從三線合一說起談幾何畫板在教學中的應(yīng)用_第1頁
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從“三線合一”說起

廈門雙十中學黃雄——談?wù)剮缀萎嫲逶跀?shù)學教學中的應(yīng)用接到的任務(wù)——兩點要求信息技術(shù)的應(yīng)用必須可實現(xiàn)可操作。要求展示片斷中的信息技術(shù)應(yīng)用要做出來，盡量呈現(xiàn)給大家，否則口說無憑。要能體現(xiàn)信息技術(shù)對學生學習的輔助。該環(huán)節(jié)是否必須用信息技術(shù)？用了與不用對教與學有何不同（如對學生理解知識、形成技能、發(fā)展某個能力等）？如果要用，怎么用效果會最好？如何將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學代數(shù)教學幾何教學試卷講評靜態(tài)動態(tài)大數(shù)據(jù)“三線”真的合一嗎？理論上肯定沒問題。問題是：學生理解嗎？能否給學生一個感性的認識？幾何畫板可以幫助學生對這個知識點的理解，而且很難忘記！運動型最值問題在運動中抓住主變量與不變量主變量：點P→AP→直徑不變量：角A高觀點：正弦定理在運動中抓住主變量與不變量主變量：主動點P

從動點D不變量：點A與點C角ACB→角BDC

+定長BC→定圓感謝聆聽

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