所有權(quán)；法律另有規(guī)定

的，依照其規(guī)定?！?/p>

29、第一個提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為

教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（）

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、洛克

D、杜威

【答案】A

【解析】赫爾巴特首次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和

心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)

上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

30、教師成長=經(jīng)驗+反思是由（）提出的。

A、奧蘇貝爾

B、波斯納

C、布魯納

D、皮亞杰

【答案】B

【解析】波斯納提出教師成長是通過增長經(jīng)驗和反思教學(xué)得以實現(xiàn)的。

31、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）0

A、斯金納

B、沃爾帕

C、艾里斯

D、雅各布松

【答案】D

【解析】全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

32、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，遷移又可分為（）。

A、正遷移和負(fù)遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

【答案】A

【解析】根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)

對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形

成。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，如漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音

標(biāo)的學(xué)習(xí)。

33、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）

A、個別教學(xué)

B、班級授課制

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

【答案】B

【解析】班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程

度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生

集體上課，它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。

34、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校不得使未成年學(xué)生在

（）校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動。

A、危及人身安全、健康的

B、簡陋的

C、臨時修建的

D、私人的

【答案】A

【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的生命財

產(chǎn)安全，學(xué)校、幼兒園、托兒所不得使學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其

他教育教學(xué)設(shè)施中活動。

35、根據(jù)學(xué)生善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，我們可以使用（）

A、榜樣示范法

B、陶冶教育法

C、說服教育法

D、品德評價法

【答案】A

【解析】榜樣示范法是指用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行

為的德育方法，學(xué)生具有善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，正好可以運(yùn)用該方法。

二、多項選擇題（共5題，每小題2分，共10分）

1、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

【答案】ABCDE

【解析】學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有學(xué)生、教

師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種。

2、教師職業(yè)道德基本原則具有（）作用。

A、指導(dǎo)

B、統(tǒng)帥

C、裁決

D、引導(dǎo)

【答案】ABC

【解析】教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實踐中道德行為的總方向，體

現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教

師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。這說明了它具有指導(dǎo)、統(tǒng)帥和裁決作用。

3、調(diào)查法的具體方式有（）。

A、查閱文獻(xiàn)資料

B、測驗

C、觀察

D、問卷

E、談話

【答案】ABCDE

4、教育的社會屬性有（）

A、永恒性

B、歷史性

C、民族性

D、繼承性

E、相對獨(dú)立性

【答案】ABCDE

【解析】教育的社會屬性主要有永恒性、歷史性、繼承性、長期性、相對獨(dú)立

性、生產(chǎn)性、民族性。

5、一般來說，需要政府供應(yīng)的公共產(chǎn)品主要有（）

A、國防

B、教育（特別是基礎(chǔ)教育）

C、部分社會基礎(chǔ)設(shè)施

D、部分社會福利計劃

【答案】ABCD

【解析】公共物品具有非競爭性、非排他性等屬性，國防、基礎(chǔ)教育、部分社

會基礎(chǔ)設(shè)施、部分社會福利計劃都有這種屬性，所以是公共物品。

三、判斷題（共10題，每小題1分，共10分）

（）1、班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。

【答案】正確

【解析】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影

響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個別差異就越大；再

次，班級的大小也會影響交往模式，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小

群體。

()2、《教學(xué)與發(fā)展》的作者是凱洛夫。

［答案］錯誤

【解析】《教學(xué)與發(fā)展》的作者是贊科夫。

()3、公務(wù)員回避制度主要有任職回避、地域回避、親屬回避。

【答案】錯誤

【解析】公務(wù)員法規(guī)定的回避包括任職回避、地域回避、公務(wù)回避。

()4、可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人需求又不危及后代人滿足其需求能力的

發(fā)展。

【答案】正確

【解析】可持續(xù)發(fā)展是一種注重長遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長模式，最初于1972年提

出，指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力，是科學(xué)發(fā)展

觀的基本要求之一。

()5、小學(xué)生情緒情感成熟的體現(xiàn)是社會性成分不斷增加。

【答案】正確

【解析】情緒情感是以需要為中介的，但是小學(xué)高年級的學(xué)生不僅考慮自己的

需要，還可以從他人的角度來考慮。

()6、機(jī)械記憶是一種無用記憶。

【答案】錯誤

【解析】機(jī)械識記是根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多次重復(fù)的方式所進(jìn)行的識

記，即平時所說的死記硬背。機(jī)械識記時可能有兩種情況：一種情況是識記者

面對的就是本身沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料，這種識記具有被動性，但

對學(xué)生而言也是必要的，因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。另一種情況是面

對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應(yīng)有的理解，只能先機(jī)械識記，

隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。

()7、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對

本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。

【答案】錯誤

【解析】教師在確定教學(xué)內(nèi)容時不僅需要關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，更需要注意信息技

術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。

()8、《中華人民共和國教育法》是我國第一部教育法律。

【答案】錯誤

【解析】我國第一部教育法律是1980年全國人大及其常委頒布實施至今即《中

華人民共和國學(xué)位條例》，《中華人民共和國教育法》是我國第一次以國家基本

法律的形式明確了教育的地位和作用，是1995年制定的。

()9、教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育目的上。

【答案】正確

【解析】教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者

自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成

什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時也反映了教育在人的努力方向和

社會傾向性等方面的要求。教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內(nèi)在地決定

著教育的社會性質(zhì)和教育對象發(fā)展的素質(zhì)，反映一定社會發(fā)展的需要。所以

說，教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育目的上。

()10、在領(lǐng)導(dǎo)我國社會主義建設(shè)事業(yè)上，黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和組織

領(lǐng)導(dǎo)。

【答案】正確

【解析】中國共產(chǎn)黨是我國的執(zhí)政黨，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

中國共產(chǎn)黨對國家和社會生活的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和組織領(lǐng)導(dǎo)。

四、簡答題(共5題，每小題4分，共20分)

1、簡述行政訴訟和行政復(fù)議的區(qū)別。

【答案】(1)性質(zhì)不同。行政復(fù)議是行政活動，而行政訴訟是人民法院行使審判

權(quán)的司法活動。

(2)受理機(jī)關(guān)不同。行政復(fù)議的受理機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，而行政訴訟的受理機(jī)關(guān)是

人民法院。

(3)適用程序不同。行政復(fù)議適用行政程序，實行一級復(fù)議制，進(jìn)行書面審理，

程序簡便'而行政訴訟適用司法程序，實行兩級終審制，以公開審理為主，程

序嚴(yán)格。

(4)審查范圍不同。行政復(fù)議對具體行政行為合法性與適當(dāng)性進(jìn)行審查，而行政

訴訟只對其合法性進(jìn)行審查。

(5)法律效力不同。除有法律明文規(guī)定之外，行政復(fù)議決定不具有最終的法律效

力，即復(fù)議申請人不服復(fù)議決定的，可依法向人民法院提起行政訴訟，行政訴

訟的終審判決則具有最終的法律效力。

2、為什么要開展素質(zhì)教育？

【答案】(1)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力；

⑵素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢；

(3)素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實。

3、簡述預(yù)防教師違法行為的必要措施。

【答案】(1)建立完善的教育法規(guī)體系；

(2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；

(3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；

(4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；

⑸加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；

(6)增強(qiáng)教師的法律意識，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；

(7)加強(qiáng)學(xué)生對自己法定權(quán)利的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識；

(8)加大安全教育力度。

4、簡述皮格馬利翁效應(yīng)。

【答案】簡述皮格馬利翁效應(yīng)。

皮格馬利翁效應(yīng)主要是指羅森塔爾等人對教師的期望進(jìn)行的研究。他們對小學(xué)

生作了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測驗(實際上只是普通的智力測驗)，然后，隨機(jī)地

在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說，他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)

生，并要求教師注意長期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。8個月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)

生的學(xué)習(xí)成績的確比其他學(xué)生進(jìn)步得快。十分明顯，由實驗者提供的假信息所

引起的教師對學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)。也就是說，教師的期望或明或暗

地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的預(yù)

言似乎自動地應(yīng)驗了。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言

效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)然，實際教育情

境里的教師期望，并不是由假信息誘發(fā)出來的，而是由教師通過各種途徑的實

際觀察而獲得的確切信息引起的。不過，在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的

期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決

于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自

我意識等眾多的心理因素。

5、心理健康教育的意義是什么？

【答案】(1)心理健康教育可以預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康；

(2)心理健康教育可以提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展；

(3)心理健康教育是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合和補(bǔ)充。

五、論述題(共3題，每小題5分，共15分)

1、試論述學(xué)習(xí)的涵義。

【答案】學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分。

廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的

相對持久的變化。包含三個方面的涵義：

(1)學(xué)習(xí)是一個介乎經(jīng)驗與行為之間的中間變量。學(xué)習(xí)指的是后天經(jīng)驗的掌握，

它要在后天生活中實現(xiàn)。學(xué)習(xí)者必須憑借反復(fù)的練習(xí)與經(jīng)驗，才有可能產(chǎn)生行

為或行為潛能的持久變化。同時，我們可以憑借行為或行為潛能的改變，來推

斷學(xué)習(xí)的發(fā)生。有時，人們通過學(xué)習(xí)獲得的一般性知識經(jīng)驗(如對現(xiàn)代藝術(shù)的鑒

賞)和道德規(guī)范，往往不一定在人們的當(dāng)前行為中立即表現(xiàn)出來，但它們卻影響

著人們未來的行為潛能。

(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗

所引起的。學(xué)習(xí)者的行為經(jīng)常會發(fā)生一定的變化，但是，有的變化是學(xué)習(xí)的結(jié)

果，有的則不是。比如，藥物、疲勞、疾病等因素能引起行為或行為潛能的變

化，但這些變化都是比較短暫的。如中小學(xué)生因疲勞而降低了學(xué)習(xí)效率，但疲

勞消失后，行為表現(xiàn)又會與過去相同。而一旦我們學(xué)會了游泳、滑冰、騎車、

打球等，這些技能就幾乎終生不忘。習(xí)得的知識概念雖然有時會發(fā)生遺忘，但

相對于因藥物或疲勞等引起的暫時性變化來說，它們的保持時間仍是比較持久

的。

(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。由經(jīng)驗而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有兩種類型：一種是

由有計劃的練習(xí)或訓(xùn)練而產(chǎn)生的正規(guī)學(xué)習(xí)，如中小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)；另一

種則是由偶然的生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的隨機(jī)學(xué)習(xí)，如路上遇到交通事故而體會到遵

守交通法規(guī)的重要性等等?？傊?，學(xué)習(xí)是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引

起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，

也有潛在的個體內(nèi)部經(jīng)驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。另外，

只有那些通過反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練，使個體行為或行為潛能發(fā)生相對持久的變化才

能稱為學(xué)習(xí)。

狹義的學(xué)習(xí)是指人類的學(xué)習(xí)。人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。

(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的

社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識，無論在內(nèi)容上、方式上及性質(zhì)上都與其他動物

有重要的區(qū)別。

(2)動物的學(xué)習(xí)主要是一個自發(fā)的過程，而人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實

踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的；

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。簡單地說，狹義的學(xué)

習(xí)，也就是人類的學(xué)習(xí)，是指在社會生活實踐中，在社會傳遞下，以語言為中

介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

2、王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館

去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。

哪一種觀點(diǎn)是正確的？為什么？

【答案】后一觀點(diǎn)是正確的。國務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第三條規(guī)定，國家

機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用

不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介

紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個體經(jīng)營活動。

所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)

該繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，

那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的

就業(yè)做準(zhǔn)備。

3、論述學(xué)校教育在兒童發(fā)展過程中起何作用。

【答案】學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，遵循年輕一代身心發(fā)

展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想

品德、發(fā)展智力、體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成一定社會和階級所

需要的人。學(xué)校教育的這種組織性、專門化等特性決定了學(xué)校教育在兒童發(fā)展

過程中起主導(dǎo)作用。

(1)學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動具有較強(qiáng)的目的

性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、

盲目的、零散的、偶然的、片面的。

(2)學(xué)校教育是由專門的教育工作者一一教師所承擔(dān)的。教師能夠根據(jù)社會發(fā)展

的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，對學(xué)生施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教

育發(fā)展的方向。

(3)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)校教育所發(fā)揮的作用是主導(dǎo)作用。兒童身心

發(fā)展的過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀形成和發(fā)展的重要時

期。在人的一生當(dāng)中，青少年是最需要受教育也是最適合受教育的時期。他們

的知識欠缺，經(jīng)驗不足，獨(dú)立思考問題和判斷是非的能力差，具有較強(qiáng)的可塑

性，并且需要教育的正確引導(dǎo)。

(4)學(xué)校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取

舍，克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

但學(xué)校教育在兒童身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的發(fā)揮也不是偶然的、自發(fā)的，而是由

教育者和受教育者共同努力完成的。學(xué)校教育要在人的身心發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作

用，最重要的條件是必須通過學(xué)生自身的積極活動。離開了學(xué)生自身的主觀能

動性，學(xué)校教育的作用無從談起。同時，學(xué)校教育要按照教育規(guī)律辦事。另

外，還應(yīng)積極協(xié)調(diào)各個方面的影響，爭取學(xué)生家庭、社區(qū)和其他社會力量的積

極配合，協(xié)同一致地去教育學(xué)生，發(fā)揮多方面力量的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育效果的最

大化。

六、材料分析題(共2題，每小題15分，共30分)

1、周某，女,26歲，某市第三聾人學(xué)校教師。1996年11月11日，第三聾人學(xué)

校以周某因個人問題影響了工作為由，口頭通知其離開教學(xué)崗位，周某遂于

1996年12月1日向所在區(qū)教委申訴，其間又于12月6日、12月17日兩次向

政府信訪辦申訴。區(qū)教委12月17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后，下午即派人

與申請人一同去第三聾人學(xué)校處理此事，形成“解決周某工作問題”的會議記

錄，并在周某的再三催問下，于1997年1月15日以“某區(qū)教委人事科”名義

作出“關(guān)于第三聾人學(xué)校周某工作問題的處理意見”。

處理意見要求周某到第三聾人學(xué)校上班，工作由學(xué)校安排，周某要服從分配和

管理，上崗后單位按規(guī)定給予工資。1997年1月29日，周某以區(qū)教委處理意

見違反《市教師申訴辦法》為由，向區(qū)人民政府申請行政復(fù)議。1997年3月4

日，區(qū)人民政府作出復(fù)議決定，認(rèn)為：作為教育行政部門，區(qū)教委對周某的申

訴，應(yīng)依據(jù)《市教師申訴辦法》的規(guī)定予以解決。

結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)如何使用行政申訴和復(fù)議。

【答案】由上述案例可以看出，當(dāng)教師不服學(xué)校作出的決定時，依《中華人民

共和國教師法》的規(guī)定可以向上級教育主管部門提出申訴。如果教師仍不服教

育主管部門作出的申訴處理決定，由于其申訴內(nèi)容是有關(guān)教師工作的安排及工

資待遇等問題，涉及人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)及其他合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國

行政復(fù)議法》的規(guī)定，屬于行政復(fù)議的受案范圍，教師有權(quán)向作出申訴處理意

見的教育行政機(jī)關(guān)的本級人民政府或上一級教育部門申請復(fù)議。可見，教育行

政復(fù)議本身既是一條獨(dú)立的行政救濟(jì)途徑，同時也為另一條教育行政救濟(jì)途徑

——教育申訴提供了救濟(jì)，可以更切實地保障教育行政相對人的合法權(quán)益。

2、楊某的父母平時白天經(jīng)商，晚上打牌，對楊某缺少管教，致使楊某染有不良

行為，初二期末考試成績名列年級最后一名，其父母認(rèn)為楊某沒出息，更加不

管，不讓楊某回家。

楊某父母的行為合法嗎？為什么？

【答案】不合法?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母對未成年

人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監(jiān)護(hù)職責(zé)。

2022年小學(xué)教師招聘題庫（二）

考試方式：【閉卷】考試時間：【120分鐘】總分：【120分】

一、單項選擇題（共35題，每小題1分，共35分）

1、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。

A、奧蘇貝爾

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、加？涅

【答案】D

2、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為

（）o

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

【答案】A

【解析】效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的

程度，而信度是指測驗的可靠性。

3、下列不是前運(yùn)算階段的特征的是（）

A、早期的符號功能思維

B、自我中心性

C、思維的片面性

D、守恒概念形成

【答案】D

【解析】守恒觀念的形成是發(fā)生在具體運(yùn)算階段。

4、《神曲》的主要內(nèi)材于（）。

A、歷史

B、神話傳說

C、圣經(jīng)故事

D、意大利現(xiàn)實生活

【答案】C

5、ABC理論中B指的是（）

A、誘發(fā)性事件

B、個體的情緒

C、對事件的看法

D、個體的行為反應(yīng)

【答案】C

【解析】ABC理論中A是誘發(fā)性事件，B是個體對該事件的看法，C是個體的情

緒和行為反應(yīng)。

6、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）

A、形成條件反射

B、形成整體完形

C、同化

D、主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【答案】D

【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識

和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。其實質(zhì)在于主動形成認(rèn)

知結(jié)構(gòu)。

7、下面有關(guān)心智技能的特點(diǎn)，正確的是（）。

A、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、物質(zhì)性、外顯性、展開性

【答案】B

【解析】心智技能的特點(diǎn)是：對象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡

縮性。

8、“可以”“有權(quán)”“不受……干涉”這樣的文字表述經(jīng)常出現(xiàn)在（）規(guī)范

中。

A、義務(wù)性

B、授權(quán)性

C、強(qiáng)制性

D、任意性

【答案】B

【解析】“可以”“有權(quán)”“不受……干涉”是規(guī)定了法律關(guān)系主體有權(quán)作出

或者不作出某種行為的法律規(guī)范，所以屬于授權(quán)性規(guī)范。

9、布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方

法是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

10、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

【答案】D

【解析】參見教學(xué)目標(biāo)的概念，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)

結(jié)果。

11、屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素是（）

A、運(yùn)氣

B、努力

C、能力

D、任務(wù)難度

【答案】B

【解析】努力因素是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的。

12、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）

A、常規(guī)管理

B、目標(biāo)管理

C、平行管理

D、民主管理

【答案】C

13、“性格決定命運(yùn)”突出了人格的（）

A、獨(dú)特性

B、社會性

C、穩(wěn)定性

D、功能性

【答案】D

【解析】人格決定一個人的生活方式和做事方式，也是生活成敗的根源。

14、智力技能的特點(diǎn)是（）

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【答案】B

【解析】智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性等特點(diǎn)，注意與動作技能的特

點(diǎn)作比較記憶。

15、構(gòu)成新課程的三種基本成分是（）

A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程目標(biāo)、課程計劃和課本

C、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的方式

D、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動的方式

【答案】C

【解析】略。

16、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）

A、布魯納

B、斯金納

C、加理

D、金布爾

【答案】B

【解析】認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)派是行為主義學(xué)派，而斯金納正是行為

主義心理學(xué)派的代表。

17、千手觀音的形象屬于想象的（）加工方式。

A、黏合

B、夸張

C、擬人化

D、典型化

【答案】B

【解析】千手觀音是在人兩只手的基礎(chǔ)上增多手臂的數(shù)量，因此屬于夸張。

18、以往習(xí)得的經(jīng)驗對當(dāng)前活動有影響，這種現(xiàn)象屬于（）

A、定勢

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、遷移

【答案】D

【解析】本題是對遷移概念的考查，遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)

得的經(jīng)驗對完成其他活動的影晌。

19、高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到（）學(xué)分。

A、116

B、114

C、36

D、24

【答案】A

【解析】高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分。其中，必修學(xué)分116

個。

20、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職

業(yè)修養(yǎng)稱為教師的（）o

A、教師素質(zhì)

B、心理素質(zhì)

C、教學(xué)能力

D、教育機(jī)智

【答案】A

【解析】教師素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成

的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)。

21、被試本人對自己的人格特征予以評價的方法是（）

A、自陳量表法

B、主題統(tǒng)覺測驗

C、羅夏克墨漬測驗

D、句子完成法

【答案】A

【解析】本題考查自陳量表測驗的含義。

22、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。

A、歸屬

B、自我實現(xiàn)

C、尊重

D、生理

【答案】B

【解析】專家點(diǎn)評：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列

成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和

自我實現(xiàn)的需要。其中自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

23、在個體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的順序為（）

A、具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維

B、直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

C、抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維

D、具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維

【答案】B

【解析】個體的發(fā)展遵循直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展

順序。

24、《中華人民共和國教育法》是根據(jù)（）制定的。

A、《中華人民共和國憲法》

B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

D、《中華人民共和國教師法》

【答案】A

【解析】《中華人民共和國教育法》第一條規(guī)定，為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民

族的素質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。

25、“管理就是決策”是（）的著名觀點(diǎn)。

A、赫茨伯格

B、戴爾

C、西蒙

D、亨利?福特

【答案】C

26、下列說法不正確的一項是（）

A、屈原是我國古代最早的偉大詩人，是“騷體”的創(chuàng)始者

B、曹植是建安文學(xué)成就最高的作家

C、溫庭筠、李商隱是花間派詞人最重要的代表

D、蘇軾是豪放詞的開創(chuàng)者

【答案】C

【解析】花間詞，因后蜀趙崇祚收錄始自溫庭筠等十八位詞人的作品凡五百首

編成第一部文人詞總集一一《花問集》，故又稱西蜀詞派為花問派。李商隱是晚

唐著名詩人，詩文與溫庭筠風(fēng)格相近，故二人合稱“溫李”。但李商隱非花間

詞派詩人。

27、追求成功者傾向于選擇成功概率為（）的任務(wù)。

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【答案】B

【解析】力求成功者的主要目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心

和獲取心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們最可能選擇的。

28、風(fēng)靡城市的廣場舞對于推進(jìn)全民健身無疑大有益處，豐富了市民文化生

活，但隨之而來的“噪音擾民”問題卻讓不少市民對廣場舞“愛恨交加”。下

列有關(guān)小區(qū)居民解決“噪音擾民”問題的做法正確的是（）

A、組織附近居民提出抗議，要求取締廣場舞

B、向某電視節(jié)目投訴，行使公民的監(jiān)督權(quán)

C、在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，號召網(wǎng)友抵制廣場舞

D、向政府機(jī)關(guān)反映，要求解決廣場舞擾民問題

【答案】D

【解析】本題考查公民的政治參與。小區(qū)居民正確解決“噪音擾民”問題的途

徑，是需要向政府機(jī)關(guān)反映，要求解決廣場舞擾民問題，D項正確；A項中的

“取締”太絕對；材料未體現(xiàn)監(jiān)督權(quán)，故排除B項；C項中的“抵制”做法不

可取。

29、張某和李某是鄰居。在一起行政案件的執(zhí)行中，人民法院執(zhí)行人員將案外

人李某的一間房屋當(dāng)作被執(zhí)行人張某的房屋強(qiáng)行拆毀。李某提出賠償請求，該

損失應(yīng)由（）

A、張某負(fù)責(zé)賠償

B、人民法院執(zhí)行人員負(fù)責(zé)賠償

C、人民法院負(fù)責(zé)賠償

D、意外事件，由李某自己承擔(dān)

【答案】C

【解析】《中華人民共和國國家賠償法》第十九條第一款規(guī)定，行使國家偵查、

檢察、審判、監(jiān)獄管理職權(quán)的機(jī)關(guān)及其工作人員在行使職權(quán)時侵犯公民、法人

和其他組織的合法權(quán)益造成損害的，該機(jī)關(guān)為賠償義務(wù)機(jī)關(guān)。

30、操作性條件反射的核心是（）。

A、無關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無條件刺激

D、強(qiáng)化

【答案】A

【解析】在操作性條件反射中，無關(guān)刺激最為重要，關(guān)系著整個實驗的成功與

否。無關(guān)刺激是指在條件反射之前就能引發(fā)預(yù)期的反應(yīng)。

31、知識和日常生活常識的記憶屬于（）

A、陳述性記憶

B、程序性記憶

C、邏輯記憶

D、形象記憶

【答案】A

【解析】知識和日常生活常識的記憶是有關(guān)事實的記憶，所以屬于陳述性記

憶。

32、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到（）的

兒童能做到這種程度。

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【答案】C

【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，此時的兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階

段。

33、教學(xué)過程中“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的規(guī)律的主要觀點(diǎn)是（）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為主

B、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗必須以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

C、直接經(jīng)驗比間接經(jīng)驗更重要

D、以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔

【答案】D

【解析】教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主、直接經(jīng)驗

為輔，將二者有機(jī)結(jié)合起來。

34、為改變基礎(chǔ)教育階段課程管理過于集中的狀況，我國實行（）三級課

程管理。

A、國家、省、市

B、省、市、縣

C、國家、地方、學(xué)校

D、省、市、學(xué)校

【答案】C

35、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是

（）

A、條件刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

【答案】A

【解析】在經(jīng)典性條件反射作用中，剛開始是狗一看到食物就分泌唾液，這時食

物是無條件刺激，分泌'唾液是無條件反應(yīng)。狗每次進(jìn)食之前發(fā)出鈴聲，這時鈴

聲是中性刺激，一段時間以后，狗不見到食物，只聽到鈴聲就會分泌唾液，這時

鈴聲從中性刺激變成了條件刺激，分泌唾液成為條件反應(yīng)。因此選A項。

二、多項選擇題（共5題，每小題2分，共10分）

1、山東省資源豐富，門類較多，居全國第一位的自然資源有（）

A、黃金

B、自然硫

C、天然氣

D、石膏

【答案】ABD

【解析】山東省資源豐富，門類較多，居全國第一位的自然資源有黃金、自然

硫、石膏等。故選ABD。

2、新課程的具體目標(biāo)除了改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還包括

（）

A、改變課程功能

B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

C、精選課程內(nèi)容

D、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

E、改善師生關(guān)系

【答案】ABCD

【解析】新課程改革的六項具體目標(biāo):實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均

衡性、綜合性和選擇性，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，實行三級課程管理制度。

3、從學(xué)生自身的特點(diǎn)看，學(xué)生應(yīng)具有（）

A、可能性

B、可塑性

C、依賴性

D、向師性

E、發(fā)展性

【答案】BCD

【解析】從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。

4、下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（）

A、習(xí)得

B、正強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、消退

E、懲罰

【答案】BCE

【解析】操作性條件作用理論由斯金納提出，強(qiáng)調(diào)行為之后出現(xiàn)的刺激的作

用，正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰是其核心概念。而習(xí)得和消退屬于經(jīng)典性條件作用

的理論。

5、國家在受教育者中，進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防

和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A、弄虛作假、騙取教師資格的

B、品行不良影響惡劣的

C、侮辱學(xué)生影響惡劣的

D、開除學(xué)生的

E、被剝奪政治權(quán)利的

【答案】ABC

【解析】《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有以下情形的，由縣級以上人民政府

教育行政部門撤銷其教師資格：弄虛作假、騙取教師資格的；品行不良、侮辱

學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)

定教師資格。被剝奪政治權(quán)利的，是喪失教師資格，不能重新獲得教師資格。

三、判斷題（共10題，每小題1分，共10分）

（）1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。

【答案】錯誤

【解析】在兒童早期，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以附屬內(nèi)驅(qū)力為主；兒童后期和少年

期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱；到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。

（）2、教學(xué)是一種傳授知識的活動。

【答案】錯誤

【解析】教學(xué)過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、掌握知識與提高思想相結(jié)合

的過程。所以教學(xué)不僅是教師傳授知識給學(xué)生的過程，而且還要注重提高學(xué)生

的智能以及思想道德水平。

()3、教師的人格特征對學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

【答案】錯誤

【解析】教師的人格特征對學(xué)生的發(fā)展起著推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

()4、智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與

學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

【答案】正確

【解析】題干闡述了智育的概念。

()5、孟子教育的目的在于“明人倫”。

【答案】正確

【解析】孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充“善性”的過程，教育的目的在于“明人倫”。他

認(rèn)為，“人倫”是人類的本質(zhì)表現(xiàn)，其主要表現(xiàn)為五對關(guān)系一一父子有親、君

臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信。

()6、我國當(dāng)前的教育方針是：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主

義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體

美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

【答案】正確

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出全面貫

徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)

勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班

人?！边@是我國當(dāng)前的教育方針。

()7、形式運(yùn)算也叫命題運(yùn)算，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。

【答案】正確

()8、夸美紐斯認(rèn)為教育的根本目的就是要養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正

義和公平等五種道德觀念。

【答案】錯誤

【解析】題干描述的是赫爾巴特的觀點(diǎn)。

()9、班級管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級管理者經(jīng)

驗的積累。

［答案］錯誤

【解析】對班級的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育

科學(xué)理論知識。

()10、廣義的教育制度不僅包括教育行政機(jī)構(gòu)，也包括教育實施機(jī)構(gòu)。

【答案】正確

【解析】廣義的教育制度包括一切教育設(shè)施，不僅包括教育行政機(jī)構(gòu)，也包括

教育實施機(jī)構(gòu)。

四、簡答題(共5題，每小題4分，共20分)

1、簡述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

【答案】(1)創(chuàng)造動機(jī)；

(2)豐富的表象儲備；

⑶積累必要的知識經(jīng)驗；

⑷原型啟發(fā)；

(5)積極的思維活動；

⑹靈感的作用。

2、簡要說明個體從眾行為的影響因素。

【答案】(1)個體的特點(diǎn)。主要包括年齡與性別、知識經(jīng)驗、個性特征。

(2)群體因素。首先，群體的一致性強(qiáng)，群體人數(shù)的增加和群體的凝聚力增強(qiáng),

群體成員的從眾傾向都會增強(qiáng)。另外，個體在群體中地位越高，越有權(quán)威性，

就越不容易屈服于群體的壓力。

(3)刺激物因素。主要是刺激物的清晰性和內(nèi)容。

3、簡述貫徹直觀性原則的基本要求。

【答案】(I)正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；

⑵將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；

(3)重視運(yùn)用言語直觀。

4、簡述布魯巴奇的反思性教學(xué)。

【答案】簡述布魯巴奇的反思性教學(xué)。

對教學(xué)經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題

的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納

提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹

隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)

驗進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。布魯巴奇等人提出了四種反思的

方法：①反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與

其指導(dǎo)教師共同分析。②詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們

所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。③交流討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在

一起，首先提出課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案

為所有教師所共享。④行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用

以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于

研究者由外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改

進(jìn)。

5、簡述師生關(guān)系的作用。

【答案】(1)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障；

(2)良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；

(3)良好的師生關(guān)系實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑；

(4)良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多重需要。

此外，良好的師生關(guān)系還有助于提高教師的威信，有助于師生心理健康發(fā)展。

五、論述題(共3題，每小題5分，共15分)

1、試述你對“三維課程目標(biāo)”的認(rèn)識。

【答案】(I)新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需

求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目

標(biāo)。具體到教學(xué)實踐，就是要把原來目標(biāo)單一(即知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

目標(biāo)多維(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度)的課

堂。

(2)“三維課程目標(biāo)”應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價

值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值

觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價

值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合實際，論述教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)具有良好的態(tài)度和品德的學(xué)生。

【答案】教師在教學(xué)中可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品

德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲等。

(1)有效的說服。在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持

或改變學(xué)生的態(tài)度。對于理解能力有限的低年級學(xué)生，教師最好只提供正面論

據(jù)，以免學(xué)生產(chǎn)生困惑，無所適從。對于理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，教師可

以考慮提供正反兩方面的論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀、公正的感覺，從而相信教師

所言，改變態(tài)度。當(dāng)學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時，教師應(yīng)只呈現(xiàn)正面觀點(diǎn)，不宜提

出反面觀點(diǎn)，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，誤導(dǎo)學(xué)生懷疑正面觀點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生原本就

有反面觀點(diǎn)時，教師應(yīng)主動呈現(xiàn)兩方面觀點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生對錯誤觀點(diǎn)的免疫

力。當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時間；當(dāng)

說服的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度時，應(yīng)提供正反兩方面的材料。

(2)樹立良好的榜樣。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會

學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可

以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。由于榜樣在觀察學(xué)習(xí)中的重要作用，因

此，給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣時，應(yīng)考慮到榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等

特點(diǎn)，以盡量與學(xué)生相似，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生可接近感，避免產(chǎn)生高不可攀

或望塵莫及之感。另外，給學(xué)生呈現(xiàn)地位較高、能力較強(qiáng)、受人尊敬且具有吸

引力的榜樣，這樣的榜樣具有較強(qiáng)的感染力和可信性，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，

榜樣本身也容易成為學(xué)生向往的、追隨的對象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生見賢思齊的上進(jìn)

心。學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)這樣的榜樣來發(fā)展自我、完善自我。

(3)利用群體約定。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對成員

有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的

行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。教師則可以

利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。具體可按如下程序

操作：

第一，清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)。

第二，喚起班集體對問題的意識，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。

第三，清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度。

第四，引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。

第五，使全體學(xué)生一致同意把計劃付諸實施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計劃的任

務(wù)。

第六，學(xué)生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度。

第七，引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進(jìn)行評價，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。

如果態(tài)度改變未獲成功，則應(yīng)鼓勵學(xué)生重新制定方法，直至態(tài)度改變。

研究者認(rèn)為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經(jīng)過一步步的

辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導(dǎo)自己的道德行動。在價值觀辨析

的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓

勵他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)

知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德

的形成和改變都是非常有效的。

3、結(jié)合實際談一談教師怎樣才能善于識別學(xué)生的情緒狀況并教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控

制情緒的能力。

【答案】（1）教師只有明確了良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)，才能正確識別和把握學(xué)生的情緒

狀況。良好的情緒有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：

①有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；

②有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；

③有良好情緒的學(xué)生具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；

④良好的情緒符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

⑵教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒需要做到以下幾點(diǎn)：

①教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；

②豐富學(xué)生的情緒體驗；

③培養(yǎng)學(xué)生能夠正確看待問題；

④教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；

⑤通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

六、材料分析題（共2題，每小題15分，共30分）

1、設(shè)你在單位工作，成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但同時你發(fā)現(xiàn)同事們越

來越孤立你,你怎么看這個問題？你準(zhǔn)備怎么辦？

【答案】第一，這個問題是由于同事之間的競爭而產(chǎn)生的一種不正常的現(xiàn)象，按

道理我成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)肯定的同時，應(yīng)該得到同事們的尊重和支持。

第二，成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定是件好事情，是領(lǐng)導(dǎo)對我的鼓勵，以后要

更加努力。

第三，這個問題雖然是同事的過錯，但是我也應(yīng)該認(rèn)真查找自己的不足，分析

原因。是不是對工作的太過熱心而忽略了同事間的交往，是不是工作中做了別

人的工作傷害了別人的自尊心，足不足由集體完成的工作領(lǐng)導(dǎo)只表揚(yáng)我，是不

是和領(lǐng)導(dǎo)私人間的接觸多而造成馬屁精的形象，是不是我只顧干好自己的工

作，同事們有困難我沒有及時幫助，是不是領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)我，我過度驕傲等。

第四，要避免或減少這個問題的發(fā)生我應(yīng)該做到：（I）對領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)要保持謙虛的

態(tài)度，不要過分炫耀，更不要在同事面前自吹自擂；（2）同事之間要多溝通、多

交流、多來往、多關(guān)心，對集體活動要多參加；（3）對同事們工作中存在的困難

要給予及時地、真心地幫助；（4）對由集體完成的工作，提醒領(lǐng)導(dǎo)要肯定大家

的成績；（5）和領(lǐng)導(dǎo)私人間交往要注意方式和場合；（6）注意工作范圍和職責(zé)，

避免干了應(yīng)該由同事干的工作。

2、某初級中學(xué)，在1991~1992學(xué)年第二學(xué)期期末考試結(jié)束后作出決定，凡是

考試不及格的學(xué)生，下學(xué)期開始就按試讀生對待，每人需交納試讀費(fèi)80元，否

則不讓其繼續(xù)上學(xué)。共計收取168名學(xué)生的試讀費(fèi)13340元。1992~1993學(xué)

年第二學(xué)期，全校600余名學(xué)生中有不及格學(xué)科的達(dá)370人。學(xué)校又作出決定,

各年級組教師可利用節(jié)假日為學(xué)生補(bǔ)課，并收取補(bǔ)課費(fèi)。期末考試及格的學(xué)生

每人須交5元，而不及格的學(xué)生每人須交10元。全校1993年初共收補(bǔ)課費(fèi)

11020元。1992~1993學(xué)年第一學(xué)期期末，學(xué)校對補(bǔ)考學(xué)生收取補(bǔ)考費(fèi)，每科

1元，三個年級共收了900多元。所收費(fèi)用除學(xué)校留存一小部分外，其余都作

為教師和工作人員的勞務(wù)費(fèi)和津貼。

分析本案中學(xué)校的做法。

【答案】學(xué)生考試不及格是屬正常教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校對不及格

的學(xué)生可按規(guī)定采取留級或補(bǔ)考措施，這是學(xué)校正常工作的一部分，不能收取

其他費(fèi)用。該校的做法違反了新《中華人民共和國義務(wù)教育法》免收學(xué)費(fèi)和雜

費(fèi)的規(guī)定，學(xué)校對義務(wù)教育階段的學(xué)生不得自定標(biāo)準(zhǔn)亂收費(fèi)。

另外該校強(qiáng)制所有學(xué)生都參加補(bǔ)課，這是不對的，應(yīng)該以自愿為原則。并且該

校確定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也未得到省級部門批準(zhǔn)，而且將其收入用于發(fā)放教師工資也

違反了國家教委的有關(guān)規(guī)定。因此，學(xué)校應(yīng)該退還所收費(fèi)用，并承擔(dān)相應(yīng)的行

政法律責(zé)任。

2022年小學(xué)教師招聘題庫（三）

考試方式：【閉卷】考試時間：【120分鐘】總分：【120分】

一、單項選擇題（共35題，每小題1分，共35分）

1、課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于（）

A、注意的分散

B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的不穩(wěn)定

D、注意的分配

【答案】A

【解析】注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。

2、初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理

論中屬于那一階段（）

A、感知一動作階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【答案】D

3、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動作技能

【答案】A

【解析】認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題

解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身

認(rèn)知活動的監(jiān)控。

4、根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和（）。

A、省級課程

B、地級課程

C、縣級課程

D、校本課程（或?qū)W校課程）

【答案】D

【解析】按照課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課

程。

5、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種

（）o

A、實質(zhì)論觀點(diǎn)

B、外銀論觀點(diǎn)

C、需要論觀點(diǎn)

D、內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)

【答案】B

【解析】外銀論的觀點(diǎn)認(rèn)為個人的成長由外在的各種因素決定，而忽視內(nèi)在的

個人主觀能動性。華生的環(huán)境決定論屬于外銀論。

6、如果一個測驗?zāi)茴A(yù)測后來的行為，說明這個測驗的（）

A、信度高

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、難度適中

【答案】B

【解析】效度是一個測驗工具能測到某種行為特征的有效程度。表達(dá)效度高低

的一種方法就是將測量的結(jié)果和后來的行為做對照，如果符合度高，就說明效

果越高。

7,MSN即時通訊、電子郵件已成為人們?nèi)粘Ｉ钪袑ν饴?lián)絡(luò)的重要手段。下列

對電子信箱和電子郵件的理解，不正確的是（）

A、電子信箱是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞電子郵件的一種信息服務(wù)系統(tǒng)

B、電子郵件與電話、傳真一樣，是場所到場所的通信方式

C、電子郵件和郵政信函的差別之一是電子郵件所用地址與具體地點(diǎn)無關(guān)

D、與其他通信手段相比，電子信箱具有快速、安全可靠、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)

【答案】B

【解析】電子郵件是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，傳輸方式并不

涉及場所因素。故選B。

8、教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（）。

A、注意集中能力

B、注意穩(wěn)定能力

C、注意轉(zhuǎn)移能力

D、注意分配能力

【答案】D

【解析】教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在注意分配能力。