《棉花姑娘》一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

《棉花姑娘》一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等七個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，讀好文中的對(duì)話。

3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。

2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

1.師：我是開(kāi)心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我

一起來(lái)嗎？

2.生:想!

3.師：（播放音樂(lè)）昨天夜里，開(kāi)心姐姐做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己

變成了一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，飛呀飛呀！飛過(guò)高高的山嶺，飛到了廣闊

的棉花地里。小朋友們，你們猜，開(kāi)心姐姐看到什么？

4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧?。◣?/p>

指向課題，生齊讀課題）

6.師：小朋友們，仔細(xì)的觀察圖，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)棉花姑娘

的樣子。

7.生L棉花姑娘很美麗。

生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

生3：棉花姑娘的花雪白

8.師：今天，開(kāi)心姐姐還帶來(lái)了真實(shí)的棉花圖，請(qǐng)看大屏幕

（課件出示真實(shí)的棉花圖）

過(guò)渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘??！你們想走進(jìn)她的故事

嗎？

生：想！

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧?。úシ艅?dòng)畫片）

2.生觀看。

3.師：小朋友們看得很認(rèn)真，你覺(jué)得故事有趣嗎？看了動(dòng)畫片，

你們知道棉花姑娘怎么了？

5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是

怎么樣的？

6.生：棉花姑娘身上有蛇蟲(chóng)，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她

治病……

7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心

情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）

8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)

物醫(yī)生給她治??？趕快自由讀讀課文吧！

9.指名回答。（相機(jī)貼動(dòng)物圖片）

10.師：這幾位動(dòng)物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲(chóng)？

（師相機(jī)板書：燕子一一空中飛的’啄木鳥(niǎo)一一樹(shù)干里的青蛙

——田里的七星瓢蟲(chóng)一一蠣蟲(chóng)）

三、讀中感悟，理解課文

1、學(xué)習(xí)第五自然段。

師：到底是誰(shuí)治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲(chóng)。）那我們先來(lái)認(rèn)

識(shí)它吧！（課件出示七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)時(shí)的棉花圖）他們都說(shuō)了些什么

呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

（學(xué)生品讀）

（指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的

語(yǔ)氣）

師：開(kāi)心姐姐覺(jué)得如果讀的時(shí)候加上動(dòng)作會(huì)更好！自己試試吧！

指名表演讀。師生評(píng)價(jià)，后齊表演讀。

過(guò)渡：棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下好了，讓我們一起來(lái)看看健

康的棉花姑娘吧！

（課件出示棉花圖）

2、學(xué)習(xí)第六自然段。

師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白

的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）

小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。

師：你還能說(shuō)出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自

由地說(shuō)，待會(huì)給我們展示展示。

生：碧綠碧綠的（小草）

碧綠碧綠的（荷葉）

碧綠碧綠的（樹(shù)葉）

生：雪白雪白的（雪）

雪白雪白的（牙齒）

雪白雪白的（衣服）

師：你們真了不起！你們太棒了！開(kāi)心姐姐夸獎(jiǎng)你們，你們開(kāi)心

嗎？（開(kāi)心）讓我們?cè)俅螒阎_(kāi)心的心情地朗讀第六自然段吧！

（學(xué)生面帶笑容朗讀）

過(guò)渡：還有三位動(dòng)物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！你最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？

（生自由表達(dá)）那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識(shí)它吧！記住加上

動(dòng)作表演朗讀。

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《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)

算法多樣化。并能正確地進(jìn)行口算。

2、結(jié)合具體情況，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出

問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、教材分析

這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一

節(jié)課，教材創(chuàng)設(shè)“三捆小樹(shù)”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一

步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

與過(guò)去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，充分體現(xiàn)了

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課標(biāo)精神，更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背

景及個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，為學(xué)生

提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)算法的多樣化，力求使學(xué)生

自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)思。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校位于大慶市薩爾圖區(qū)最繁華地段，屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，因此

教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室、掛圖、學(xué)具等現(xiàn)代化教學(xué)輔助

手段，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市，只有及個(gè)別是流動(dòng)人口，每人手中具

備一套學(xué)具。三年級(jí)的學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)新教材及配備的學(xué)具，

新教材圖文并茂，加上學(xué)生之間可以親自動(dòng)手操作和交流，加上學(xué)

生愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)，愛(ài)做，敢做，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂(lè)于探

索，積極主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在計(jì)算主面能夠選擇自己喜愛(ài)的方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：同學(xué)

們，你們知道植樹(shù)造林對(duì)人類的‘好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹(shù)，

那么今天我們來(lái)看一看，等待我們種的小樹(shù)有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹(shù)這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。）

2、出示主題圖

觀察圖后和同座說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（明確一共有幾捆小樹(shù)？每

捆有幾棵？）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“小樹(shù)一共有多少棵”？

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意

識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)

了，已具備解讀情境中所隱含意思的能力，教師放手讓學(xué)生自己觀

察，學(xué)會(huì)從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)的一種策略。）

（二）探索口算方法

1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。

學(xué)生列出算式20X3,然后學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合“小樹(shù)一

共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，自己列出的算式含義，

再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)意圖：教師充分放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的

口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算

法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。）

2、全班交流

小組代表發(fā)言，得出20X3=60中的20表示每捆有20棵，3表

示3捆，60表示一共有60棵樹(shù)，學(xué)生得出計(jì)算方法：

①、20X3就是3個(gè)20相加：20+20+20=60

②、因?yàn)?X3=6,因此20X3=60

③、可以把20看成10X2,這樣20X3可以變成10X6=60

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表

揚(yáng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：全班交流為了體現(xiàn)學(xué)生的算法多樣化，使學(xué)生更加

方便比較和選擇自己喜歡的計(jì)算方法。）

3、解決問(wèn)題：4捆一共有多棵？5捆呢？

請(qǐng)同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

船長(zhǎng)課堂設(shè)計(jì)

船長(zhǎng)課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于

職守、舍己為人的精神。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意

思，給課文分段，概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫

法。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)

巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)

利。”

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示

出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們

塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文一一

《船長(zhǎng)》

看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么

說(shuō)他的靈魂是偉大的.？）

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)：

哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方

面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段(第1、2自然段)

第二段（第3-28自然段）

三、作業(yè)

1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)課文大意。（板書：遇險(xiǎn)自救犧牲）

二、精讀訓(xùn)練

1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中的句子回答）

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎

樣理解句中的“又”的意思？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么？

（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的

是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，

應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）

范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2、朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形

怎樣？（畫出有關(guān)詞句）

（2）交流討論:

“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙

可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形

容？”(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，

最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？

3、朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地

指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿

佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽(tīng)老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？

(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，

這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎

樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

小組交流，討論。

(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂

出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志？

“偉大的靈魂”指什么？

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍

慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)

背誦課文最后兩小節(jié)

摘錄你認(rèn)為感人的句子。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色感情朗讀全文。

提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈

爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的，如……

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、看板書總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹

立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)

了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)?/p>

牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

（板書：忠于職守舍己救人）

3、背誦課文最后兩小節(jié)

支二I匕

指名學(xué)生背

二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)

三、批改，訂正。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《船長(zhǎng)》課堂設(shè)計(jì)之二，船長(zhǎng)，希望

對(duì)你有幫助！

神奇的微生物教學(xué)設(shè)計(jì)

神奇的微生物教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、描繪病毒和細(xì)菌的主要特征。

2、描述真菌的主要特征。

3、舉例說(shuō)出病毒、細(xì)菌以及真菌與人類生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描繪病毒和細(xì)菌的主要特征。

2、描述真菌的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)出病毒、細(xì)菌以及真菌與人類生活的關(guān)系。

教學(xué)關(guān)鍵：舉例說(shuō)出病毒、細(xì)菌以及真菌與人類生活的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：（2課時(shí)）

導(dǎo)入新課

微生物是一類特殊的生物，有些微生物用肉眼直接看不到，需要

借助于顯微鏡才能看到它們。微生物同人類的關(guān)系也密切，在醫(yī)

藥、食品、環(huán)境保護(hù)等方面都發(fā)揮著重要的作用，今天讓我們來(lái)共

同了解這類特殊的生物。

CAI展示微生物的共同特征。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論并總結(jié)病毒的形態(tài)特征和生活習(xí)性。

一、病毒

CAI展示流感、乙肝、艾滋病、非典病毒。

師生總結(jié)：病毒的種類及組成。

依據(jù)寄生種類、病毒形態(tài)區(qū)分

病毒是一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，它們沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一般只具有蛋

白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸。

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，離開(kāi)寄主細(xì)

胞的病毒，可通過(guò)水、空氣、食物、傷口、蚊蟲(chóng)叮咬等再侵入適合

的寄主細(xì)胞，重新進(jìn)行生命活動(dòng)。

小組討論：為什么說(shuō)病毒是一類特殊的生物？

思考：病毒與人類的關(guān)系

二、細(xì)菌